陌上花開(kāi)，且緩行-如何提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的思考

[摘要] 從教師教學(xué)實(shí)踐中，找出弊端，抓住關(guān)鍵，從教師教學(xué)入手，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。從學(xué)生的角度，分析其原因必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。
[關(guān)鍵詞] 情境,興趣,習(xí)慣
        新課改背景下的課堂應(yīng)該是開(kāi)放的、高效的、師生有效合作的課堂。作為一名高中語(yǔ)文教師，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間越久，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情就越低。認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，有的學(xué)生迫于高考和老師的壓力，只是應(yīng)付著學(xué)語(yǔ)文，從不積極的思考學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，始終處于被動(dòng)狀態(tài)；還有的學(xué)生投機(jī)取巧，認(rèn)為高考語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，因此大搞題海戰(zhàn)術(shù)，企圖能夠“碰”上高考試題……這樣的教學(xué)，明顯違背了新課改的初衷。那么，如何改變現(xiàn)狀，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)有效的提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率呢？
        一、從教師入手，改變以往的課堂教學(xué)模式
　　1、在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的情境。
        采用學(xué)生感興趣的，熟悉的形式巧妙的引入課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。比如，講解詩(shī)歌鑒賞課時(shí)，先從分析《月滿(mǎn)西樓》，《但愿人長(zhǎng)久》這些流行歌曲的美妙之處開(kāi)始，引起學(xué)生的向往，再講解詩(shī)歌鑒賞知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。又如，講解文言文《鴻門(mén)宴》、《項(xiàng)羽之死》的人物形象時(shí)，我找到相關(guān)的影視資料，給學(xué)生以視覺(jué)刺激，從直觀(guān)上認(rèn)識(shí)書(shū)中的人物形象，再結(jié)合課文，分析其外貌與性格的關(guān)聯(lián)。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣�！敖逃�的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。”如果語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可以逐漸消除，進(jìn)而走向積極的狀態(tài)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。
　　2、避免課堂活動(dòng)空洞熱鬧。
        在新課程實(shí)施中，有許多教師把關(guān)于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性的教學(xué)理念片面地理解成課堂教學(xué)的表面熱鬧和活躍。于是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一片“生機(jī)勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：演講、小品、表演、辯論會(huì)……這些層出不窮的授課方式，雖然使語(yǔ)文課堂看起來(lái)生機(jī)盎然，但是實(shí)際上學(xué)生在熱鬧的課堂中收效甚微。
        這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動(dòng)。在課堂上，教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀(guān)者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛濫化、膚淺化。事實(shí)上，這種“牧羊式”教學(xué)片面夸大了學(xué)生的自主性和自控力，使得語(yǔ)文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交往，學(xué)生不僅不能有效地接受信息、掌握知識(shí)、創(chuàng)新思維，活動(dòng)能力也難以得到糾正和發(fā)展。
　　因此，教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行類(lèi)似的活動(dòng)，在實(shí)行活動(dòng)中，教師要善于控制和把握課堂氣氛，要作一個(gè)通觀(guān)全局的指揮官，讓學(xué)生真正從中受益，掌握和語(yǔ)文相關(guān)的知識(shí)和信息。語(yǔ)文課堂，拂去繁華，回歸本真，顯得越來(lái)越有必要。
　　3、既重視人文精神又注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng)
        錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是因問(wèn)悟道，因道悟文，最后求得文道統(tǒng)一�！蔽蚁�，就語(yǔ)文教學(xué)而言，因道悟文相比因文悟道更為關(guān)鍵。那么，是不是“文”就可以忽略了？觀(guān)摩老師們的課，發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的問(wèn)題：教師對(duì)課文內(nèi)容匆匆?guī)н^(guò)，字詞難點(diǎn)都沒(méi)理解清楚，就跨過(guò)課文做了許多引申和發(fā)揮，做些思想教育與精神培養(yǎng)的工作。在教師心理有這樣一些想法：講“雙基”是不是違背了新課程的要求？重視“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”是不是就附和新課改的要求了？我認(rèn)為，輕了文本的解讀，輕了必要的雙基，這只能讓學(xué)了十幾年語(yǔ)文的學(xué)生，最后連基本的語(yǔ)言關(guān)都過(guò)不了。果真那樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)不是成了水中月，鏡中花了嗎？
　　4、正確使用多媒體。 
        隨著各學(xué)校多媒體硬件設(shè)施的增多，不少教師喜歡借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。然而，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂，如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。在許多語(yǔ)文課上，幻燈片、動(dòng)畫(huà)取代了學(xué)生的朗讀、分析、理解，讓學(xué)生失去了仔細(xì)品味課文語(yǔ)言文字的時(shí)間與精力。表面上看，學(xué)生看看錄像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢�，似乎“有聲有色”，熱熱鬧鬧，但過(guò)后卻猶如過(guò)眼云煙，對(duì)課文內(nèi)容一知半解，只記得看過(guò)的動(dòng)畫(huà)和電影了。
　　語(yǔ)文課是語(yǔ)言實(shí)踐課，這個(gè)本質(zhì)特征要求一切教學(xué)手段都必須以語(yǔ)言活動(dòng)為主體，以語(yǔ)言為中心，而不是相反。脫離了語(yǔ)言教學(xué)的目的，語(yǔ)文教學(xué)也就失去了應(yīng)有的意義和功能。二、從學(xué)生入手，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
        1、糾正學(xué)生對(duì)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)的偏差。
　　語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話(huà)的練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫(xiě)作，嫌麻煩是學(xué)不好語(yǔ)文的。有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽(tīng)聽(tīng)講、課后做做練習(xí)就可以提高成績(jī)了，他們從不注意觀(guān)察生活，從不讀課外讀物，從不多寫(xiě)一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的。
　　“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等�！鄙�活中處處有“語(yǔ)文”。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。作為教師，要經(jīng)常把這些觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，如果有條件，教師要幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，創(chuàng)造接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)……尤其是近幾年的高考試題，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，這就要求師生在學(xué)好課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要多接觸社會(huì)生活。
　　2、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)。
        挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的有效方法之一。在自讀課文的教學(xué)中，我盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂充滿(mǎn)著活躍的氣氛，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會(huì)貫通，終身受益。
        3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一名高中生必須具備的條件之一。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣，才能提高他們的學(xué)習(xí)效率，從而提高語(yǔ)文水平。
　　那么，教師要培養(yǎng)學(xué)生哪些好的習(xí)慣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：
　　其一，科學(xué)的記憶習(xí)慣。
　　掌握科學(xué)的記憶方式，無(wú)論是聯(lián)想法，還是其他，記住一條，適合自己的就是最好的，把記憶和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)。教師的測(cè)驗(yàn)考試要在一定的時(shí)間內(nèi)，教師要告訴學(xué)生，一定把學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間聯(lián)系起來(lái)，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)。
　　其二，廣泛的讀書(shū)習(xí)慣。
　　讀中外名著或偉人傳記，名著和偉人傳記，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，古人說(shuō)“文以載道”，一點(diǎn)不為過(guò)。偉人有很強(qiáng)的感染力、教育力，當(dāng)學(xué)生與大師為伍、與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中。一旦形成習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終生受益。看看那些在各行各業(yè)取得成就的人，他們讀的書(shū)，或者受某一個(gè)人的影響，都是從一些小事中來(lái)。欲成大事，必先做好小事。
　　其三，勤奮的寫(xiě)作習(xí)慣。
　　很多學(xué)生背誦了不少名人名言，說(shuō)起話(huà)來(lái)滔滔不絕如綿綿的江水，可是寫(xiě)得時(shí)候卻如擠牙膏一般，巧婦有米不會(huì)“炊”。究其原因，就是缺乏平常動(dòng)手寫(xiě)作的習(xí)慣。現(xiàn)在的學(xué)生連寫(xiě)日記都認(rèn)為是苦差事，更不用說(shuō)寫(xiě)800字的作文了。可是，考試卷子卻鐵面無(wú)私，作文是必須寫(xiě)的。沒(méi)有“臺(tái)下十年功”，哪來(lái)“臺(tái)上一分鐘”�。∫虼私處熞�在平時(shí)就要求學(xué)生寫(xiě)小作文，200字、400字直到800字，這樣逐漸積累，學(xué)生自然就儲(chǔ)備了許多材料，寫(xiě)多了就不愁寫(xiě)不出來(lái)了。
        一言而敝之，只有從教師和學(xué)生兩個(gè)方面一起入手，才能有效提高高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。
　　語(yǔ)文教學(xué)，系統(tǒng)而又散亂，集中而又分散，需要在不斷品味，感悟中加以提高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力共同的提高，哪一方面，都決定了語(yǔ)文不會(huì)有速成的特點(diǎn)。
        陌上花開(kāi)，緩緩而行。 

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