加強(qiáng)語言訓(xùn)練　促進(jìn)思維發(fā)展

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展數(shù)學(xué)語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和清晰流暢的口頭表達(dá)能力的有效途徑之一。我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的語言訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。
        一、說算理，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性
        教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生充分說理，培養(yǎng)學(xué)生有條有理、有根有據(jù)地思考問題。如練習(xí)時(shí)教師出示題目后要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、完整的語言說出算法和依據(jù)。而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，計(jì)算教學(xué)要求學(xué)生能正確、迅速、合理、靈活地進(jìn)行。如何使學(xué)生在計(jì)算時(shí)做到又對(duì)又快呢？要培養(yǎng)這種思維的靈活性，就要求學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法。例如：學(xué)生剛開始口算9+4=13（湊十法）；根據(jù)“160÷40=4”很快能說出1600÷400=4，12000÷4000=4（根據(jù)商不變性質(zhì)）；　+　=(　), 　+0.75=（　）（怎樣計(jì)算簡(jiǎn)便？為什么？）……教學(xué)中要讓更多的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，參與到學(xué)習(xí)中來，做到人人參與。教師出示題目后引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、完整的語言說出算法和依據(jù)，這樣把學(xué)生想的過程用語言表達(dá)出來，有利于對(duì)性質(zhì)、概念、算理的深刻理解和靈活運(yùn)用。學(xué)生經(jīng)過觀察討論說出算理，掌握了計(jì)算方法，以后在計(jì)算這類式題時(shí)就能提高他們的計(jì)算速度。
        二、說思路，培養(yǎng)思維的邏輯性
        數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出，應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)著重讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，探求解題思路，掌握解題方法。因而培養(yǎng)學(xué)生有條有理、有根有據(jù)地表述解題思路，既是發(fā)展思維也是發(fā)展數(shù)學(xué)語言的重要手段。學(xué)生在說解題思路時(shí)，一個(gè)方面要根據(jù)題意確定解題策略，另一方面要組織好語言，并有條理地表達(dá)出來。如：把一個(gè)棱長(zhǎng)為６厘米的正方體零件鍛造成長(zhǎng)9厘米、寬8厘米的長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的高是多少厘米？這道題的算式為6×6×6÷（9×8）。為什么這樣列式？這就要求學(xué)生說出解題思路：因?yàn)椤伴L(zhǎng)方體的體積=底面積×高”，要求長(zhǎng)方體的高，必須要知道長(zhǎng)方體的體積與底面積，用“長(zhǎng)方體的體積÷底面積=高”。底面積根據(jù)題意可以求出（底面積=長(zhǎng)×寬=9×8），長(zhǎng)方體的體積與正方體的體積大小相同，因?yàn)榘岩粋�(gè)正方體零件鍛造成一個(gè)長(zhǎng)方體，雖然形狀變了但是體積大小不變。正方體（長(zhǎng)方體）的體積=6×6×6，所以求長(zhǎng)方體的高的列式是6×6×6÷（9×8）。通過讓學(xué)生有條理地說解題思路，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，理解了應(yīng)用題的題意要求，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維邏輯性。
        三、說相關(guān)條件，培養(yǎng)思維的廣闊性
        在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，把知識(shí)納入到學(xué)生原有的知識(shí)系統(tǒng)中去，通過一個(gè)條件能說出與其有關(guān)的其它條件，組成網(wǎng)絡(luò)，做到觸類旁通、舉一反三。例如根據(jù)“一條公路，已修的與未修的長(zhǎng)度比是5︰3”這一條件，啟發(fā)學(xué)生說出：①未修的長(zhǎng)度與已修的長(zhǎng)度的比是3︰5；②已修的長(zhǎng)度是未修的　倍；③未修的是已修的長(zhǎng)度的　；④已修的長(zhǎng)度是這條公路總長(zhǎng)的　；⑤未修的長(zhǎng)度是這條公路總長(zhǎng)的��；⑥已修的長(zhǎng)度比未修的多　；⑦未修的長(zhǎng)度比已修的少……這么一說，使學(xué)生對(duì)“比”與“分?jǐn)?shù)”的關(guān)系、單位“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系理解得更深刻，使知識(shí)融會(huì)貫通，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。       四、說創(chuàng)見，培養(yǎng)思維的求異性
        心理學(xué)家皮亞杰指出：“教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情�！币虼�，我們要從傳授和繼承已有的知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育模式中，轉(zhuǎn)變?yōu)橹�重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教育。例如：在學(xué)習(xí)求圓柱體積時(shí)，學(xué)生能很牢固地記住“圓柱的體積=底面積×高”這一計(jì)算公式，以及它最基本的變形公式“V圓柱=πr2h”。在練習(xí)時(shí)，教師出示以下幾道習(xí)題：求下列圓柱的體積：①r=5，h=9；②d=6,h=5；③c=12.56,h=2 (單位：厘米)。學(xué)生在解答時(shí)，很快依據(jù)圓柱的體積公式得出了第一題的結(jié)果。在解答第二題時(shí)，學(xué)生會(huì)按照公式要求先算出半徑，再根據(jù)公式求出圓柱的體積。這時(shí)有一位學(xué)生說他可以不通過把直徑轉(zhuǎn)化為半徑，直接運(yùn)用直徑也能求出圓柱的體積，方法是：“π（�。�2h”。教師充分肯定和表?yè)P(yáng)了這位富有創(chuàng)新精神的學(xué)生，這么一來，激起了全體學(xué)生的創(chuàng)造熱情，提出了“能不能直接利用周長(zhǎng)求出圓柱的體積”這一問題。學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn)，試著推導(dǎo)新的公式，終于受到啟發(fā)，得出了直接利用圓的周長(zhǎng)求圓柱體積的公式。這樣，學(xué)生通過積極主動(dòng)地去觀察、思考、分析、比較，從而發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，表達(dá)了自己的見解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再創(chuàng)造。學(xué)生也從中體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了創(chuàng)造性活動(dòng)的信心，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了數(shù)學(xué)語言，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
        五、說錯(cuò)因，培養(yǎng)思維的批判性
        如果一個(gè)人的思維缺乏批判性，就不能客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)自己或別人的觀點(diǎn)、結(jié)論。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常出示一些判斷，讓學(xué)生說出這些判斷的正誤，并指出原因，使學(xué)生具有“批判性”的思維品質(zhì)，讓他們?cè)谂�判中掌握知識(shí)、在批判中取得進(jìn)步。如：“一個(gè)半圓的直徑是4厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？列式為3.14×4÷2�！弊寣W(xué)生評(píng)判正誤。學(xué)生經(jīng)過討論，認(rèn)為這一解法是錯(cuò)誤的，由學(xué)生說出錯(cuò)因：3.14×4÷2求出的是這個(gè)圓周長(zhǎng)的一半，而半圓周長(zhǎng)是圓周長(zhǎng)的一半再加上這個(gè)圓的直徑的和。通過讓學(xué)生說，不但找到了錯(cuò)誤所在，而且對(duì)“圓周長(zhǎng)的一半”和“半圓的周長(zhǎng)”這兩個(gè)概念有了更清晰的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在分析錯(cuò)因、判斷正誤的學(xué)習(xí)過程中批判性的思維也得到了很好的發(fā)展。
        總之，在大力推行素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，激勵(lì)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，真正做到“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”。在教學(xué)中要重視說的訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生的語言和思維在學(xué)習(xí)中同步發(fā)展、相互促進(jìn)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

【加強(qiáng)語言訓(xùn)練　促進(jìn)思維發(fā)展】相關(guān)文章：

網(wǎng)絡(luò)教育促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展12-12

加強(qiáng)學(xué)生語言文字訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考論文12-13

加強(qiáng)醫(yī)患溝通在促進(jìn)醫(yī)院和諧發(fā)展中的重要作用02-22

成人學(xué)生英語思維的形成與語言輸出能力的發(fā)展12-02

加強(qiáng)課前說話訓(xùn)練提高學(xué)生語言素質(zhì)教育論文02-25

數(shù)學(xué)活動(dòng)中的思維訓(xùn)練03-07

加強(qiáng)文化意識(shí)培養(yǎng)促進(jìn)大學(xué)英語02-19

淺談加強(qiáng)考試管理,促進(jìn)普通高校成人教育健康發(fā)展03-08

加強(qiáng)合作交流，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維02-24