淺談以人為本視域下高職校園文化與企業(yè)文化融合探析
論文摘要：為了加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持以人為本理念，注重高職校園文化與企業(yè)文化的深入融合，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的必然要求。在突出以人為本構(gòu)建“人本”校園文化的基礎(chǔ)上，從校、企文化融合結(jié)構(gòu)建設(shè)和路徑建設(shè)兩個方面進(jìn)行了深入的探索。
論文關(guān)鍵詞：以人為本；高職校園文化；企業(yè)文化；融合
高職教育在“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針指導(dǎo)下推行的“產(chǎn)教結(jié)合，校企合作”戰(zhàn)略，是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的必然選擇和唯一路徑。校、企要想達(dá)到全面合作和無縫對接，實現(xiàn)合作效益的最大化，就不僅要搭設(shè)校企間知識技能合作的橋梁，更要堅持以人為本，搭建“合而不同”的校企文化交融的橋梁。
一、堅持以人為本，構(gòu)建校企文化融合“合而不同”的主體結(jié)構(gòu)
校園文化是高職院校的靈魂，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)建符合高職學(xué)生發(fā)展規(guī)律、滿足人才培養(yǎng)需求、適應(yīng)社會發(fā)展的校園新文化是高職校園文化與企業(yè)文化融合的中心任務(wù)，也是校企文化融合的目的。因此，校、企文化的融合是兩種文化優(yōu)秀元素的交融，是對原有校園文化的提升，在兩種文化融合中“合而不同”，優(yōu)勢互補(bǔ)，對解決學(xué)生從“校園人”到“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變將起到文化引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。
1.弘揚主體，博采眾長，在融合中堅持高職校園文化的主體作用
相較于國外職業(yè)院校動輒上百年的辦學(xué)歷史，國內(nèi)高職院校組建時間一般比較短暫，校企文化融合只有成功合作的示范，缺乏規(guī)范理論的指導(dǎo)。有些高職院校在對接、融合企業(yè)文化的過程中，對原有的校園歷史文化、本體文化和傳統(tǒng)文化沒有很好的依托和繼承，對融合后的校園文化發(fā)展前景也沒有明晰的規(guī)劃，沒有遵循文化發(fā)展與創(chuàng)新的規(guī)律，盲目的與各類合作企業(yè)文化進(jìn)行硬性的組合，從而割裂了校園文化自身脈絡(luò)，失去了文化源頭，導(dǎo)致校園文化的自我式微與發(fā)展的自我迷失，造成了校園文化的趨同化、異化與媚俗化。
校企文化融合不是校園文化與企業(yè)文化的簡單疊加，更不是用企業(yè)文化代替校園文化。在校企文化融合中，校園文化要堅持“以我為主，博采眾長，融合提煉，自成一體”的方針。因此，高職院校要在培養(yǎng)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才任務(wù)指引下，在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)理念指導(dǎo)下，遵循全面培養(yǎng)人的教育規(guī)律，遵循產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律，依托校園本體文化，主動選擇核心價值觀與學(xué)院精神、辦學(xué)理念、校訓(xùn)基本一致的企業(yè)文化；主動選擇強(qiáng)調(diào)社會效益和歷史責(zé)任的企業(yè)文化；主動吸收這些企業(yè)文化中有利于校園文化發(fā)展的積極因素，積極培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)需要的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，努力創(chuàng)造出獨具特色、個性突出、內(nèi)涵彰顯的創(chuàng)新型、素質(zhì)型、技能型校園文化。
2.優(yōu)勢互補(bǔ)，多元拓展，在融合中充分發(fā)揮企業(yè)文化的主導(dǎo)優(yōu)勢
高職院校要實現(xiàn)與企業(yè)的深入合作，真正發(fā)揮為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供支撐和保障作用，唯有充分發(fā)揮企業(yè)文化在校園文化建設(shè)中的主導(dǎo)性，讓產(chǎn)業(yè)文化融入教育，工業(yè)文化融入校園，企業(yè)文化融入課堂。讓行業(yè)、企業(yè)在高職院校的發(fā)展規(guī)劃、教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、教材編寫、質(zhì)量評價、隊伍建設(shè)、人才需求、專業(yè)布局等方面發(fā)揮更大的主導(dǎo)作用。真正使職業(yè)教育隨著經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需求“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需要“變”，著力推進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)的深度對接與融合。
3.尊重人格，激勵創(chuàng)新，在融合中突出“以人為本”的紐帶作用
探求校、企文化的內(nèi)涵，兩者面對的主體都是“人”，兩者都是圍繞“塑造”與“熏陶”對人進(jìn)行教育和提升。高職校園文化是“尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，在“怎樣培養(yǎng)人才素養(yǎng)”理性價值中發(fā)揮作用；企業(yè)文化是“尊重員工的勞動，關(guān)注員工的價值”，在“怎樣發(fā)揮人才作用”理性工具中發(fā)揮作用。校企文化融合的本質(zhì)就是把學(xué)校培養(yǎng)人（使人具有社會價值）與企業(yè)使用人（進(jìn)一步發(fā)揮人的價值）兩個過程連聯(lián)接起來，把“學(xué)習(xí)驅(qū)動”與“就業(yè)導(dǎo)向”有效銜接起來，把“校園人”與“企業(yè)人”有效統(tǒng)一起來。由此，高職院校要緊緊抓住“以人為本”的紐帶，構(gòu)建“人本”校園文化，實現(xiàn)與企業(yè)文化的深度融合。
縱觀高職校園文化與企業(yè)文化結(jié)構(gòu)，都大略分為：物質(zhì)文化、制度與行為文化和精神文化。其中精神文化是核心，是文化的靈魂；制度文化和行為文化是精神文化的“載體”和標(biāo)志；物質(zhì)文化是精神文化的保障和基礎(chǔ)。因此，校企文化融合可以在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，按照對應(yīng)的層次，構(gòu)建“三位一體”的融合路徑與機(jī)制。
1.把握重點，構(gòu)建校企精神文化融合的核心
高職院校應(yīng)大力挖掘?qū)W校歷史文化資源，在承襲辦學(xué)傳統(tǒng)，凝練辦學(xué)理念，弘揚學(xué)院精神的同時，使學(xué)校的辦學(xué)理念、精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校徽、校歌等，主動融合企業(yè)價值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營理念等企業(yè)精神文化的元素和精髓，形成以誠信敬業(yè)和服務(wù)責(zé)任為重點的職業(yè)道德，經(jīng)世濟(jì)用、開放協(xié)作的職業(yè)情懷以及價值凝練、風(fēng)格獨具的校園文化新風(fēng)。校、企文化精神層面融合可以從教師文化、學(xué)生文化、課程文化和實訓(xùn)文化四個方面構(gòu)建。
（1）構(gòu)建合作型教師文化。學(xué)校要面向企業(yè)廣納賢才，聘請一批在企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的優(yōu)秀人員充實教師隊伍，在教育教學(xué)中實施“雙師制”、“雙班主任制”，同時要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變心理視角，注重與學(xué)生平等交流，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立精神和創(chuàng)新思維。
�。�2）構(gòu)建開放型學(xué)生文化。通過豐富多彩的校園活動、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐，培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通能力以及協(xié)作意識、責(zé)任意識和獨創(chuàng)精神，使其具有良好的交際能力和社會生活能力。
�。�3）構(gòu)建多元型課程文化。堅持理實一體的教學(xué)過程，設(shè)置與崗位需求對接的教學(xué)課程，明確以培養(yǎng)學(xué)生技能素養(yǎng)和認(rèn)知能力為目的的教學(xué)目標(biāo)，樹立以學(xué)生為本的教材編寫指導(dǎo)思想，實現(xiàn)由“教材”向“學(xué)材”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變；注重校本教材開發(fā)，注重與技能的銜接，注意適應(yīng)不同地區(qū)、專業(yè)學(xué)生的特點，充分考慮職業(yè)院校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)與知識水平，形成既賦編寫規(guī)律又富人文關(guān)照的“學(xué)材”。
（4）構(gòu)建人本型實訓(xùn)文化。注意學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的合理訴求，注重人文關(guān)懷，努力優(yōu)化學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的環(huán)境、氛圍，盡力使學(xué)生的專業(yè)與實習(xí)崗位相匹配；安排的崗位和操作要注意由易到難、由簡單到復(fù)雜；實習(xí)實訓(xùn)的內(nèi)容、時間和勞動強(qiáng)度要符合學(xué)生的年齡、體能和知識；勞動前注意勞動保護(hù)和安全生產(chǎn)教育，同時制定安全事件發(fā)生的緊急預(yù)案，切實使學(xué)生的專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)過程成為學(xué)生專業(yè)能力深化、個人素質(zhì)提高和個性不斷發(fā)展、完善的過程。
2.著眼長效，創(chuàng)建校企制度、行為文化融合的機(jī)制
沒有文化的制度是落后的制度，沒有制度的文化是無根的文化。因此，應(yīng)把無形的文化建設(shè)落實為有形的行為方式，形成規(guī)范的制度程序。把制度滲透到每個環(huán)節(jié)，通過制度的強(qiáng)制性使其在執(zhí)行中不斷強(qiáng)化，最終變成校園成員自己的價值觀和行為方式，從而達(dá)到促進(jìn)和深化校企文化融合的良性循環(huán)。
由此，高職院校要大力創(chuàng)建校企文化融合的各類制度和機(jī)制，用制度把融合后的文化固化下來。
3.抓住重點，夯實校企物質(zhì)文化融合的基礎(chǔ)
物質(zhì)文化建設(shè)是校企文化融合建設(shè)中的基礎(chǔ)載體，是維系學(xué)校與企業(yè)文化融合不可或缺的物質(zhì)基礎(chǔ)。校企物質(zhì)文化融合可以以實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境布置作為突破口，建設(shè)重點在于“仿真”。
�。�1）加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)。積極聯(lián)合企業(yè)實行共建，創(chuàng)立校企共用、共享實訓(xùn)基地，教學(xué)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)施的結(jié)構(gòu)和功能上應(yīng)是“仿真”職業(yè)環(huán)境，此外要建立理實一體化的專業(yè)教室，融實驗展示、演練實訓(xùn)、考工、生產(chǎn)多種功能為一體，能夠體現(xiàn)企業(yè)高職實際操作流程和技能型人才培養(yǎng)的需求。
�。�2）校園環(huán)境布置突出行業(yè)特點。作為高職院校，校園環(huán)境建設(shè)和布置要融入行業(yè)特點、企業(yè)特色，讓學(xué)生受到“潤物細(xì)無聲”的潛移式教育。一是完善對學(xué)校設(shè)施合理命名；二是營造具有職業(yè)特色的道路文化和廣場文化；三是創(chuàng)建具有行業(yè)、企業(yè)特色的樓道文化。實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、校園環(huán)境與職業(yè)氛圍、工業(yè)文化零距離的融合。
綜上所述，高職院校在校企文化融合建設(shè)中要牢牢樹立“以人為本”的理念，堅持校園文化的主體性作用，充分發(fā)揮企業(yè)文化主導(dǎo)性優(yōu)勢，把握重點，著眼長效，確立機(jī)制，優(yōu)化路徑，有力促進(jìn)高職校園文化與企業(yè)文化的深度對接與融合，切實培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要、適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型專門人才。
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