有效備課，增強(qiáng)實(shí)效
試卷講評(píng)課是高三英語教學(xué)中常見的課型之一，它對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生發(fā)散思維的調(diào)動(dòng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著重要的作用，是提高學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)和運(yùn)用能力的重要手段之一，也是教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、進(jìn)行知識(shí)查漏補(bǔ)缺的重要依據(jù)之一。但我們注意到，相當(dāng)多的教師把試卷講評(píng)課上成了“核對答案”課，在講評(píng)課上熱衷于單向信息傳遞，滔滔不絕地向?qū)W生灌輸講評(píng)信息，只注重答案，不關(guān)心題意的分析和解題方法，師生之間缺乏信息交流。那么，怎樣才能有效備課，使講試卷評(píng)課收到良好的講評(píng)效果呢？一、備課中的“三研究”
教師講評(píng)試卷時(shí)需要有針對性地講解，否則從頭到尾逐題講解，既浪費(fèi)時(shí)間，又功效甚微。而要針對性地講解，就必須廣泛收集信息，仔細(xì)分析試卷。因此，講評(píng)課的備課要進(jìn)行“三研究”。
（一）研究試卷
教師對試卷的題型、知識(shí)能力的考查要求、試題的難度都要做到心中有數(shù)，尤其對于問題的設(shè)置、問題的陷阱、解題的思路要仔細(xì)分析思考，對答案的給分點(diǎn)、扣分點(diǎn)要明確，且要充分準(zhǔn)備好講評(píng)時(shí)要用的資料�！�
（二）研究學(xué)生的答題情況
這是一定要做的工作，雖繁瑣、辛苦，但回報(bào)高，沒有這一步，講評(píng)只是照本宣科，效果很差。首先，要統(tǒng)計(jì)好得分率。一般來說，得分率在70%以上的題目應(yīng)該一帶而過，而得分率偏低的題目應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行講評(píng)。其次，要統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題中出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤，例如，選擇題錯(cuò)選率很高的選項(xiàng)、主觀題出現(xiàn)的相同錯(cuò)誤等。教師只有完全了解學(xué)生的答題情況，才能針對性地分析講評(píng)，以達(dá)到最佳效果。
（三）研究制定教案
在前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案。首先，要明確新課標(biāo)的要求，講清近幾年高考的出題趨勢，確定講評(píng)要達(dá)到的目的。其次，要確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評(píng)講；用什么方法講，講到什么程度；確定學(xué)生出錯(cuò)關(guān)鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯(cuò)，措施如何。
二、講評(píng)中的“五原則”
課前幾分鐘，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹試卷的分析情況，讓他們心中有數(shù)，知道自己在年級(jí)和班級(jí)中的位置。講評(píng)課上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，遵循以下原則，以取得較好的講評(píng)效果，使不同層次的學(xué)生都有較大收獲。
（一）參與原則
講評(píng)應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的啟發(fā)式講評(píng)。講評(píng)形式應(yīng)多樣化，較難題可由教師啟發(fā)成績較好的學(xué)生講評(píng)，較普遍典型的錯(cuò)題可由學(xué)生討論，教師進(jìn)行總結(jié)。這樣，就能全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思維的積極性。當(dāng)然講題時(shí)也要注意思路和規(guī)律，帶動(dòng)學(xué)生去思考該題考查什么知識(shí)，找出錯(cuò)的原因等，使學(xué)生能夠在一次試卷講評(píng)中得到多方面的啟示。
（二）拓展深化原則
試卷的講評(píng)不排斥接受性學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)既是不斷接受教師引導(dǎo)的過程，也是學(xué)生不斷擺脫教師引導(dǎo)從而獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的過程。在這個(gè)“二次消化”、深化理解的過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，促進(jìn)陳述性知識(shí)向程序化知識(shí)的轉(zhuǎn)化，要把所考查的知識(shí)點(diǎn)與原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。在講評(píng)時(shí)，教師要分析該題的干擾源進(jìn)行深層講評(píng)和拓展講評(píng)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性。例如：在講解單選題 It was twelve at midnight ________ they could arrive at the lonely village. A. before B. when C. that D. since 時(shí)，向?qū)W生講清楚答案是A后，還可延伸拓展，讓他們思考怎樣改變原來題目，使答案分別是B、C、D。
It was twelve at midnight _______ they arrived at the lonely island.（變成了when 引導(dǎo)的定語從句）
It was at twelve at midnight ________ they arrived at the lonely island.（變成了that引導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)句）
It was twelve hours ________ they arrived at the lonely island. （變成了since引導(dǎo)的狀語從句）
這樣的拓展有利于加強(qiáng)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)化做題的實(shí)際效果，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。
（三）培養(yǎng)能力原則
考試能促進(jìn)積極思維，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力�，F(xiàn)行的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要著重培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，并能形成適合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略。因此講評(píng)試卷時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分析研究自己做錯(cuò)的題、出錯(cuò)原因等，使他們通過糾錯(cuò)、聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語分析問題和解決問題，并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，逐漸形成一套適合自己的有效學(xué)習(xí)策略，達(dá)到新課標(biāo)提出的要求。
（四）鼓勵(lì)原則
每一個(gè)人取得進(jìn)步都希望得到他人的贊揚(yáng)，因此在試卷講評(píng)中應(yīng)表揚(yáng)成績進(jìn)步的學(xué)生，尤其要鼓勵(lì)考得差的學(xué)生，尋找學(xué)生答卷中的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。
（五）不同題型不同解題方法講評(píng)原則
1. 單項(xiàng)填空題的講評(píng)。
（1）統(tǒng)計(jì)答錯(cuò)率，有的放矢，重點(diǎn)剖析。單項(xiàng)填空題主要考查學(xué)生對詞匯、句法和語法掌握的如何，教師要客觀分析學(xué)生的答題情況，按照答錯(cuò)率和問題的重要性來確定哪些精講，哪些略講。學(xué)生不會(huì)做的題或答錯(cuò)率高的題并非都是重點(diǎn)，教師要在認(rèn)真研究近幾年各地高考試題的基礎(chǔ)上，確定講評(píng)重點(diǎn)。一般答錯(cuò)率在30%以下的題目可以不講，確實(shí)有學(xué)生不懂的，可以安排在課后個(gè)別輔導(dǎo)，從而增強(qiáng)教師授課的針對性。對于答錯(cuò)率在50%以上的題目，要重點(diǎn)精講，不但要讓學(xué)生知其然，還要使他們知其所以然；不但要讓學(xué)生聽明白，更要讓學(xué)生練到位。比如這樣一道題：
It is in the city _______you are going to pay a visit to _______this kind of beer is produced.
A. x; that B. where; that C. x; where D. that; which
很多學(xué)生解題思路模糊，覺得哪個(gè)選項(xiàng)都對，分析原因發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對整個(gè)句意缺乏理解，而且語法結(jié)構(gòu)存在問題。講評(píng)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解完整的語句：You are going to pay a visit to the city. This kind of beer is produced in the city. 如果對 in the city 部分加以強(qiáng)調(diào)的話，這個(gè)句子就變?yōu)椋篒t is in the city that this kind of beer is produced. 在這個(gè)句子中，the city 可以后接一個(gè)定語從句加以限定：It is in the city (that) you are going to pay a visit to that this kind of beer is produced. 因此這道題的正確答案應(yīng)該是選項(xiàng)A。
（2）操練遷移，消化講評(píng)內(nèi)容。講清楚了尚需練到位。許多講評(píng)課忽視了對于學(xué)生所暴露的重點(diǎn)問題一練再練的環(huán)節(jié)，講完一道題，馬不停蹄地進(jìn)行下一道題。學(xué)生需要反復(fù)操練，以達(dá)到靈活運(yùn)用、舉一反三的目的。
比如上面提到的那道題，教師可以給學(xué)生提供以下練習(xí)進(jìn)行鞏固：
a. Could it be in the restaurant ____ you had dinner with me yesterday ____you lost your purse? （C）
A. that; which B. which; that C. where; that D. that; where
b. —I can’t find Mr. Smith. Where did you meet him this morning?
—It was in the hotel ______ he stayed.（D）
A. that B. which C. the one D. where
（3）注重歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有些講評(píng)課明顯暴露出就題論題、知識(shí)點(diǎn)支離破碎的情況。高三復(fù)習(xí)階段的特點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。而講評(píng)課是鞏固試卷中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，完善學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要途徑。因此，教師應(yīng)從考點(diǎn)分析到思路梳理到答案解析再到歸納總結(jié)，對每一類題集中突破，重在剖析其規(guī)律性的東西，幫助學(xué)生快速構(gòu)建英語學(xué)科思想，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、邏輯化、靈活化。
2. 完形填空題的講評(píng)。高考完形填空題遵循“突出語篇、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)際”的設(shè)題思路，考查學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對詞匯知識(shí)的掌握情況，并檢驗(yàn)考生在語篇中靈活運(yùn)用語言知識(shí)的能力。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。 （1）指導(dǎo)學(xué)生了解體裁與題材，整體理解文章大意。完形填空綜合測試學(xué)生的語言知識(shí)、閱讀能力和總體語言水平，檢查學(xué)生在有信息空缺的前提下理解整篇文章的能力，學(xué)生必須通過上下文判斷，選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~或詞組填入空格中，使之成為合乎邏輯、語言通順、意義連貫的文章。因此，理解文意是關(guān)鍵。
（2）分析失分原因。對于學(xué)生出錯(cuò)的地方，教師要認(rèn)真分析原因。完形填空題的考點(diǎn)層次從小到大分為四類：單詞層次、詞組層次、句子層次與語篇層次。完形填空題不是選擇語法或詞法正確的答案，而是選擇故事發(fā)展到這個(gè)情節(jié)時(shí)能夠符合上下文語境需要的最佳答案。所以，教師要使學(xué)生學(xué)會(huì)read between the lines，學(xué)會(huì)把握行文邏輯，學(xué)會(huì)推理判斷。
（3）點(diǎn)撥解題思路和技巧。若想在完形填空題上獲得高分，重點(diǎn)要始終放在對文章的整體理解上。若想把文章理解透徹，考生有三層境界需要“修煉”。第一層：考生即文章“作者”。若作壁上觀，則難以進(jìn)入作者的規(guī)定情景。第二層：考生即文中“人物”。言行舉止皆由己出，便能體會(huì)人物心態(tài)。第三層：考生即“命題者”。揣摩難點(diǎn)題目，破譯命題意圖。如果考生做到了設(shè)身處地、身臨其境，那么許多問題就會(huì)迎刃而解。在技巧方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通讀全文抓大意，上下求索找信息，左顧右盼選最佳，瞻前顧后扣主題。
3. 書面表達(dá)的講評(píng)。英語高考試卷最后一道大題都是書面表達(dá)，這是試卷中唯一一道處理信息、輸出信息題，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力。如何通過講評(píng)課提高學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？
（1）關(guān)注情感因素，激發(fā)學(xué)生寫的熱情。在英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，寫作對學(xué)習(xí)者的要求最高，學(xué)生不僅必須掌握拼寫、標(biāo)點(diǎn)等寫作基本知識(shí)并具有用英語遣詞造句的能力，而且需要用英語思維方式創(chuàng)造性地、合乎邏輯地表達(dá)思想，這對輸入量不足、平時(shí)積累不夠的學(xué)生來說，更是困難重重。平時(shí)學(xué)生練得最少、最不愿意完成的作業(yè)就是書面表達(dá)，導(dǎo)致寫作方面一直是學(xué)生的弱項(xiàng)。因此，對于書面表達(dá)能力有待提高的學(xué)生，教師更應(yīng)從學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面尋找答案。
（2）剖析問題，進(jìn)行具有可操作性的指導(dǎo)。有些教師在批改作文時(shí)，只注重對學(xué)生所犯錯(cuò)誤的修正，學(xué)生根本沒有時(shí)間去看老師的修正，所以錯(cuò)誤依存，下次照犯不誤。教師面批面改是一個(gè)非常有效的途徑，如果教師能夠少些籠統(tǒng)的說教，多給一些具有可操作性的指導(dǎo)的話，學(xué)生就會(huì)從中收益。比如，在啟發(fā)學(xué)生盡量使用高級(jí)詞匯時(shí)，要結(jié)合學(xué)生文中的用詞，不失時(shí)機(jī)地做好引導(dǎo)，例如：用catch sight of 替代see，用have one’s leg broken 替代break one’s leg，用view the world 替代look at the world，用to start with, next, in addition, finally替代 firstly, secondly, thirdly, finally 等等。
至于學(xué)生常寫的漢語式英語句子，教師不妨給學(xué)生羅列出他們所寫的句子：
a. 誤：His teaching methods are many.
正：He has many teaching methods.
b. 誤：Recently our school has taken place great changes.
正：Recently great changes have taken place in our school.
學(xué)生在寫英語書面表達(dá)時(shí)很容易受漢語習(xí)慣影響，所寫句子雖然語法正確，卻不符合英語表達(dá)習(xí)慣，造成類似上面所列的漢語式英語句子。糾錯(cuò)時(shí)，教師可讓學(xué)生體會(huì)并自行糾正，使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)中西文化差異所帶來的不同表達(dá)方式，逐步養(yǎng)成用英語思維進(jìn)行寫作的習(xí)慣。
（3）引導(dǎo)學(xué)生使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)。在書面表達(dá)講評(píng)課上，教師要有目的、有計(jì)劃地一一突破。
a. 改變句子的開頭方式，不要一味地以主語開頭，比如把狀語置于句首等。
原句：We met at the school gate and went to the West Hill early in the morning.
改為：Early in the morning we met at the school gate and went there together.
b. 整合句子，增強(qiáng)句子的連貫性和表現(xiàn)力。
原句：We had a short rest. Then we began to play happily. We sang and danced. Some told stories, some played chess.
改為：After a short rest, we had great fun singing and dancing, telling stories and playing chess.
c. 靈活運(yùn)用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、并列句、復(fù)合句、分詞短語、with復(fù)合結(jié)構(gòu)等多種句式。
原句：I haven’t seen Mary for a long time. I missed her very much.
改為：Not having seen Mary for a long time, I missed her very much.
三、講評(píng)后的“三落實(shí)”
（一）落實(shí)好消化環(huán)節(jié)
講評(píng)后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化。要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，結(jié)合講評(píng)內(nèi)容，清理、記載自己的失分知識(shí)點(diǎn)，真正弄懂自己沒有掌握的知識(shí)，并在消化的過程中進(jìn)一步提出新的疑問，在老師的個(gè)別輔導(dǎo)下，解決這些問題。
（二）落實(shí)好鞏固環(huán)節(jié)
講評(píng)時(shí)，教師要將試卷中失分率較高的知識(shí)點(diǎn)再變換角度設(shè)問、設(shè)疑或設(shè)題。講評(píng)后，還要選出試卷中出錯(cuò)率較高的問題或知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地放在平時(shí)的講練中，或有計(jì)劃地安排在下一次考試中，通過反復(fù)強(qiáng)化，提高鞏固率。
（三）落實(shí)好差生的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)
因?yàn)檎n堂教學(xué)面對的是全體學(xué)生，盡管教師在課堂上已經(jīng)講得很詳細(xì)，但可能還會(huì)有一些差生對某些問題仍搞不清。因此，課后很有必要及時(shí)地進(jìn)一步給予個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們徹底弄清沒有弄懂的問題，強(qiáng)化講評(píng)效果，全面提高成績。
總之，試卷講評(píng)不是單純的對答案，如果老師能堅(jiān)持上好每一堂講評(píng)課，不僅可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的性，減少盲目性，而且能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、辨別是非、解決問題、歸納、推斷的能力；使學(xué)生從每套題中得到問題、方法、技巧的總結(jié)，在今后的學(xué)習(xí)中引起注意，逐步提高自己的答題能力。
【有效備課，增強(qiáng)實(shí)效】相關(guān)文章：
試論增強(qiáng)高職創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的探析12-06
增強(qiáng)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)實(shí)效02-21
淺析有效改變教學(xué)方式提高課堂實(shí)效11-21
增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性11-27
如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性論文07-01
增強(qiáng)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課有效性的思考11-17
試論增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的研究與實(shí)踐06-14
發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性12-04
- 相關(guān)推薦