營造充滿活力的英語課堂

        新課程改革要求課堂要充滿活力，成為學生主動探究主動發(fā)展的陣地。我認為，要充分發(fā)揮學生的主體性，就要營造一個充滿活力的課堂。那么，在英語教學中，如何營造一個充滿活力的課堂呢？
        一、 愛護學生的自信心，幫助學生走向成功 
        心理學表明：自信是一個人成功的關鍵。我們可以通過各種練習與測試，使學生獲得成功的愉悅，增強學生的自信心。擁有自信，學生就能拋棄羞澀，敢于表現，主動參與到英語學習的活動中來。
        以前，遇到班里一些所謂的“差生”上課亂講話，讓他們發(fā)言，又說不出來，我就會高聲批評，說些諸如“你除了講廢話，還有什么用？”這類諷刺的話。可是時間長了，他們在課上是再不多言，成了守紀律的好學生，但卻不再參與課堂活動，成績一路下滑。為此我苦惱不已，卻束手無策。
        一次公開課，該輪到一位學生做課前5分鐘演講,他平時成績不好，上課也極少發(fā)言，我怕他講不好影響效果,就請另一位口語較好的同學替他。在后來一位同學的周記中寫到：“老師，你知道嗎？他一周前就做準備了,昨天為了不給您的公開課抹黑,多次向好同學請教,背得可好了”。我忽然感到內心十分不安，我對自己的行為做了反思，是自己無意中傷害了這位學生。
        從此，我改變了思路，找他們談心，聽他們的想法，并給他們配好學生當“小老師”，制訂可行的短期目標。上課時，允許出錯，不再打擊，鼓勵他們勇敢地說出自己的理解，及時給予肯定性的點評，和他們分享成功的喜悅。他們的自信不斷增強，學英語的興趣與習慣也逐漸養(yǎng)成。
        二、 精心設計教學情境，激發(fā)學生學習的興趣
        美國階梯英語老總曾說過：“讓孩子們浸泡在英語的氛圍中，沒有學不好英語的”�，F行英語教材也體現了交際的特點。英語學習在課堂上創(chuàng)設教學情境，有利于激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生運用英語的能力，訓練學生的英語思維能力。
        圣誕節(jié)一課我把學生分成五組，自愿挑選以下任務：
        1. 布置教室環(huán)境。(Decorate the classroom)
        2. 安排學生做祝�？ㄆ�。(Make the cards)
        3. 設計對話環(huán)節(jié)。(Make up some new dialogues)
        4. 唱圣誕歌曲。(Sing some Christmas songs)
        5. 課堂教學由學生主持。 ( Elect the hosts)
        全體學生異常興奮，積極投入，搜索相關信息之全、活動環(huán)節(jié)之生動、課堂效果之好都讓我吃驚。這節(jié)課我也受到感染，和他們一起唱歌、跳舞。一節(jié)課，學生們全都是用英語交流，真正的全英式課堂.
        三、 經常開展競賽活動，增強學生的競爭意識
        再羞澀的孩子都有好勝心，特別是學生，想勝過別人的愿望卻是很強烈的。正確地利用這一點，進行分組的或個體之間的競爭，使活動增加緊張度，更容易集中學生的注意力，增強做事的主動性。為此，我經常在教學中采用這樣的方法：
        1. 學習詞匯時，開展三分鐘強記比賽，看誰在有限時間內記住的單詞多，哪一組記住的詞數總和多，這樣既激勵了個體，又發(fā)揮了團體的合作力量。
        2. 學習課文時，仿照李洋瘋狂英語摸式，開展“無條件朗讀”竟賽，即任選一段或幾段，甚至一句也可以，誰的聲音響，讀的流利誰的得分高，以小組為單位計分。
        3. 練習課和試卷講評課，哪一組的學生主動講解疑難點的就給哪一組加分，全員參與的再加附加分。
        課堂上，洋溢著濃濃的競爭氛圍，學生的參與學習的意識不是被壓抑，而是被激發(fā)，一旦學生表現出積極的狀態(tài)來，課堂上便會蕩漾著一圈圈漣漪。
        四、 讓學生輪流做老師，培養(yǎng)學生學習的能力
        英語教師在課堂上用生動的英語給學生講解,和學生交流，在很多學生看來老師真是了不起,什么都知道,值得羨慕。他們不知道教師在課前要做多少準備工作，教學的思路、教學過程,練習題的設計是如何形成的。所以，讓學生嘗試著當回老師，在親身經歷的過程中，主動探究，敢于表現，體驗合作、交流的成功與樂趣，也能加深對英語的詞匯和句型的理解與運用。
        我根據不同課型和練習的需要，安排了不同的形式。
        1. 新授課期間，學生人人輪流做值日，課前兩分鐘自由論談“free talk”加三分鐘針對上一課所學知識的歸納提問。當然，有一些較簡單的內容和課型老師也可以把課交給學生來完成，課前給他或他們一些必要的指導。學生們往往比老師準備的更充分、認真，效果很好。
        2. 新授課的練習課，分題型分組討論，組內派代表講解。這有利于老師檢查學生的掌握程度。
        3. 復習課，課前三分鐘針對所復習知識的歸納提問和每天一篇閱讀理解或完形填空。
        4. 復習時的綜合練習課，安排較好一點的同學負責核對整張試卷的答案并進行講解，其他有疑問的學生當堂提出的問題。如果他不能解釋清楚，班里任何學生都可以主動到前面講，這無形中會給驕傲的尖子生以壓力，讓他們產生“信息差”，精益求精，做到拔尖促優(yōu)。
        通過輪流做老師的方式，既可以培養(yǎng)學生學習能力、表達能力，還可以培養(yǎng)學生的組織能力和創(chuàng)新能力。而其他同學在參與中也能查漏補缺，質疑問難，達到相應的知識水平和能力，全班做到“教學相長”。事實證明，讓學生做老師是學生樂于參與的，而且往往能夠收到意想不到的結果。 

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