在當前體育教學中團隊心理的運用探析

摘要 ：本文對“團體心理”在體育教學中的積極與消積作用進行分析，并從教學管理視角提出充分發(fā)揮“團體心理”作用對提高體育教學質(zhì)量的意義。

關(guān)健詞：團體心理　體育教學　教學管理

1、什么是團體心理呢？ 體育教師在教學過程中應(yīng)使全班學生的思想和行動一致，嚴格地按照教學程序完成教學任務(wù)。要想使學生的思想和行動一致，教師必須掌握全體學生在教學過程中所表現(xiàn)出來的心理行為傾向。掌握了學生團體心理活動規(guī)律，對體育教學的科學管理極為有利。團體心理，是指一群人在其同一規(guī)范與目標的指引下協(xié)同活動中所表現(xiàn)出來的一般心理行為傾向。在學校的中則表現(xiàn)為：無論班集體，還是小集體的成員都具有歸屬感、團體榮譽感、從眾感、認同感和團結(jié)互助感等心理。它是管理心理學研究的一個分支。體育教學過程實際上也是一個管理過程，即體育教師（管理者）對學生（被管理者）學習行為進行控制調(diào)節(jié)的過程。因此，團體心理和規(guī)律對體育教學的管理具有指導意義。
2、團隊心理在體育教學過程中的具體運用：
2．１利用歸屬感心理，增進進取心
　　歸屬感是指團體中的成員都有隸屬這個團體的感覺。這種心理產(chǎn)生是由于人的本性需要所致，即生活在社會中的人渴求他人的友誼,得到他人的承認；個人的能力、才華的展現(xiàn)均需要在團體中才能實現(xiàn)。學生中有這種心理，教師如果較好的對這一心理加以正確的引導，使學生之間互相影響，互相促進，互相提高，進而產(chǎn)生積極效應(yīng)，這就為上課和活動增強了凝聚力。舉一個例子，對于一個小組中的大部分人都給予表揚和肯定，那么極個別的人由于強烈的歸屬感，就會在以后的學習訓練中變得認真起來。
2．２利用從眾心理，增強集體凝聚力
　　從眾是個體在團體輿論壓力下，放棄個人意見而與團體保持行動一致的社會行為心理現(xiàn)象。從眾感是指團體中的成員都有盡可能的與多數(shù)成員在語言、行為、態(tài)度等方面保持一致的心理。我們仔細觀察就可以發(fā)現(xiàn)，學生中關(guān)系較親密的在動作、穿著、打扮等方面都有極為相似之處，而在幾個比較親密的學生中必有一個人是比較大或很有威望的。這個團體中的其他成員均附和于他的言行，他有一種凝聚力。因此，要調(diào)動其團體成員的積極性，必須首先正確的引導他，調(diào)動他的積極性，從而調(diào)動其他學生的積極性，增強集體的凝聚力。如不愿上體育課的學生，迫于全體同學都要上體育課的要求，也只得勉強上體育課。判斷個體是否從眾，從眾多現(xiàn)象中可以歸納出四種不同的情況：①表里一致的從眾；②表從里不從；③里從表不從；④表里一致的不從眾。由于從眾表現(xiàn)的復雜性，體育教師要多做細致的調(diào)查工作，了解學生對體育課的要求，只有根據(jù)學生的需要進行體育教學，才能防止學生中出現(xiàn)表從里不從的抵觸情緒。
2．３ 利用學生的認同感心理，加強師生關(guān)系
　　認同感是指團體成員對同一語言、行為和態(tài)度,對本團體內(nèi)的人員具有更高的接受度、評價和支持度。人們在交往中有這樣的體會，對你提出一個完全相同的善意的批評，如果一個是知心朋友，一個是關(guān)系一般的人，你會樂于接受朋友的批評，而對后者往往嗤之以鼻。這種心理的產(chǎn)生是由于人的心理距離導致的。
　　基于這種團體心理，在體育教學中，教師不能把自己高高置于學生之上，發(fā)號施令，而應(yīng)盡可能的取得學生的認同，把你視為他們中的一員；這就是常說的“與學生打成一片”。學生很容易對教師言聽計從，從而便于教學的順利進行。
　  2．4利用團結(jié)互助感心理，更好地完成教學任務(wù)
　　團體中的成員能將其他成員的責任和義務(wù)當作自己的來看，且能共同承擔，稱為團結(jié)互助感。
　　運用這種心理在體育教學中可讓學生相互糾正動作，練習時需要幫助和保護時(在學生已掌握方法的前提下)，可以互相進行。如在做頭手倒立時，自己不能看到動作正確與否，不能獨立完成動作時，就需要同學的幫助、糾正與扶持。　　
2．5利用服從心理，使學生能行動一致，提高教學效果
　　服從是按照他人意志，團體內(nèi)部行為準則或社會規(guī)范來約束行為，以求與團體保持行動一致的社會心理現(xiàn)象。這是人在生活、學習、工作中常見的一種心理現(xiàn)象。在體育教學中，學生按照體育教師的指揮做各種練習，都是服從的表現(xiàn)。服從分為自覺服從和違心服從。有些學生在學習過程中，對教師安排的一些練習雖然不感興趣，但迫于課程規(guī)定性和教師的威嚴，還是違心地服從了。這是一種不正常的現(xiàn)象，容易造成教師與學生之間的隔閡。因此，教師在備課時，應(yīng)多了解學生的體育愛好，根據(jù)他們的生理、心理、年齡和性別特點以及技能水平有針對性地安排練習，使學生自覺地服從安排，認真鍛煉、學習。這樣，不僅能溝通師生感情，而且能使學生愉快地學習和鍛煉，身心得到健康、全面的發(fā)展。為了保證體育教學組織目標的實現(xiàn)，體育教師可以利用團體心理規(guī)律，從以下幾個方面做好學生引導工作，促使全體學生行動一致，保持團體的整體化。

2．5．１　讓學生明確體育教學的組織目標。
　　體育教學是為使學生學習體育知識、技能，增強體質(zhì)，培養(yǎng)終身鍛煉的習慣和自我鍛煉的能力而進行的。只有讓學生明確了體育教學的組織目標，他們才會將個人目標與組織目標聯(lián)系在一起。當學生在實現(xiàn)組織目標的過程中，獲得了個人需要的滿足和個人的發(fā)展后，學習團體中的學生之間就會產(chǎn)生相互關(guān)心、相互支持的心理凝聚力，就會共同來支持體育教師對體育教學組織目標的管理。
2，5．２　建好良好的團體規(guī)范
 　　團體規(guī)范是指團體確立的行為標準。團體成員都須遵守。它可能是正式規(guī)定的，也可能是大家約定俗成的。它的作用是使其成員在心理上形成一種不被自己意識到的約束力。在團體規(guī)范的約束下，成員之間的態(tài)度、情緒和行為會發(fā)生彼此接近、趨同的類化過程。在體育教學中，體育教師要善于利用各種積極的措施來形成良好的規(guī)范。如建立課堂教學常規(guī)等。也可對學生中表現(xiàn)出來的好的行為傾向經(jīng)常給以肯定和表揚，這樣才能形成積極的團體規(guī)范。只要形成了積極良好的團體規(guī)范，學生的行為就容易產(chǎn)生積極的類化，從而形成學習團體的整體化。在形成良好的團體規(guī)范的同時，要注意防止學生中出現(xiàn)消極的團體規(guī)范，如厭惡上體育課等現(xiàn)象。以免影響良好的團體規(guī)范的建立。
2．5．３　形成積極的團體壓力
　　團體壓力是指個體在團體內(nèi)部與多數(shù)成員認識和行為發(fā)生分歧時，從主觀上感受到來自多數(shù)成員的精神力量，從而迫使個體放棄個人的意愿以求和團體成員取得統(tǒng)一。其目的是迫使個體從眾。它是利用團體成員歸屬與交往的需要，造成個體擔心受到孤立、排斥和唾棄的心理氣氛而實現(xiàn)的。但作為體育教師必須看到團體的壓力的兩面性，即來自團體的壓力和輿論是正確的，就能產(chǎn)生促進體育教學組織目標的實現(xiàn)；如果是錯誤的就會帶來消極影響。因此體育教師在教學過程中，要善于維護正確的輿論，以促使學生與體育教學組織目標保持一致的認識。切忌學生中正確的意見被不正確的團體壓力或相應(yīng)的從眾行為所壓抑。
2．5．４　保持高度的團體內(nèi)聚力
　　團體內(nèi)聚力是使成員保持在團體內(nèi)的吸引力。這種內(nèi)聚力能使成員對本團體產(chǎn)生比別的團體更親切的情感，更一致的行動，更深刻的相互依賴性。團體內(nèi)聚力的產(chǎn)生受內(nèi)部和外部兩方面因素的影響，良好內(nèi)部因素是主要的。如團體明確的學習目標、積極的團體規(guī)范與團體壓力、民主型的師生關(guān)系等。外部因素也是不可忽視的，如班級之間的體育競賽等，學生為了給本班爭光而團結(jié)一致，努力創(chuàng)造出比其他團體更多更好的成績，這就是一種由外部壓力促使內(nèi)聚力提高的情形。在體育教學中，教師要善于創(chuàng)造各種積極的內(nèi)、外環(huán)境來形成良好團體內(nèi)聚力，如利用各種競賽、達標、創(chuàng)優(yōu)活動等，以提高團體的內(nèi)聚力，從而使團體內(nèi)部產(chǎn)生高度的整體化凝聚力量。
2．6 利用團體榮譽感，發(fā)揮集體力量
　　團體榮譽感是指團體中成員都希望所在的團體聲譽更好，并且愿為之付出最大的努力的心理。這是大家熟悉且經(jīng)常能夠運用的，在體育教學過程中，我們充分認識到學生的這一集體榮譽感，在進行各種練習時，設(shè)法安排一些集體的比賽；在個人間進行的比賽，也或多或少的賦予它集體的意義，從而調(diào)動廣大學生的積極性，很好的完成體育教學。
　 我們在運用團體心理的過程，實質(zhì)上也是培養(yǎng)學生團體心理的過程，二者對立統(tǒng)一于一個過程中。對于那些較弱的團體心理，我們應(yīng)先培養(yǎng)，后運用。要想對體育教學組織目標進行有效的管理，使學生的學習團體保持高度的整體化，作為教書育人的教師，應(yīng)當全面細心的觀察每個學生，充分利用科學的心理規(guī)律，因人施教。體育教師就應(yīng)善于運用團體心理的規(guī)律，使學生的單習團體形成積極的團體規(guī)范、團體壓力和高度的團體內(nèi)聚力，為體育教學創(chuàng)造適宜的團體學習環(huán)境。

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