“任務(wù)驅(qū)動法”在職教計算機教學(xué)中的應(yīng)用

摘　要：職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)決定了計算機教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的應(yīng)用性，采用什么樣的教學(xué)方法為宜必須以順應(yīng)這一特點為標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法有利于構(gòu)建教學(xué)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力；有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：計算機　任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法　職教
        隨著信息社會的到來，以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)、生活、工作以及學(xué)習(xí)方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)標(biāo)志。作為與經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合最緊密的職業(yè)學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機實用知識和操作技能是信息社會對應(yīng)用型人才的基本要求。
        職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)決定了計算機教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的應(yīng)用性，采用什么樣的教學(xué)方法為宜必須以順應(yīng)這一特點為標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法有利于構(gòu)建教學(xué)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力；有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性。
        一、“任務(wù)驅(qū)動法”的操作程序
        傳統(tǒng)的教學(xué)通常是“三步曲”，即“提出概念——解釋概念——舉例說明”。
        任務(wù)驅(qū)動法采用的是“四重奏”，即：
        1、提出任務(wù)。任務(wù)具有“雙重性”：一是指教師的教學(xué)任務(wù)；二是指在教學(xué)任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生邊學(xué)邊練的學(xué)習(xí)任務(wù)。這是任務(wù)驅(qū)動法的開始，也是非常重要的環(huán)節(jié)，關(guān)鍵之處就在于任務(wù)的設(shè)計，其形式必須貼近學(xué)生生活，必須來源于發(fā)生在學(xué)生身邊鮮活的實例，必須是學(xué)生感興趣的東西。只有這樣，才能營造寬松的教學(xué)環(huán)境，提高教師和學(xué)生的親和力。如：我在教學(xué)過程中，常常將當(dāng)前的熱點問題、熱點人物和新聞事件作為任務(wù)設(shè)計的素材，也經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己選擇健康、積極向上的內(nèi)容來設(shè)計任務(wù)。這樣，就容易使學(xué)生的注意力集中到完成任務(wù)上來。
        2、完成任務(wù)的思路、方法、操作。教師在設(shè)計任務(wù)之后，采用多媒體演示或講解的方法，給出完成該任務(wù)的思路或者是完成任務(wù)的方法或具體操作步驟，這時，教師處于中心地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用。在此過程中，如遇到較為復(fù)雜的任務(wù)時，教師可以化整為零，將任務(wù)劃分為若干個子任務(wù)來完成，也可以由學(xué)生自己探索完成任務(wù)的方法，這樣既可逐步完成知識點的遞增，又能避免過多的知識使學(xué)生產(chǎn)生厭倦或無力感。 
        3、學(xué)生邊學(xué)邊做。教師可根據(jù)“教學(xué)任務(wù)”所展示的內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生及時練習(xí)，即邊學(xué)邊做。根據(jù)學(xué)生的掌握程度不同和教學(xué)任務(wù)的難易程度不同，教師可以采取多種選擇，如：按“教學(xué)任務(wù)”的要求，由學(xué)生照貓畫虎，再做一遍；給出具體題目，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)；僅提出要求，由學(xué)生按要求完成相應(yīng)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生處于主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生親身感受了認(rèn)知的過程，而且培養(yǎng)、提高了學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。      4、總結(jié)規(guī)律，突出重點。這是一個畫龍點睛的過程，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生邊學(xué)邊做中的情況，總結(jié)規(guī)律和技巧，將實踐上升到理論高度。在總結(jié)過程中一定要突出完成教學(xué)任務(wù)的重點，教師可采取點評學(xué)生作業(yè)或由學(xué)生討論集體總結(jié)等靈活多樣的形式來進行。
        二、使用“任務(wù)驅(qū)動法”應(yīng)注意的問題
        任務(wù)驅(qū)動法雖然有很多優(yōu)點，但也不是解決一切問題的靈丹妙藥。在對職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)內(nèi)容進行了深刻細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為，對于操作技能要求較高的應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，如office系列軟件、Internet操作等，采用任務(wù)驅(qū)動法可以達到事半功倍的教學(xué)效果，但對于理論性較強，如“計算機基礎(chǔ)知識、計算機硬件”等，則不宜采用。
        在使用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)之前，教師應(yīng)對教材的內(nèi)容作適當(dāng)轉(zhuǎn)換或調(diào)換，即揉合任務(wù)。同時，要充分了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和狀況，并積累大量素材，為設(shè)置教學(xué)情境，即設(shè)計任務(wù)所用。
        任務(wù)驅(qū)動的目的是為了讓學(xué)生更好地建構(gòu)新知識、新方法，不能完成任務(wù)就了事。任務(wù)完成后，還要使用講授法或其他方法，把引入的知識明確強調(diào)出來，我們的任務(wù)就是為了引入新知識，所以最后一定要落實目標(biāo)。
        任務(wù)的設(shè)置也是很有技巧性的，是需要下功夫的。一個好的任務(wù)可以恰到好處地引入新知識、新概念，不好的任務(wù)只會畫蛇添足，甚至起到相反的作用。所以設(shè)計一個好的任務(wù)不是一朝一夕的事情，需要我們對所教內(nèi)容有深刻的了解，也需要我們有長期探索研究的精神。
        經(jīng)過一階段的教學(xué)實踐，我在計算機教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法取得了良好的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的改善，學(xué)習(xí)計算機的興趣有了顯著提高。
        綜上所述，筆者認(rèn)為在職業(yè)中學(xué)計算機教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運用任務(wù)驅(qū)動法，有利于改變學(xué)生獲得知識的方法，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識，進而培養(yǎng)善于鉆研和勇于創(chuàng)新的精神。任務(wù)驅(qū)動法是一種值得推廣的好的教學(xué)方法。
參考文獻
1、《中等職業(yè)教育》理論，2009年第5期。
2、 張紹海 舒盾 計算機專業(yè)建設(shè)之我見.《今日中國教研》，2007年第1期。 

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