如何樹立好新觀念提高中學數(shù)學教學
【摘 要】：數(shù)學是人類理解自然、征服自然的有力武器。本文就現(xiàn)階段數(shù)學教師在新課程標準要求下如何把中學生培養(yǎng)成具有初步創(chuàng)新精神，實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,具有適應終身學習的基礎知識,基本技能和方法的一代新人。【關(guān)鍵詞】：數(shù)學本質(zhì) 課堂氣氛 數(shù)學觀念 創(chuàng)新精神
中學新課程標準要求把學生培養(yǎng)成具有初步創(chuàng)新精神，實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,具有適應終身學習的基礎知識,基本技能和方法的一代新人。傳統(tǒng)的教學往往是一支粉筆和一張講臺，基本上是老師講，學生聽，很少有數(shù)學活動進行，而數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動、共同發(fā)展的過程，是教學的重要組成部分，學生在活動中一方面能充分展示他們的才能；另一方面能促進學生與學生之間合作學習。學生是數(shù)學學習的主人，教師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。而數(shù)學教師是數(shù)學學科新課程最直接最關(guān)鍵的實施者、開發(fā)者、使用者之一,其自身的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學與人文素養(yǎng)以及人格魅力會對數(shù)學學科新課程教學效益產(chǎn)生正相關(guān)的效果。因此數(shù)學教師除了深入領會新課程理念之外,還應樹立科學的數(shù)學觀,理清數(shù)學與數(shù)學教學之間的關(guān)系。
一、認識數(shù)學本質(zhì),樹立科學的數(shù)學觀
數(shù)學是人類理解自然、征服自然的有力武器;數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具；數(shù)學能幫助人們處理數(shù)據(jù),進行計算,推理和證明。數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象;數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法,是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎,數(shù)學是人類理解自然、征服自然的有力武器,是掌握自然的一把鑰匙。隨著新課程的實施,數(shù)學教師的教學理念得到了進一步優(yōu)化,但還是有相當一部分教師,對什么是數(shù)學,數(shù)學的本質(zhì)是什么以及數(shù)學教學如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神等問題缺乏清楚的認識。從宏觀講,認識數(shù)學首先得認識數(shù)學的本質(zhì),也就是數(shù)學是什么的問題。因為數(shù)學的本質(zhì)問題是學習和研究數(shù)學所不能回避、首要的和最基本的問題。雖然這一問題至今沒有完整的答案,但無論是數(shù)學學術(shù)專著,還是教學大綱、課程標準都把數(shù)學的本質(zhì)問題放在開篇的位置。當代對數(shù)學本質(zhì)的較為普遍的描述是:數(shù)學是研究現(xiàn)實世界空間形式、數(shù)量關(guān)系、模式和秩序的科學。
有效的數(shù)學教學應當從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動的機會，在活動激發(fā)學生的學習潛能，引導學生積極從事自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新，促進他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，提高解決總是的能力，學會學習，進一步在意志力、自信心、理性精神等情感與態(tài)度方面得到良好的發(fā)展。
二、營造和諧的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。
在教學中發(fā)現(xiàn)，教師能否營造和諧的課堂教學氣氛，能否激發(fā)學生的學習興趣，也是衡量一堂課好壞的一個重要方面、有6 個教師都提及到一堂好的數(shù)學課應該具備和諧、輕松的課堂氣氛，在課堂教學過程中，教師要善于且能夠激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣．一堂好課，首先是課堂氣氛要好．讓學生感覺到上課是一種享受，而不是非常難受地坐在那個地方．然后激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣．讓他們覺得學數(shù)學是件很愉快的事。對于一堂好的數(shù)學課而言，在其教學過程中，應該發(fā)揮學生的主體性，學生能積極參與到課堂活動中來，學生通過自己的探索來找到解決問題的方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 三、認清數(shù)學的教育形態(tài),樹立新課程理念下開放的數(shù)學教材觀
像水有液態(tài)、氣態(tài)和固態(tài)三種形態(tài)一樣,數(shù)學有原始形態(tài)、學術(shù)形態(tài)和教育形態(tài)三種基本形式。原始形態(tài)是指數(shù)學家發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理、證明數(shù)學命題時所進行的繁復曲折的數(shù)學思考。它具有后人仿效的歷史價值。數(shù)學的學術(shù)形態(tài)(科學數(shù)學)是一個從客觀事物中抽象出來的理性思辨系統(tǒng),它的形成和發(fā)展主要運用符號和邏輯系統(tǒng)對抽象模式和結(jié)構(gòu)進行嚴密的演繹和推理,各部分知識緊密聯(lián)系,形成嚴格的科學體系。數(shù)學的學術(shù)形態(tài)的基本特征是高度的抽象性、嚴謹性、統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、形式化和模型化。由于學生的年齡特征和認識水平等原因,不能用數(shù)學的學術(shù)形態(tài)和學生直接交流。數(shù)學的教育形態(tài)(學科數(shù)學)是教育專家或教師依據(jù)教育學、心理學原理,依據(jù)學生現(xiàn)有的認識水平、生活背景等,把數(shù)學的學術(shù)形態(tài)適當返璞歸真,回到現(xiàn)實生活中去,回到數(shù)學家當初創(chuàng)新發(fā)明的狀態(tài),把數(shù)學的學術(shù)形態(tài)知識的線性排列“打亂”,融合當代科學技術(shù)的最新成果,融合不同學科的相關(guān)知識,融入教師的理解,對教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容進行重新編排裁剪、充實、活化教學內(nèi)容,賦予數(shù)學知識新的意義、價值。這樣就把數(shù)學的學術(shù)形態(tài)激活,使數(shù)學知識變成生動、有趣、形象、直觀和容易理解的數(shù)學的教育形態(tài)。要讓學生真正理解數(shù)學,就要讓數(shù)學更加貼近生活,并且用生活化的語言表現(xiàn)出來;要把數(shù)學融入到本土社會、自然、歷史、政治和生活中去,從而使數(shù)學具有現(xiàn)實生活的原汁原味,從而形成具有民族色彩、鄉(xiāng)土氣息濃厚的數(shù)學。
四、在數(shù)學教學中應讓數(shù)學回歸數(shù)學的教育形態(tài),關(guān)注師生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)
在課程標準的新理念下,教師與學生的關(guān)系不是一桶水和一碗水的關(guān)系,而是教師如何引導學生尋找水源的問題。數(shù)學的本源從邏輯上說是數(shù)學的邏輯起點,即數(shù)學產(chǎn)生、發(fā)展的源泉。學習數(shù)學就是要把抽象的難以理解的數(shù)學的學術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為生動形象、具體、容易理解的教育形態(tài)。數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間的交匯點、網(wǎng)絡點、關(guān)節(jié)點、聯(lián)結(jié)點。從而探尋數(shù)學的本源,理解數(shù)學的本質(zhì)。數(shù)學源于生活、源于自然、源于社會。人是生活在豐富多彩的現(xiàn)實社會中的,認識、理解和體驗數(shù)學就是要探尋數(shù)學的生活、自然和社會本源。
新課程理念和科學的數(shù)學觀,對教師實施數(shù)學教學提出了更高的要求,而我們至今天仍處于“素質(zhì)教育”與“應試教育”的兩難境地之中。但是,我相信:我們只要具有新課程理念與科學的數(shù)學觀,擁有較強的數(shù)學教學創(chuàng)新實踐能力,就一定會有信心,有能力在追求學生數(shù)學學習成績與素質(zhì)提升之間實現(xiàn)最佳平衡。
參考文獻:
黃曉學.讓鮮活的思想在數(shù)學課堂中流淌[J].數(shù)學教育學報(天津),2005,
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