淺談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在個(gè)人成長的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編整理的淺談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
淺談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 篇1
主動(dòng)性在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試，并取得了一定成效。下面談?wù)勎覍?duì)如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的看法。
一、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。
教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師滿堂灌，學(xué)生不知道該學(xué)什么，該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
因此要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系，對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地自我評(píng)價(jià)，開發(fā)學(xué)生主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的`知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。
營造和諧的情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。為此，每節(jié)課教師都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語言，輕松愉快的笑容，適度得體的形體動(dòng)作來營造課堂氣氛，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂上。同時(shí)教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，使之自覺地去思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
三、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和靚點(diǎn)，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。
保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，而且也能很好的活躍課堂氣氛。
四、讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過程中思維受阻時(shí)，教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳�，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。這樣，學(xué)生通過自己的探索和思考而獲得的知識(shí)，理解必然是深刻的。學(xué)生體會(huì)到探索的樂趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
五、努力用教師的行為和情感來影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，其中包含著情感的交流。教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸熟悉、親近，進(jìn)而發(fā)展成為朋友。教師的品格，會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起到潛移默化的作用。學(xué)生往往會(huì)將對(duì)教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對(duì)該教師所教學(xué)科的喜愛。師生情感越融洽，學(xué)生就越喜歡老師的課，學(xué)習(xí)該課程的積極性就越高。反之，就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，積極性就無從談起。
“春風(fēng)化雨潤心田，育人育德細(xì)無聲。”教師應(yīng)該心中有愛，公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的信任、尊重與關(guān)愛應(yīng)體現(xiàn)在講話時(shí)的語調(diào)、面部表情及各種場(chǎng)合上。如果教師在課堂上不求全責(zé)備，對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種關(guān)愛，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)得到激發(fā)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。真誠的關(guān)愛，還體現(xiàn)在能夠真正理解學(xué)生的內(nèi)心世界，贊賞地接受學(xué)生的思想和情感，善于察覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣、需要、困難及情緒的變化，并及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
此外，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們教師還應(yīng)該從各方面關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生打成一片，多和學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心朋友。同時(shí)，也不斷地把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法多和他們交流，與他們分享。
總之，只有這樣，我們才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更好地提高他們的學(xué)習(xí)成績，另外我們教師還要嚴(yán)格要求自己，為人師表、教書育人是我們每一位教師的天職。只有通過各位教師的努力，才能培養(yǎng)出同學(xué)們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，才能促進(jìn)同學(xué)們樹立遠(yuǎn)大的宏偉志向，并為各自的志向而努力拼搏！
淺談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 篇2
傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的識(shí)記程度，也正是教師這種過于對(duì)政治課程知識(shí)性的定位，使得學(xué)生對(duì)政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識(shí)到，此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對(duì)學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和，讓每個(gè)學(xué)生都能在對(duì)政治知識(shí)了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過學(xué)生對(duì)公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力,通過理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對(duì)該課堂知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得的方式。
政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的'“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對(duì)兩者的定義的理解變?cè)跓o形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識(shí)到，政治知識(shí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說”對(duì)政治知識(shí)和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這樣一來，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的駑駕能力。
從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)子中，體會(huì)到了收獲的快樂，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。
淺談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 篇3
關(guān)鍵詞：
計(jì)算機(jī) 多媒體 美術(shù)教學(xué) 主動(dòng)性
摘要：
隨著計(jì)算機(jī)的普及其運(yùn)算能力的提高，在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，也走進(jìn)了普通家庭。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的功能運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)工作中，其具有圖像、動(dòng)畫、聲音、造型等多項(xiàng)功能，為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容提供了豐富生動(dòng)的信息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也是未來美術(shù)教學(xué)改革的必由之路。
1.引言
近年來家用計(jì)算機(jī)在我國價(jià)格已經(jīng)到了幾千元，價(jià)格上已經(jīng)不再是遙不可及。它具有了獨(dú)立的顯卡，存儲(chǔ)量達(dá)到4G內(nèi)存，和多核CPU，它的運(yùn)算能力和多媒體功能已經(jīng)是非常強(qiáng)大了。信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)文化發(fā)展的必然趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的必要工具。在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)這個(gè)輔助教學(xué)工具可以為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容提供了豐富生動(dòng)的信息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建成既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)模式。
2.多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)（MultimediaTechnology）就是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。它涵蓋了音頻技術(shù)，通信技術(shù)，圖像處理技術(shù)，圖像壓縮技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)。其基本特點(diǎn)具有信息載體的多樣性，多媒體的交互性，集成性，數(shù)字化，實(shí)時(shí)性。在教育行業(yè)的電子教案、形象教學(xué)、模擬交互過程、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)、仿真工藝過程中得到了應(yīng)用。正是由于上述特性，使它具有直觀形象、圖像絢麗、聲音悅耳、內(nèi)容豐富有趣的優(yōu)勢(shì)。
3.多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性是教學(xué)工作中重要課題之一。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，單一的美術(shù)教材是的學(xué)生容易出現(xiàn)畏難，產(chǎn)生疲勞。遇到理論問題老師常常用很抽象的語言來描述，學(xué)生常常缺乏感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用多媒體將自然界，和生活中的`美學(xué)感性的融入到教學(xué)中。它打破了美術(shù)學(xué)科傳統(tǒng)封閉、固定的教學(xué)模式，以內(nèi)容生動(dòng)、圖像逼真教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物的認(rèn)知，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
視覺上煥然一新。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)學(xué)生只能看書本上面的內(nèi)容，或者教師拿著少量的圖畫給學(xué)生看，講。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，則教師在教課前可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集自己所需的美術(shù)圖像及相關(guān)資料。課上給學(xué)生看多搜集來的資料，更加了解畫家作畫時(shí)的時(shí)代背景、文化背景和作畫風(fēng)格。也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片質(zhì)量高的名畫，展示給學(xué)生，從而拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力。
多媒體的組合使用，同時(shí)刺激多種感覺器官，增多了學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的線索.利用多媒體可以提供的聲覺、視覺的雙向交互能力。在美術(shù)課件制作中，能夠?yàn)橥卣箤W(xué)生的思維想象與想象的空間，深化對(duì)作品主題的理解，可挑選恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏緩慢的鋼琴曲作背景，做到視聽結(jié)合，情景交融，給學(xué)生一種美的享受。 多媒體不僅能夠采用多種形式記錄信息，更重要的是它具有良好的人機(jī)交互性。它能夠根據(jù)學(xué)生的輸入信息把對(duì)學(xué)生有用的信息反饋給學(xué)生，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。多媒體與學(xué)生的交互性，徹底改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位的情形，給學(xué)生以自主權(quán)，使得學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)反饋信息進(jìn)行自我調(diào)整，有利于提升學(xué)生自學(xué)能力，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
多媒體資源共享可以是學(xué)生不但在校學(xué)習(xí)，亦可在家學(xué)習(xí)。課上老師可以將所授內(nèi)容的相關(guān)內(nèi)容交與學(xué)生。如課上簡單介紹了蒙娜麗莎，課后學(xué)生可以看一些關(guān)于蒙娜麗莎的創(chuàng)作背景和一些關(guān)于盧浮宮的信息。使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校一處，圖書館、美術(shù)館、家庭及社會(huì)都可以成為他們學(xué)習(xí)的“課堂”。
4.如何有效的美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是簡單傳授的本領(lǐng)，而在于激發(fā)、喚醒和鼓舞，使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的教育，填鴨式的授課模式束縛了學(xué)生的主體地位，授課效果欠佳。那么如何有效地進(jìn)行組織多媒體教學(xué)呢？
首先要教學(xué)目標(biāo)明確，合理安排課堂內(nèi)容。教師在進(jìn)行課前要積極準(zhǔn)備，圍繞著教學(xué)大綱，和當(dāng)堂課內(nèi)容如素描，進(jìn)行搜集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源。但這些內(nèi)容沒有必要全部納入授課內(nèi)容中。而是通過優(yōu)選，應(yīng)圍繞自己教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)精心組織那些具有時(shí)代性、科學(xué)性、趣味性的內(nèi)容進(jìn)行講授。
在教學(xué)過程中，教師具有主導(dǎo)作用，學(xué)生占有主體地位，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過程中的主人。因此在整個(gè)教學(xué)過程中要最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獨(dú)立思考、查找自己不足之處、自我調(diào)整，通過積極的思維掌握知識(shí)，這就是學(xué)生主體性。在日常教學(xué)中，經(jīng)常從以下幾方面入手。
1.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出中心，主題明確。使得學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，積極學(xué)，主動(dòng)學(xué)。
2.通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫常l(fā)揮學(xué)生積極思維，通過運(yùn)用美觀、生動(dòng)的圖像，以及典型的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
5.結(jié)論
美術(shù)作為一門以視覺為核心的藝術(shù)，多媒體課件具有與生俱來的優(yōu)勢(shì)和事半功倍的效果，能夠使教師與學(xué)生、學(xué)生之間進(jìn)行自如的交流，并以其特有的優(yōu)勢(shì)融入課堂，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，改善教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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淺談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 篇4
關(guān)鍵字：
高職教學(xué)、學(xué)生主動(dòng)性、問題和現(xiàn)狀、措施和對(duì)策、研究
摘 要：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且成為其終身奮斗和發(fā)展的前提基礎(chǔ)。但是在我國高職教育的發(fā)展進(jìn)程中，高職學(xué)生往往出現(xiàn)學(xué)習(xí)的被動(dòng)性、積極性的普遍下降、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力差等問題，這些問題制約著我國高職學(xué)生的發(fā)展和成長。從分析學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的含義基礎(chǔ)上，研究當(dāng)前我國高職教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題現(xiàn)狀，從而提出一些有效的措施和對(duì)策來加強(qiáng)我國高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
隨著我國教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，高職教育體系也得到了較為穩(wěn)固的發(fā)展，這就要求我國高職教育教學(xué)為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出更多的職業(yè)型應(yīng)用人才。[1]目前由于我國很多高職院校的擴(kuò)招，使得學(xué)生來源復(fù)雜化和混亂化，這就從一定程度上導(dǎo)致高職學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也明顯降低，成為制約高職院校不斷發(fā)展的一個(gè)瓶頸。因此，我國高職院校要正確的運(yùn)用教學(xué)中學(xué)生的心理狀態(tài)并結(jié)合高職課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略以培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正做到提高高職教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)提高高職院校的整體教學(xué)水平和培養(yǎng)高職人才都起到極為重要而深遠(yuǎn)的意義。
一、 概述學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
在21世紀(jì)這個(gè)偉大的信息化大變革時(shí)代下，對(duì)我國高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)問題已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步和素質(zhì)教育上的關(guān)鍵任務(wù)，具有十分重要的的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來的一種自身的心理能動(dòng)狀態(tài)，主要包括自覺的行為投入、認(rèn)知上的活躍、堅(jiān)強(qiáng)的意志力和責(zé)任感等。它是建立在當(dāng)今科學(xué)基礎(chǔ)上的一種對(duì)于學(xué)習(xí)的全新理念，是一種致力于對(duì)學(xué)生的外在環(huán)境和內(nèi)在涵養(yǎng)的培養(yǎng)和優(yōu)化，從而為其穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以迎接我國社會(huì)日新月異的變化發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)成為一種推動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要改變途徑。
在我國教學(xué)改革的不斷沖擊下，人們?yōu)榱丝梢蚤L久的立足與社會(huì)經(jīng)濟(jì)大背景下，不但需要對(duì)現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行有效地積累和運(yùn)用，還要著力培養(yǎng)其創(chuàng)新素質(zhì)和強(qiáng)大的自學(xué)能力，也就是說，努力培養(yǎng)出可以獨(dú)立于學(xué)校和教育之外的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但是在傳統(tǒng)教育理念和模式的主導(dǎo)下，高職院校的教學(xué)過程中由于缺乏交流和有效管理，使得高職學(xué)生不能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的積極感受，亦不能充分滿足我國高職教學(xué)的整體方向，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性被壓制。[2]因此，當(dāng)前我國高職教學(xué)中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要內(nèi)容便是培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠在各種變化的社會(huì)背景下緊緊跟隨時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展。還應(yīng)在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，建立新型的教學(xué)模式和教學(xué)關(guān)系鏈，從而不斷提高我國高職院校教學(xué)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其成為最大潛力的社會(huì)之才。
二、我國高職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性問題現(xiàn)狀
在我國高等職業(yè)教育大力發(fā)展的同時(shí)，對(duì)于身處高職院校的很多大學(xué)生來說，與高職教育良好的發(fā)展勢(shì)頭相比卻存在著一些消極的影響。這些問題不僅嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對(duì)高職院校的今后發(fā)展起到了壓制作用。
(一)目前我國很多高職大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向上尚不夠明確，并且不能很好的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高的內(nèi)在因素。因?yàn)楦叩嚷殬I(yè)學(xué)校不同于一般的我國高校，正是由于其自身的特殊性使得高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)和能力上問題較為嚴(yán)重，比如對(duì)社會(huì)產(chǎn)生懷疑態(tài)度、實(shí)踐能力不高、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等，再加上很多高職學(xué)生是由于家庭或者其他原因選擇高職院校就讀的心理，因此對(duì)自身的專業(yè)并不注重和滿意。但是從另一個(gè)角度上講，高職院校主要是在職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上培養(yǎng)大學(xué)生的整體能力，而面對(duì)不斷變化的專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)生的不重視，使得教學(xué)中難免出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性不高的問題。
�。ǘ┖芏喔呗氃盒Ｔ谥贫群凸芾砩洗嬖谝恍┤毕�，在教學(xué)改革和創(chuàng)新上以及對(duì)學(xué)生的監(jiān)督能力上還有待提升。一方面，高職院校在對(duì)學(xué)生管理制度上存在盲目性和滯后性，這種管理方式使學(xué)生產(chǎn)生一定的懶惰和僥幸心理，在加上教學(xué)模式和內(nèi)容上存在一些問題，比如課程守舊、考核固定、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等，使得高職學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)不能得到發(fā)揮，需要亦不能得到滿足，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的不積極。[3]另一方面，雖然在一定程度上高職院校對(duì)于教學(xué)的改革和創(chuàng)新已有一些進(jìn)步，但是對(duì)于高職學(xué)生的監(jiān)管力度卻缺乏必要的手段和方式，特別是對(duì)于個(gè)別的學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，缺乏必要的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)政策，更加深刻影響到其學(xué)習(xí)的停滯心理，如果不能很好的對(duì)教育體制和監(jiān)管力度進(jìn)行改革和完善，則會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大降低的'現(xiàn)象發(fā)生。
�。ㄈ┏酥�，我國很多高職院校中教師隊(duì)伍的水平還不夠完善，個(gè)人素質(zhì)和涵養(yǎng)還不夠完備。在課堂教學(xué)中，教師充當(dāng)著十分關(guān)鍵的地位，教師的個(gè)人素質(zhì)和能力從很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因?yàn)榻處煹膶I(yè)知識(shí)和修養(yǎng)會(huì)使他本身在整個(gè)專業(yè)的范圍內(nèi)迅速擴(kuò)大，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)會(huì)逐漸被教師所感染和影響，因此教師的個(gè)人特點(diǎn)成為高職教學(xué)中課堂教學(xué)的成功前提。反之，如果高職教師的整體思維陳舊、教學(xué)模式缺乏新意，則會(huì)嚴(yán)重制約高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)，從而影響到整個(gè)高職教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。同時(shí)，高職院校中很多新學(xué)生受到之前畢業(yè)生的影響，認(rèn)為高職院校出來的學(xué)生不受重視、專業(yè)知識(shí)不能和普通高校學(xué)習(xí)相比等思想，這些由前人總結(jié)出的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致新學(xué)生的消極態(tài)度，以及對(duì)學(xué)習(xí)的懶惰和漠不關(guān)心，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的不正常行為，這在很大程度上大大降低了高職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、培養(yǎng)我國高職生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的措施
首先，培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立其正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。俗話說，習(xí)慣決定成敗，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生發(fā)揮自身主動(dòng)性的前提條件。這就要求高職教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是要讓其自己學(xué)會(huì)設(shè)定近期的、實(shí)際的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，以定向的思維努力培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自覺性�？梢葬槍�(duì)不同學(xué)習(xí)程度和狀態(tài)的學(xué)習(xí)分別進(jìn)行心理輔導(dǎo)和溝通，可以幫助其選擇適合自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和定位，使其克服對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，教師要在教學(xué)中耐心仔細(xì)，對(duì)學(xué)生有深厚信心。同時(shí)，學(xué)校和教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，使其發(fā)揮特長以提高對(duì)學(xué)習(xí)的自主性，可以使學(xué)生有選擇的對(duì)待教師所傳授的知識(shí)和技能，讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)態(tài)度并有所創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持以正確學(xué)習(xí)態(tài)度為中心的價(jià)值觀，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，在課堂上創(chuàng)造性的進(jìn)行引導(dǎo)和構(gòu)建，以使高職學(xué)生得到精神的滿足，從而以愉快的心情加入到學(xué)習(xí)中去，大大提高了高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
其次，高職教學(xué)中必須從尊重學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)，承認(rèn)其獨(dú)立的人格特征，給予學(xué)生強(qiáng)烈的成功感，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)同感。成功是使個(gè)體突破自我、改變自我的價(jià)值取向，要使高職學(xué)生消除自身的憂慮，使其在教學(xué)中能夠獲得成功感成為培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵問題。在課堂教學(xué)中要多設(shè)立一些環(huán)節(jié)使學(xué)生加入進(jìn)來，通過教師的指導(dǎo)和講解給學(xué)生提供相互展示的機(jī)會(huì)，并對(duì)于積極發(fā)言的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，逐漸增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成功感。對(duì)此，學(xué)校和教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)速度有所調(diào)整，控制教學(xué)難度和梯度，在課外作業(yè)方面適當(dāng)?shù)膶?duì)數(shù)量和難度有所協(xié)調(diào)，并對(duì)疑難題目給予必要的解釋和提醒，以提高學(xué)生的積極面對(duì)困難的信心。此外，教師應(yīng)了解和掌握當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主體與實(shí)踐相結(jié)合，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)不同的學(xué)社進(jìn)行不同的疏導(dǎo)方式，已達(dá)到因材施教的教學(xué)目標(biāo)。提高整體學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感，減少不利的學(xué)習(xí)心理因素的影響，增加其正確的學(xué)習(xí)理念和認(rèn)知，最終樹立高職學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)自主能力。
再次，加大對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)力度，創(chuàng)設(shè)出適合高校自身的自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境和氛圍，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和技能，以更好地使其服務(wù)于高職學(xué)生。一般來說，高職學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)不感興趣，創(chuàng)新思維比較缺乏，這就要求高職有關(guān)教師對(duì)于課堂上的教學(xué)要突出能力培養(yǎng)意識(shí)，課程的開發(fā)要遵循培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為主線，確保各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和模塊與之相隨。比如可以強(qiáng)化動(dòng)態(tài)性的教學(xué)模式，使學(xué)生的興趣和能力與之同步跟進(jìn)，可以進(jìn)行課堂實(shí)踐和課外實(shí)踐活動(dòng)，甚至可以進(jìn)行早期的就業(yè)指導(dǎo)教育，讓高職學(xué)生體驗(yàn)到就業(yè)的嚴(yán)峻性和壓力，使學(xué)習(xí)環(huán)境動(dòng)態(tài)化和擴(kuò)大化，呈現(xiàn)出靈活性特點(diǎn)，并做到與社會(huì)接軌，從而與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，教師自身的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)能力還有待提高，因?yàn)殡S著社會(huì)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)時(shí)代的不斷前進(jìn)，高技術(shù)人才的培養(yǎng)還需要高技能的教師隊(duì)伍的參與，教師應(yīng)善于把自身的知識(shí)合理運(yùn)用到課堂教學(xué)中，總結(jié)課堂教學(xué)方法和內(nèi)容，并將各種模式資源合理的進(jìn)行有效配置，以使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自身的專業(yè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而很好的培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
綜上所述，隨著我國教育模式的加快和改革，針對(duì)高職院校學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體，高職院校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為時(shí)代的需要，也成為提高高職教學(xué)質(zhì)量水平的保障。但是面對(duì)目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的問題，要想提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅需要學(xué)生的正確心態(tài)和配合理解，還需要高職教師在教學(xué)中起到率先垂范的影響，從學(xué)校因素和學(xué)生因素兩個(gè)方面來改革課程模式，改善課外實(shí)踐活動(dòng)并努力給高職學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，才能提高學(xué)生的自信心和責(zé)任感，才能不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識(shí)技能，才能培養(yǎng)出新一代的社會(huì)棟梁。
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淺談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 篇5
教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！边@里強(qiáng)調(diào)真正的教育是能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教育。為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式詬病我國提出新課程改革，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。新課改已然實(shí)施了若干年，然而在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性仍然是一個(gè)永恒不變的主題。特別是高一文理分科前的教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯得尤為重要。部分同學(xué)在一進(jìn)高中就抱定了學(xué)理或?qū)W文的傾向，而對(duì)于非其所選定之科目則抱敷衍甚至是棄之不學(xué)的態(tài)度，常常聽到有些學(xué)生說“我又不學(xué)文科或理科”的言論，而這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度則會(huì)嚴(yán)重影響正常的課堂教學(xué)。而要克服這種現(xiàn)象，一個(gè)好的方法就是通過教師有個(gè)人魅力豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讀了馬永錄的《教師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性》一書，結(jié)合一個(gè)學(xué)期的實(shí)際教學(xué)工作，就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性有了如下一些思考與體會(huì)。
一、師生平等對(duì)話，構(gòu)建和諧課堂
新課改下的課堂，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)行合作探究式的自主學(xué)習(xí)。這就需要學(xué)生積極主動(dòng)的配合教師的教學(xué)工作，古語云“親其師，方能信其道�！比绻處熌軌蜃寣W(xué)生喜歡并樂于親近，則其教育教學(xué)更能為學(xué)生所接受和認(rèn)可。反之，學(xué)生如果對(duì)老師產(chǎn)生厭煩情緒，相對(duì)應(yīng)的對(duì)于其所授內(nèi)容亦容易產(chǎn)生抵觸情緒。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行平等的真誠的交流，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍。
二、富有激情，增強(qiáng)語言魅力
生動(dòng)、幽默、精練的'語言，飽有激情的富有感染力的課堂能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有無形的力量。在歷史長河中，中華五千年的跌宕起伏，世界歷史的風(fēng)云際會(huì)盡在嘴唇的一張一合之間，一堂飽有激情的歷史課，可以讓學(xué)生有酣暢淋漓之感。而生硬古板甚至照本宣科的方式則會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒有感情投入的講課是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的。
三、切合學(xué)情，靈活運(yùn)用教學(xué)方法與手段
新課改下，教學(xué)模式要求靈活多樣化，如情境創(chuàng)設(shè)法，問題探究法，分組討論法等。然而在具體運(yùn)用的過程中，需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。如同樣的分組討論題，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，其所取得的成效不盡相同�；A(chǔ)好的班，討論可以展開，學(xué)生參與性高，主動(dòng)性容易調(diào)動(dòng)。而在普通班，因知識(shí)儲(chǔ)備不足，其對(duì)知識(shí)本身就不了解，更何談?dòng)懻�。而長期設(shè)置學(xué)生討論不起來的話題或提問，則會(huì)使降低或打擊學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要充分考慮到所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)情。同時(shí)，在教學(xué)手段上，可以采用多媒體教學(xué)，通過播放視頻、圖片等方式，將歷史場(chǎng)景更直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
四、與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“一切歷史都是當(dāng)代史”，歷史總是與現(xiàn)實(shí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，將過去了的歷史與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好的感受歷史，拉近與歷史之間的時(shí)間與空間感，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在講述《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一目時(shí)，與當(dāng)前熱點(diǎn)問題釣魚島爭(zhēng)端問題相結(jié)合，闡述釣魚島問題的淵源，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)習(xí)的興趣。
如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性任重而道遠(yuǎn)，需要在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷的探索發(fā)掘，不斷提升教師個(gè)人的學(xué)識(shí)與才能，增強(qiáng)個(gè)人魅力與專業(yè)素養(yǎng)，使自己的課堂豐富多彩而富有吸引力。
淺談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 篇6
摘要：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：
電工基礎(chǔ)激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教學(xué)方法
學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向，心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)的、積極的、熱烈的。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就能充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。濃厚的興趣將是人刻苦學(xué)習(xí)、鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動(dòng)力，也是今后事業(yè)成功的基礎(chǔ)條件。孔子日： “知之者不如好之者，好知者不如樂知者�！边@也說明興趣能轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。要想使學(xué)生在《電工基礎(chǔ)》這門課程的授課過程中變被動(dòng)為主動(dòng)，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高高職生的綜合應(yīng)用能力。
一、導(dǎo)入知識(shí)時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性的培養(yǎng)。
（一）以教材為線索聯(lián)系生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
他工基磷這門課中的很多內(nèi)容與實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，作為教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多結(jié)合實(shí)際生活，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻，這對(duì)于學(xué)生來講可以使原本抽象的理論概念生活化、生動(dòng)化，從而降低教學(xué)過程的難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才有可能培養(yǎng)起在課堂內(nèi)外要去探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。例如：在安全用電這一內(nèi)容的教學(xué)中不是將應(yīng)該怎么做直接告訴學(xué)生，而是較多的讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的用電事故來分析原由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
另外，用形象的比喻來描述難以掌握的教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生產(chǎn)生從感性到理性認(rèn)識(shí)的飛越，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在講授“電位”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的“電位”一直概念不清，但又是后續(xù)課程使用較多的概念。若忽視了這個(gè)概念的講解，將影響到后續(xù)課程較長時(shí)間的教學(xué)效果，因此，必須使學(xué)生弄懂、記清。電位也是電壓，它是電壓的特例。定義“電位”是參考點(diǎn)確定后某點(diǎn)（起點(diǎn)）到參考點(diǎn)（終點(diǎn)）間的電壓，對(duì)于一個(gè)確定的電路，某點(diǎn)電位值隨參考點(diǎn)的不同而變化，而任意兩點(diǎn)之間的電壓則是不變的。這如同兩座高樓：樓1是40米高，樓2是60米高。如果將地平線設(shè)為參考點(diǎn)，則每座樓的高度是40米，60米（即他們的電位值）；若將參考點(diǎn)改為10米高的位置，則樓1的高度變?yōu)?0米，樓2的高度變?yōu)?0米（參考點(diǎn)改變了則電位隨之改變），但它們之間的高度差永遠(yuǎn)是20米（即兩點(diǎn)間的電壓是固定不變的）。這比喻不僅較準(zhǔn)確地描述了定義的含義，而且降低了教學(xué)難度，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ┏浞掷矛F(xiàn)代化的教學(xué)手段，運(yùn)用注意規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
利用現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)手段，將一些較抽象且很難用實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容制作成課件，使有關(guān)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化。例如三相異步電機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)對(duì)學(xué)生來講是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識(shí)時(shí)有難度，我就將旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生原理做成幻燈片，每一張幻燈片呈現(xiàn)的是隨繞組旋轉(zhuǎn)角度的變化而變化的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的角度�；脽羝欣@組、感應(yīng)電流、旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的顏色各不相同，同時(shí)還應(yīng)用了閃現(xiàn)、連續(xù)播放造成的特殊的視覺效果。通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段不僅吸引了學(xué)生的注意，給學(xué)生流下了深刻的印象，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
�。ㄈ├脤�(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)造這方面的機(jī)會(huì)，充分利用一切可以利用的實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生不依賴別人的幫助，不期望得出現(xiàn)成的答案，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)事物，探索解決問題途徑的自主學(xué)習(xí)能力。例如：現(xiàn)提供電池若干，導(dǎo)線若干米，單聯(lián)開關(guān)兩個(gè)，電鈴一個(gè)，要求兩間房子共同使用此盞電鈴。請(qǐng)學(xué)生畫出控制電路圖，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模板安裝。就題而論，學(xué)生可設(shè)計(jì)出多種方案，然后動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)自己的方案。在成功中學(xué)生興趣頓增，會(huì)更加積極、大膽地去參與。
通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使學(xué)生鞏固了所學(xué)的理論，體會(huì)到理論學(xué)習(xí)的重要性與必要性，又訓(xùn)練了學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的一些思維方法和能力，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于電工課程的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的主觀條件。
�。ㄒ唬┻\(yùn)用期望效應(yīng)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
美國心理學(xué)家羅森塔爾曾在小學(xué)1——6年級(jí)隨機(jī)抽取20qo的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行了”未來發(fā)展的測(cè)驗(yàn)”，然后向老師宣布說：“這些學(xué)生有很大的`學(xué)習(xí)潛力。”預(yù)示他們可能比其他學(xué)生有更好的成績。八個(gè)月后，老師獲得如期的結(jié)果。一年后，再一次測(cè)驗(yàn)，這些學(xué)生的成績?nèi)栽谔岣摺Ａ_森塔爾這種實(shí)驗(yàn)效應(yīng)被稱為皮馬利翁效應(yīng)，學(xué)術(shù)界又稱為羅森塔爾實(shí)驗(yàn)效應(yīng)或期望效應(yīng)。期望是一種看不見的教育信念，對(duì)教育起著重要作用，承認(rèn)每個(gè)孩子有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育激發(fā)孩子的自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實(shí)現(xiàn)，不斷地逼近遠(yuǎn)景性期望。教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用類似手法對(duì)學(xué)生增強(qiáng)自信心會(huì)收到較好效果。
即教學(xué)中把學(xué)習(xí)上信心不足、學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生想成是羅森塔爾講的將來會(huì)有優(yōu)異發(fā)展的學(xué)生。如提問時(shí)，盡量做到估計(jì)該生能回答正確再提問他，萬一答不上來，教師要相信他能答對(duì)，不要急于請(qǐng)別的學(xué)生回答或教師自己進(jìn)行解答，此時(shí)可作適當(dāng)提示，讓正確結(jié)論從他口中答出。在課堂上及平時(shí)接觸中教師通過語調(diào)、表情、體態(tài)語、目光等向他們傳遞了信任和暗含的期待，學(xué)生從教師身上得到積極的情緒體驗(yàn)，即感覺到教師始終認(rèn)為他是聰明的、能干的。久而久之其學(xué)習(xí)行為也變得積極，自信心大大增強(qiáng)，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
�。ǘ┐罱ǔ晒ξ枧_(tái)，樹立自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
蓋茲說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進(jìn)一步求得成功的努力�！睘榱俗屆總�(gè)學(xué)生都滿懷希望，充滿自信，以堅(jiān)實(shí)的腳步走向更高層次的成功，教師需要搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生在不斷實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，這種喜悅會(huì)激起更大的動(dòng)力，也更增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。針對(duì)高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以從淡化理論、強(qiáng)化動(dòng)手讓職高生體驗(yàn)成功的經(jīng)歷。
1、淡化理論。
目前高職《電工基{i教材實(shí)際上是大學(xué)教材濃縮體，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的推導(dǎo)，由于學(xué)生水平不一導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。因而授課時(shí)，可適當(dāng)降低門檻，將不影響后繼內(nèi)容的理論可略講或刪去，避免理論枯燥，重在公式應(yīng)用解題。例如在講授“RLC串聯(lián)電路”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可刪去用相量圖推導(dǎo)數(shù)量及相位關(guān)系來歷，只告訴學(xué)生公式，讓他們用公式解題，從解題中獲得成功的體驗(yàn)。
2、強(qiáng)化動(dòng)手。
陶行知先生曾說過，“行是知之始，知是行之成”，“做是學(xué)的中心，也是教的中心”，注重實(shí)踐是陶行知先生“教學(xué)做合一”的核心，我們要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自信心。
（1）探索實(shí)驗(yàn)。
《電工基礎(chǔ)是一門與實(shí)驗(yàn)有密切聯(lián)系的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)要求教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，雖滿足學(xué)生好奇心理，但由于學(xué)生沒有親自動(dòng)手，無法獲得第一手資料，缺乏感性認(rèn)識(shí)，情感體驗(yàn)貧乏。為此，在教學(xué)過程中我們應(yīng)有意識(shí)地將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，將某些要揭示的概念、證明的規(guī)律納入待“解決問題”的序列之中，將學(xué)生學(xué)習(xí)概念、規(guī)律的過程設(shè)計(jì)成對(duì)這些問題的“再發(fā)現(xiàn)”、“再解決”的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索過程的彎路、翁路和糾偏過程后受到探究實(shí)驗(yàn)方法的啟迪，從而增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能化解難點(diǎn)、理清思路，更好地掌握概念，運(yùn)用規(guī)律等，享受成功的快樂。
�。�2）制作小產(chǎn)品。
讓學(xué)生參與制作生活中用得上的小產(chǎn)品，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，感到一種成就感，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)好知識(shí)的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中了，學(xué)習(xí)氣氛濃了，就比較容易掌握教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)。例如：講授變壓器這節(jié)時(shí)，可先制作變壓器。通過制作，不僅使學(xué)生對(duì)電工課產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)了常用元器件識(shí)別，檢測(cè)等技能，而且當(dāng)學(xué)生看著自己親自做的產(chǎn)品，，在老師的高度贊賞下，摒棄了“我不是學(xué)習(xí)的料子”的觀念，在電工學(xué)習(xí)上能夠“抬起頭來走路”，獲得強(qiáng)烈的成功感，樹立了自信心，體會(huì)到知識(shí)能學(xué)以致用的樂趣，從而提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的客觀情境。
新的課程改革不僅僅是教材的改革，更重要的是教育觀念的更新。在電工教學(xué)中，更需要在教學(xué)理論的基礎(chǔ)上更新觀點(diǎn)，探索出適用于高職學(xué)校的教學(xué)模式， “以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，推動(dòng)課堂教學(xué)取得良好的效果。
我們要把填鴨式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的啟發(fā)式教學(xué)，營造一個(gè)“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式。留給學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納等方法探索、思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在電工教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中運(yùn)用分組教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們可以將每個(gè)班分成若干個(gè)小組，每組4—6人，組員可以是學(xué)習(xí)程度、興趣、個(gè)性、性別等的同質(zhì)，也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì)，因?yàn)榛パa(bǔ)性強(qiáng)，更能體現(xiàn)的發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團(tuán)隊(duì)精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，起指導(dǎo)、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時(shí)合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導(dǎo)。為互動(dòng)提供條件，接著就實(shí)施互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)。
對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用不同的器材、不同的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在各種因素中進(jìn)行取舍，對(duì)所得信息進(jìn)行篩選。這就要求學(xué)生在即定目標(biāo)的過程中，有全局觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生分析抽象概括綜合表達(dá)能力都得到訓(xùn)練和發(fā)展。例如，在講授三相異步電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)及制動(dòng)的課程時(shí)可以放在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，在講解三相異步電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)原理后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電動(dòng)機(jī)旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，之后讓學(xué)生考慮如何使電動(dòng)機(jī)可以反轉(zhuǎn)，怎樣使電動(dòng)機(jī)制動(dòng)。學(xué)生在自己接線過程中會(huì)全神貫注，滿懷期待，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)，他們會(huì)滿心喜悅，勃發(fā)自信，進(jìn)而會(huì)探索新的知識(shí)。因此，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，同時(shí)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效方法。俗話說“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，實(shí)踐證明，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)、課堂藝術(shù)的不斷創(chuàng)新是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件，但課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，還有待于我們不斷地探討、摸索，利用行之有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
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淺談如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 篇7
數(shù)學(xué)教學(xué)新理念主張教學(xué)過程是師生平等交往、共同發(fā)展的過程，而尤其重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在此過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。在此理念下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)只是傳遞和接受知識(shí)的過程，也不能再是教師教、學(xué)生學(xué)的“單向”的信息傳遞過程，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人自我發(fā)展的能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
一、明確學(xué)習(xí)的目的和方法，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)
教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。很多情況下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由于教師滿堂灌，學(xué)生不知道該學(xué)什么、該怎樣去學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性受到挫傷，學(xué)習(xí)興趣下降，無法在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師首先要向?qū)W生講明每次課的學(xué)習(xí)目的，即課堂上應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次要向?qū)W生解釋本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，即現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容與日常生活實(shí)踐有何聯(lián)系、對(duì)學(xué)生今后發(fā)展有什么意義；最后教師還應(yīng)該具體指導(dǎo)學(xué)生通過何種方式才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)要求。教師在教學(xué)中必須利用各種手段喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，開發(fā)學(xué)生的主體潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教育教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神；否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。營造和諧的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過程中，如果重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，創(chuàng)造一個(gè)充滿積極情感的教學(xué)環(huán)境，就能達(dá)到教學(xué)的最佳效果。數(shù)學(xué)本身存在一些有規(guī)律和誘人的奧秘，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去探索。如在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，先讓學(xué)生量出一個(gè)三角形的內(nèi)角和，或用剪刀把三個(gè)角剪下拼在一起，觀察能否組成平角，然后提出：對(duì)于“三角形的內(nèi)角和等于180°”，你能否運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)從理論上去論證？這樣的問題情境，就會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
三、注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性，激發(fā)學(xué)生的.求知欲
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上的格式化，要使教學(xué)過程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn)，在教學(xué)方法上應(yīng)不拘一格、多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。保持教學(xué)內(nèi)容的形象化，就應(yīng)該給教學(xué)內(nèi)容多增添些形象或想象的成份。課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，而且也能很好地活躍課堂氣氛。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的且富有挑戰(zhàn)性的。如：以給定的圖形“○〇、ΔΔ、＝（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線）”為前提條件，盡可能地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。這種極富趣味性的數(shù)學(xué)問題，可激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
四、讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，如果是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法則等，那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更牢固。自己克服的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到：該由學(xué)生自己去探索的知識(shí)，就放手讓他們自己去探索；該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。
五、改變教與學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念啟示我們：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索；在這個(gè)過程中，在民主、和諧的氛圍中，教師、學(xué)生交流互動(dòng)，相互理解與溝通，相互啟發(fā)與補(bǔ)充，分享彼此的思考、見解與發(fā)現(xiàn)；同時(shí)，教師也不再是“教教材”，而是“用教材教”。這注定是一種全新的、開放式的教學(xué)模式，在這種模式中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓他們自主參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓教學(xué)過程真正成為學(xué)生“閱讀、探索、思考、觀察、想象、質(zhì)疑、創(chuàng)新”的過程，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、主動(dòng)地探索，并獲取知識(shí)。要真正地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、小組合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
此外，我們還可以用教師的行為和情感來影響學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。師生之間應(yīng)是民主化的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位應(yīng)得到充分尊重，我們要與學(xué)生打成一片，傾聽學(xué)生的想法，善于與他們進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)和贊賞他們，讓他們喜歡你這位教師，喜歡數(shù)學(xué)這門課程，用我們的人格魅力去感染學(xué)生，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
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