淺談情感因素在體育教學中的運用

摘要：情感是人所特有的一種心理過程或心理狀態(tài)，它是人對客觀事物的態(tài)度的體驗。在體育活動中，人們抱著各種各樣的態(tài)度，有著各種各樣的體驗，因而產生各種各樣的情感。 
關鍵詞：情感因素；體育教學 
         情感因素體育教學體育之所以能產生如此豐富的情感，陶冶人們的情操，是跟體育本身具有的特性分不開的。 
        一、情感因素與體育教學密不可分。 
        積極向上的情感體驗在體育活動中通過有目的、有計劃的培養(yǎng)，能夠成為人的實際行動的一種動力，從而促進體育運動的發(fā)展和提高人的品質的效能。 
        1.運動項目的多樣性與吸引力，能誘發(fā)人們從事體育活動的興趣與愛好；而運動環(huán)境的復雜性與多變性，又能激發(fā)人們的應變能力與行為。這樣愛好、興趣、行為、能力的發(fā)展，喚起人的自我意識，產生體驗，從而獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等情感。 
        2.體育活動的集體性。譬如，籃球、排球、足球等集體性項目，能啟發(fā)人的社會意識，增強人的自豪感、責任感、自尊心、自信心，使情感社會化，從而產生互相合作，團結友愛等集體主義精神。 
        3.體育運動的競賽性，能激發(fā)人的進取心，鼓舞人的意志，使情感深刻化，從而產生勇敢、頑強、忘我奮斗的樂觀主義情感。 
        同時，情感也具有引起機體生理變化的特性。這一特性對指導體育活動有著積極的意義。當情緒過分激動、緊張或者恐懼時，往往表現為呼吸加速而短促，心跳加快，血壓升高，而且面部表情苦楚、驚慌、變色、動作失調，這時要適當降低運動負荷與心理負擔。當需要克服困難與障礙時，情感能調動機體器官的內在潛力去完成某一動作。如：堅持激烈的比賽時，情緒激動，引起內分泌增加和血糖含量上升，從而使人體產生增力，完成平時所不能完成的動作；當在激烈運動之后，需要恢復體力，保持安靜時，也可以采取有效的方法，如做放松動作，伴以輕松的音樂或作"意念"練習等，使情感處在放松、愉快、安全之中，促使生理活動迅速平靜下來。 
        二、情感因素在教學中作用。 
        1.情感因素的運用是建立和諧的師生關系，順利進行課堂教學的前提。 
        教師組織教學的過程，既是傳授知識、技能的過程，也是師生間情感交流的過程。教師在體育教學中，只有對學生抱有強烈的愛、誠摯的友善、平等的尊重，才能引起學生對教師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造有利于教與學的情感基礎。事實證明，一個學生反感的教師，即使所授內容很有趣，學生也會因感情上的障礙而興趣大減。心理學研究表明，在師生感情和諧、融洽基礎上的教育，學生可接受性最強，教育效果也最佳。 
        2.情感因素的運用，是教師組織課堂教學，提高教學效率的保證。 體育教學有些項目是培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，如1000米、800米、1500米3000米等，若學生意志品質不堅強就無法完成，這就需要教師的愛護、關心，是學生普遍的心理需求。在體育課上，教師的一個充滿信任和期盼的目光，一句和藹、關切的話語，都會在學生心中掀起情感的波濤，引起共鳴，師生間會有心心相印的體驗。這種情感的"共振"，課堂氣氛活躍、輕松，學生會增強克服困難、戰(zhàn)勝阻力的信心，對順利實施教學步驟是至關重要的。心理學研究表明，良好的師生關系，是造成學生良好的學習情緒的直接因素，著名的"羅森塔爾"試驗，充分證明了情感因素在教學中不可低估的作用。 
        3.情感因素是誘發(fā)主體進行創(chuàng)造性思維的內在契機。 
        心理學認為情感能夠成為誘發(fā)直覺、靈感和想象的內在因系，對人的創(chuàng)造性思維發(fā)揮能動作用。情感具有豐富多彩、變化萬端的特點。情感既有超越理性又基于理性的自由活動特點，有助于主體打破理性與非理性、邏輯與非邏輯之間的僵硬對峙，架起由感性飛躍到理性的橋梁，使創(chuàng)造思維獲得成功。 
        情感因素的上述三種作用是內在統(tǒng)一和不可分割的。當一個學生受到教師熱忱的關懷和愛護時，會得到良好的情感體驗，逐漸懂得應如何用高尚的道德情感去對待別人，學會正確處理生活中的各種情感。那么，在體育教學中該怎樣發(fā)展學生的情感因素呢？ 
        4.師生情感融洽，是保證情感教育順利進行的前提。 
        在學校，師生之間的關系對學生社會情感的健康發(fā)展有極大影響。教師首先要尊重學生的情感，對學生的教育要曉之以理，動之以情，決不能諷刺挖苦、言辭過激；在指導學生練習過程中，方法一定要得當，應避免在大庭廣眾下挫傷學生的自尊情感。另外，教師的一言一行，甚至整潔美觀的服飾、大方自然的教態(tài)，自然而有意味的眼神都應成為教師傳情、激情、育情的手段。 
        5.教學內容與表現形式要新穎。 
        情感的發(fā)生不是無緣無故的，它是在具體的實踐活動中產生、發(fā)展、成熟的。因此，注重教學方法的靈活性，教學內容的科學性、生動性，教學手段的多樣化，讓學生參加豐富多彩、生動有趣的活動，這是教師傳達情感，培養(yǎng)學生美好而豐富的情感的重要途徑�？湛谡f教，只能一時有效。學生只有在反復的實踐中反復體驗各種美好的情感，在豐富多彩的訓練中逐漸學到知識，才有利于教學效率的提高。 
        6.創(chuàng)造適宜的情境來激發(fā)學生的情感。 
        情境是引起學生心理活動的外在條件，適宜的情境，能喚起人的適宜情感，人的情感也總是在一定的情境中產生的。情境中的各種因素，對情感的產生，往往具有綜合作用。在體育活動中，尤其是如此。體育活動的情境是多種多樣的。布置一個優(yōu)美的學習環(huán)境是一種適宜的自然情境，它可以使學生得到美的感受，在怡然的情感中學習；建立一個良好的體育集體，是一種適宜的社會情境，它可以使學習在團結友愛、積極向上的情感中進行；設計一種情境教學，這種情境可以是虛擬的，如故事化，假設化，也可以是摸擬的，它可以使學生置身于特定的精神環(huán)境之中，運用聯想、想象，帶著忘我的、真實的情感去學習。這種方法在低年級學生的體育教學中有運用價值。 
        總之，情感因素的運用，是教師樹立威信，組織教學，激勵學生熱愛學習，培養(yǎng)學生情感的重要條件。在教學中，發(fā)揮情感因素的積極作用，用情感理論來改進體育教學，對提高體育教學的效果具有重要意義。

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