我為班級管理支招
班級是學(xué)校教育和教學(xué)的基本單位，班級管理的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的健康成長和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在這里，班主任扮演著及其重要的角色，那么，如何對班級進行管理呢？下面結(jié)合自己簡單不成形的經(jīng)驗談?wù)勎业目捶ā?班級管理問題是所有班主任都感到特別頭疼的問題，因為我們的教育對象是一個個活生生的人，班主任面對的是縱多思想的交織，他們不是碗中的魚，更不是無思想、無意識的木偶。然而這是否說明班級就真的難以管理了呢？究其原因如下：
第一：教學(xué)評價方式不盡合理是導(dǎo)致班級難以管理的重要原因。
從現(xiàn)行教學(xué)評價方式來看，86％的老師認為現(xiàn)行的教學(xué)評價方式相對而言是公平的，但是分、分、分依然是學(xué)生的命根，是家長的瑰寶、是學(xué)校生存發(fā)展之根本。不抓應(yīng)試教育，學(xué)校沒有位置，教師沒有飯碗；不抓素質(zhì)教育，我們大家都沒有前途、民族就沒有希望。因此，現(xiàn)行教育教學(xué)評價方式仍然使教師、學(xué)生處于兩難境地，未能從根本上解決這一對矛盾。學(xué)校強調(diào)、班主任強調(diào)、教師強調(diào)，作為學(xué)生，成績是第一生命線，層層逼壓，其結(jié)果是學(xué)生個性化發(fā)展受到鉗制，學(xué)生越管越亂，越管越跳，這是導(dǎo)致班級難以管理的一個重要原因。
第二：家庭、學(xué)校教育方式不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生心理、價值觀發(fā)生扭曲，這是形成班級難以管理的又一重要原因。
在家庭方面：有的家長對孩子過分溺愛，有的家長對孩子生活、學(xué)習(xí)不管不問，有的家長把自己未實現(xiàn)的夢想強加在孩子身上，教育方式簡單粗暴等等�，F(xiàn)就從下面情況來看，我曾經(jīng)對我班45名學(xué)生的情況進行了解，其結(jié)果是：家庭較富裕的學(xué)生5人，成績又差又跳。家長態(tài)度：讀書也是為了生活，我沒有上過學(xué)校，現(xiàn)在也在生活；父母離異的學(xué)生2人，對孩子的教育則雙方相互推委；家長過分溺愛的學(xué)生6人，家長態(tài)度是對其子女學(xué)習(xí)不能講，也不能說，任其發(fā)展等。就單從這幾個數(shù)字看，數(shù)字雖小，影響卻大。面對這樣的情況，要搞好班級管理比登天都難。家庭是孩子成長的搖籃，孩子的性格、道德品質(zhì)、理想情操的形成，都與家庭環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)系。家庭教育如此糟糕，再加上有《未成年人保護法》作為他們的保護傘，班主任就只能在無招中尋求有招的嘆息。
學(xué)校方面：學(xué)校要發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量要提高，學(xué)生成績是根本。因此班級管理的主要任務(wù)是如何提高教學(xué)質(zhì)量，這并沒有錯。但錯就錯在狠抓教學(xué)質(zhì)量的同時而忽視了學(xué)生個性的發(fā)展。學(xué)生非常關(guān)心自己個性化的發(fā)展，當(dāng)自己的個性未得到張揚，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，常常和家長、老師唱反調(diào)，甚至走極端的現(xiàn)象。
為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師唯一的做法就是逼學(xué)生、壓學(xué)生，老師注重的只是學(xué)生的成績，對學(xué)生的不良行為習(xí)慣聽之任之，認為只要成績好，反正錯不了。長期下去學(xué)生的心理負擔(dān)加重，個性受到鉗制，如箭在弦，勢在必發(fā)了。
第三：社會環(huán)境的消極影響更是造成學(xué)生難以管理的重要原因。 社會是一個大染缸，既可以把你染紅也可以把你染黑。從未成年學(xué)生的身心發(fā)展特點來看，情緒不穩(wěn)定、好奇、易沖動等特點，決定了未成年學(xué)生是無法抵制社會不良誘惑的，這更加重了班級管理的難度。
綜上原因，怎樣才能對班級進行有效管理呢？
首先，制定合理的班級工作計劃，保證班級管理工作有序開展。俗話說“兵馬未動，糧草先行”。開學(xué)初，要根據(jù)學(xué)校工作計劃和本班學(xué)生的實際情況，因地制宜制定了較為切實可行的計劃，保證班級管理工作有序開展。在執(zhí)行計劃的過程中，做到不打折扣、不作秀，關(guān)注每一個細節(jié)，實實在在地去做好每一個步驟，及時反思，進行總結(jié)，方能提高管理效率。
其次，狠抓紀(jì)律，是管理班級的關(guān)鍵。針對學(xué)生存在的不足，結(jié)合學(xué)生的具體實際情況，制定易于學(xué)生遵守的制度，這有利于班級的管理。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，不良行為習(xí)慣的改正也是一個漫長的過程，所謂心急吃不了熱豆腐，就是這個道理。所以，制定學(xué)生易于遵守的規(guī)章制度，這是搞好班級管理的重要保障。有了切實可行的紀(jì)律規(guī)章之后，就要狠抓班級的紀(jì)律，班級難以管理的問題實質(zhì)上就是違紀(jì)學(xué)生難以管理的問題。對于班級管理，一抓紀(jì)律，二抓學(xué)風(fēng)，三抓典型，四抓班干帶頭，五抓學(xué)困生轉(zhuǎn)化，方能宏觀控制全局。對于違紀(jì)學(xué)生，只有依據(jù)班級規(guī)章制度，采用反復(fù)抓，抓反復(fù)的形式進行，才能有效制止不良行為習(xí)慣蔓延，這些是班級管理的關(guān)鍵。
再次，尋找學(xué)生的閃光點，善于在教學(xué)評價體系中探索，使學(xué)生個性得到發(fā)展。獨特性是個性的本質(zhì)特征，無所謂好壞。彩虹的美麗在于它的七色光彩，班級的美麗在于我們每個人的獨特性。我們只有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，通過不同的方式激發(fā)學(xué)生把自己的智慧和熱情奉獻給班級體建設(shè)時，班級體才會成為一道亮麗的風(fēng)景線，展現(xiàn)出彩虹般迷人的色彩。因此，善于尋找學(xué)生的閃光點，尤為重要，它既可使學(xué)生個性化得到發(fā)展，同時也增強了班級的凝聚力和競爭力，互助前行，有利于良好班風(fēng)的形成，事事有人做，人人有事做，便于加強班級的管理。
最后，了解學(xué)生心理，對癥下藥。作為班主任，要搞好班級管理，關(guān)鍵之處在于要摸清學(xué)生生活背景，分析學(xué)生的心理現(xiàn)狀。學(xué)生的生活背景不同，產(chǎn)生的心理現(xiàn)狀就不一樣�？梢哉f，學(xué)生生活背景的不同是導(dǎo)致其產(chǎn)生不同心理的根源。認真了解、分析學(xué)生的生活背景，做好學(xué)生心理導(dǎo)師。
總之，認真分析班級難以管理問題的原因，勇于探索和研究，大膽嘗試，對癥下藥，班級難以管理的問題是能夠解決的。
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