淺議初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)藝術(shù)

       教學(xué)藝術(shù)的主體是課堂教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)的研究應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)藝術(shù)為其主要對(duì)象。課堂教學(xué)藝術(shù)結(jié)構(gòu)體系一般由以下幾方面組成：
        一、 新課導(dǎo)入的藝術(shù)——立意新穎，激發(fā)興趣
        課堂教學(xué)導(dǎo)課的教育功能，表現(xiàn)在激發(fā)起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)課也起著非常重要的作用，不僅要聯(lián)系舊課與新課，還要通過(guò)導(dǎo)課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生思維方向。
        導(dǎo)入通常要遵循一些共同的基本要求：①要有針對(duì)性。讓學(xué)生明確將要學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么要學(xué)。②要具有趣味性和啟發(fā)性。能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。③要有藝術(shù)性。新穎的導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意指向，這是老師導(dǎo)入設(shè)計(jì)能力的綜合體現(xiàn)。④要有效益性。導(dǎo)入新課，不能喧賓奪主，而是要在短時(shí)間內(nèi)起到知識(shí)連接作用，要有實(shí)效。    
        常見(jiàn)的導(dǎo)入方法可以根據(jù)其基本特點(diǎn)的不同分為以下幾種類(lèi)型：
        1． 以強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系為主的方法 
        （1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
        孔子曰：“溫故而知新”。在講授新課之前，以復(fù)習(xí)與新課有密切聯(lián)系的舊知識(shí)作鋪墊，讓學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“知新”。以“舊知”為“新知”鋪路搭橋，要做到短時(shí)高效，以“小題”引路，快速反饋，迅速接觸新知識(shí)。
        （2）預(yù)習(xí)導(dǎo)入法
        教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，在上新課時(shí)有針對(duì)性地提出，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有較充分的準(zhǔn)備，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。運(yùn)用這種方法時(shí)要注意布置的任務(wù)要緊扣新課內(nèi)容，還要簡(jiǎn)明扼要。
        2． 以生動(dòng)直觀、聯(lián)系實(shí)際為主的方法
        （1）直觀導(dǎo)入法
        通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、錄音、錄像、動(dòng)畫(huà)等手段，或者向?qū)W生做示范性實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。這種方法使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，往往直接引起學(xué)生的興趣。這種方法能在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不足，適用于各年級(jí)。
        （2）背景知識(shí)導(dǎo)入法
        在學(xué)習(xí)一些人物傳記時(shí)，我們可以介紹該人物的成功之路或生平。在學(xué)習(xí)西方節(jié)日時(shí)，可對(duì)比中西方的習(xí)俗以及介紹節(jié)日的由來(lái)。可以通過(guò)教唱英文歌曲、播放相關(guān)影片片段等方式，來(lái)達(dá)到目的。這種方法，可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解英語(yǔ)文化的內(nèi)涵。
        3． 以設(shè)置疑問(wèn)、激發(fā)學(xué)生好奇心為主的方法 
        （1）談話導(dǎo)入法
        由老師設(shè)置話題，通過(guò)談話自然引入新課。這種方法能使學(xué)生大膽參與討論，同時(shí)還可以訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
        （2）懸念導(dǎo)入法
        古語(yǔ)云：“學(xué)患無(wú)疑”，教師在課堂中如善于設(shè)疑，便能促使學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、好奇、求知心理，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與探索意識(shí)。 這種方法既可以巧妙地向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以為學(xué)生創(chuàng)造出最佳學(xué)習(xí)情境。
        英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，其目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，高度集中學(xué)生的注意力。因此，只要我們能夠從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采用不同的導(dǎo)入方式，就一定會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂教學(xué)也定會(huì)收到事半功倍的效果。
        二、  課堂語(yǔ)言的藝術(shù)——理解、激勵(lì)，啟迪心靈
        課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平，對(duì)教師的教學(xué)效果和效率具有決定性的意義。
        若要使初中英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)，成功，我認(rèn)為教學(xué)用語(yǔ)必須運(yùn)用到位。大家都明白，學(xué)生精神集中的時(shí)間是有限的。我們?yōu)槭裁匆�改變課堂操作方法，其目的不就是要吸引學(xué)生的注意力嗎？一堂課上，有效地吸引住了學(xué)生，這堂課肯定就成功了一大半。如果不能有效地吸引學(xué)生的注意力，那么我們整堂課的努力就很有可能煙消云散。在以往，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，我們都要煞費(fèi)苦心地精心設(shè)計(jì)。有經(jīng)驗(yàn)的教師和思維活的教師可能會(huì)設(shè)計(jì)得很不錯(cuò)。但不可否認(rèn)，有的時(shí)候某個(gè)環(huán)節(jié)或某幾個(gè)環(huán)節(jié)是很難設(shè)計(jì)得流暢的。比如，聽(tīng)力、閱讀、語(yǔ)法就不容易連接流暢，這樣的課總是讓教師們非常的頭痛。在我看來(lái)，不一定要花許多的時(shí)間在設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)銜接上，能夠銜接流暢就銜接，不能銜接就用另外的方法。
        我注意到，有力度、有節(jié)奏的口號(hào)有幾個(gè)好處：第一，可以讓學(xué)生感受英語(yǔ)環(huán)境；第二，可以活躍課堂氣氛；第三，可以激發(fā)學(xué)生的斗志。第四，每堂課心情地喊幾次，可以提神醒腦，集中學(xué)生的注意力。教師完全可以利用口號(hào)來(lái)激活課堂。
        三、 課堂教學(xué)啟思藝術(shù)——設(shè)疑問(wèn)難，培養(yǎng)求知
        優(yōu)秀的教師往往把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的向知識(shí)領(lǐng)域積極探索的活動(dòng)。教師準(zhǔn)確地把握好時(shí)機(jī)，有利于在思維的最佳突破口點(diǎn)撥學(xué)生的心靈樂(lè)曲，啟迪學(xué)生的智慧火花。同時(shí)，教師啟發(fā)思維的問(wèn)題深度的難易要適中、速度的快慢要適宜、廣度的大小要恰當(dāng)、量度的多少要相應(yīng)，才能恰到好處地引發(fā)學(xué)生積極思維。如學(xué)習(xí)短語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，我首先要學(xué)生翻譯：“ 我昨天拾到一個(gè)錢(qián)包�！笨墒怯械膶W(xué)生譯成：I picked a wallet yesterday。我嚴(yán)肅地指出pick有“扒竊”的意思，pick up才是“拾起”。僅一詞之差，把拾金不昧變成了盜竊犯罪。全班聽(tīng)了哄堂大笑，譯錯(cuò)的學(xué)生更是大吃一驚。往后我便因勢(shì)利導(dǎo)地強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)動(dòng)詞與副詞或介詞搭配的重要性。為今后學(xué)習(xí)豐富多彩的短語(yǔ)動(dòng)詞，提高英語(yǔ)表達(dá)能力打開(kāi)思路。
        四、 課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)——直觀演示，耳目一新
        作為一個(gè)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)課文和語(yǔ)法作概念化的解釋與程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡，表情呆板，學(xué)生不能全身心地投入課堂中。傳統(tǒng)翻譯教學(xué)法的弊病就在于此。因此，我吸收現(xiàn)代直觀教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。為了上好一堂課，總是不厭其煩地準(zhǔn)備各種必需的實(shí)物教具，制作精美的課件，編寫(xiě)情景對(duì)話材料，制作圖文并茂、有動(dòng)畫(huà)效果的課件。教詞語(yǔ)和課文時(shí)，盡量用實(shí)物教具。不能用實(shí)物的，就用圖片，不能用圖片的就用手勢(shì)助說(shuō)話，或用直觀的語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化識(shí)記。促成學(xué)生的“靈感思維”和“情感記憶”，讓進(jìn)入學(xué)生意識(shí)之中的詞匯具有鮮明的感情色彩。
        比如，英語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)態(tài)是學(xué)生難以駕馭的復(fù)雜概念。英語(yǔ)教師都經(jīng)歷過(guò)教現(xiàn)在完成時(shí)的艱難和尷尬，學(xué)生還是分不開(kāi)現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去式。我初教時(shí)，采用圖表和簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀教具，講得很費(fèi)力，效果不佳。后來(lái)我采用“關(guān)門(mén)”這個(gè)動(dòng)作作為直觀手段，邊做邊說(shuō)，取得突破性的進(jìn)展。通過(guò)情景、直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維能力，使他們能觸景生情，整體跳躍，脫口而出。
        結(jié)束語(yǔ)
        良廚要吸引食客，刺激食客的食欲，名醫(yī)對(duì)癥下藥，療治患者，教師要吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，都必須要有高超的藝術(shù)。劣廚、庸醫(yī)、拙師是不會(huì)被食客、患者、學(xué)生所歡迎的。英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)猶如萬(wàn)花筒，千姿百態(tài)，而我認(rèn)為幽默風(fēng)趣、理解激勵(lì)、設(shè)疑問(wèn)難、直觀演示是有效的教學(xué)方法，也是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，望各路同仁不妨試試。無(wú)論成功還是失敗，我都會(huì)繼續(xù)探索，繼續(xù)改進(jìn)。
        總之，課堂教學(xué)藝術(shù)的形式有很多，教師要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與課堂環(huán)境的具體情況，靈活選擇運(yùn)用并加以創(chuàng)新。只有這樣，才能集中學(xué)生的注意力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的。這就是我在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)的點(diǎn)滴體會(huì)，不敢說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)之談，好的方面希望自己再接再厲，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，不足的地方希望自己能夠克服,改進(jìn)。我將以更大的熱情、更充分的準(zhǔn)備投入到今后的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中去。 

【淺議初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)藝術(shù)】相關(guān)文章：

淺議中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)藝術(shù)03-21

聲樂(lè)藝術(shù)的靈魂淺議藝術(shù)論文03-01

淺析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)論文02-22

現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)的市場(chǎng)和價(jià)值的淺議藝術(shù)論文03-02

淺議漢唐銅鏡藝術(shù)之比較的論文03-02

淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“高效課堂”12-12

視唱的技術(shù)處理淺議藝術(shù)論文11-16

淺議聲樂(lè)藝術(shù)下聲樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用論文03-01

淺議傳統(tǒng)藝術(shù)融入美術(shù)教學(xué)中論文03-01