淺析高職高專非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的應(yīng)用

　　論文關(guān)鍵詞：高職高專非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)　語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的策略　作用　實(shí)例

　　論文摘 要：隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在二語(yǔ)教學(xué)中的研究，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在二語(yǔ)教學(xué)中的作用不斷受到關(guān)注。本文通過(guò)說(shuō)明我國(guó)高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了高職高專非英語(yǔ)專業(yè)教師使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的策略，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的作用以及舉出的實(shí)例，以提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)。
　　一、引言
　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要2010——2020年》提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)。當(dāng)前高職高專入學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)。在二語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)語(yǔ)言學(xué)家的重視，即便有些高職高專教師沒(méi)有意識(shí)到在課堂中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的存在，但是在日常教學(xué)中教師對(duì)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的應(yīng)用是時(shí)常發(fā)生的，而且是有明顯的教學(xué)效果的。
　　二、語(yǔ)碼和語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換
　　語(yǔ)言學(xué)家Scotton定義語(yǔ)碼（code）為包括語(yǔ)言，方言或同一語(yǔ)言的不同風(fēng)格等在一次交際活動(dòng)中使用的各種語(yǔ)言系統(tǒng)。將語(yǔ)言作為一種代碼在社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中很常見(jiàn)，主要用作指稱任何涉及語(yǔ)言的信遞系統(tǒng)的中性名稱，而語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換（code-switching）就是其中之一，語(yǔ)言學(xué)家Scotton定義語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換為一次交際活動(dòng)中為了滿足需要，由一種語(yǔ)言或者語(yǔ)言變體轉(zhuǎn)化成另一種語(yǔ)言或者語(yǔ)言變體的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象是一種高熟練的語(yǔ)言活動(dòng)，在二語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中普遍存在，如果使用得當(dāng)，將會(huì)是二語(yǔ)教學(xué)的有效策略。
　　Poplack（1980）區(qū)分了三種類型的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換：句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換, 句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和附加語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。在區(qū)分這三種語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換時(shí)，何自然和于國(guó)棟指出，將句間語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換混用區(qū)分開(kāi)來(lái)有利于研究語(yǔ)法限制，但是在研究交際功能是就沒(méi)有必要區(qū)分了。教師在二語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的正是語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的交際功能，因而在此就不再做區(qū)分。從社會(huì)語(yǔ)言學(xué)角度出發(fā)，Gumperz(1972,1982) 把語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換看作是一種社會(huì)現(xiàn)象，提出了情景語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和喻意語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的概念，前者是由于環(huán)境的改變而引起的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換，有利于交際者成功的理解和把握情景，后者則打破了情景與語(yǔ)言選擇之間的約束關(guān)系，是在情景不變的前提下，交際者為了達(dá)到交際目的，改變語(yǔ)氣或者同受話者之間的關(guān)系而進(jìn)行的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。喻意語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以為教師的二語(yǔ)教學(xué)提供有效的教學(xué)策略。
　　三、高職高專非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的應(yīng)用
　　關(guān)于語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在二語(yǔ)課堂中使用的尺度，Tuinbull制定了一條準(zhǔn)則：“外語(yǔ)教師在課堂上目標(biāo)語(yǔ)言如果不夠25%，就是過(guò)多的使用了第一語(yǔ)言，剝奪了學(xué)生寶貴的目標(biāo)語(yǔ)言輸入”。但是基于高職高專的現(xiàn)狀，正如陳瑛（2009）所說(shuō)“大部分學(xué)生入學(xué)成績(jī)比較差，詞匯量比較少，閱讀量極少，聽(tīng)說(shuō)能力極低，語(yǔ)法系統(tǒng)不系統(tǒng)”。這時(shí)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換充當(dāng)?shù)慕巧�是過(guò)渡語(yǔ)，由于高職高專學(xué)生的目標(biāo)語(yǔ)知識(shí)不夠，他們對(duì)于教師使用語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的頻率就會(huì)更高，基本以母語(yǔ)為主，目標(biāo)語(yǔ)為輔。
　　高職高專非英語(yǔ)專業(yè)教師在課堂上語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的使用主要基于兩個(gè)目的：情感交流和知識(shí)交流。在情感交流方面，基于Giles的調(diào)適理論中的語(yǔ)言靠攏和語(yǔ)言偏離現(xiàn)象。語(yǔ)言靠攏，就是教師在語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)上適應(yīng)學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離。這在維持課堂紀(jì)律方面效果明顯，有助于樹(shù)立教師的權(quán)威。比如，教師講課時(shí)有的學(xué)生睡覺(jué)，教師第一遍說(shuō)“wake up, please.”時(shí)，他或者她可能不會(huì)注意，而教師轉(zhuǎn)“睡覺(jué)的同學(xué)，醒一醒”時(shí)，便會(huì)立即引起他們的注意。在知識(shí)交流方面，適量的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換在語(yǔ)法，難點(diǎn)講解，重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)，文化差異解釋說(shuō)明等方面的有著重要作用。有利于教師高效率的知識(shí)輸出和學(xué)生高效率的知識(shí)學(xué)習(xí)。比如，在《新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)第二版》Unit3中“It is time we applied computers to the production of iron and steel”教師在解釋這個(gè)句子的虛擬語(yǔ)氣時(shí)，使用母語(yǔ)既可以避免翻譯中轉(zhuǎn)過(guò)程，節(jié)約了時(shí)間，也避免了英語(yǔ)解釋時(shí)學(xué)生的理解錯(cuò)誤，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了虛擬語(yǔ)氣的重要性，容易引起學(xué)生注意，提高了課堂效率。
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換是教師的一種有效的交際策略，它在教師和學(xué)生之間架起了一座橋梁，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)碼轉(zhuǎn)換有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于提高高職高專非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的水平有積極作用，當(dāng)然教師也要盡量避免母語(yǔ)的濫用，都則會(huì)適得其反。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]Gumperz, J, J. Discourse Strategies [M].
　　[2]Myers-Scotton, C. Social Motivations for Code-switching: Evidence from African [M]. 1998.
　　[3]陳瑛.高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策探析[J].考試周刊.2009 (42).
　　[4]何自然,于國(guó)棟.語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究述評(píng)[J].現(xiàn)代外語(yǔ).2001(01).
　　[5]楊燕來(lái),盧尚宇玉.大學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換研究[J].現(xiàn)代交際,2010（02）.

【淺析高職高專非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換的應(yīng)用】相關(guān)文章：

淺析情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用03-08

淺析多媒體在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用01-17

淺析多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)用12-02

淺議轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用03-21

關(guān)于多媒體在高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用11-19

淺析項(xiàng)目教學(xué)法在高職禮儀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐03-19

淺析新課程教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用11-16

非語(yǔ)言因素在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用03-29

淺談“過(guò)程寫(xiě)作”在大學(xué)非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用03-29