芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)
【摘 要】：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象形成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)教學(xué) 自主探究 情景體驗(yàn) 實(shí)踐體驗(yàn)
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象形成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生認(rèn)知的構(gòu)建與知識(shí)的獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認(rèn)識(shí)過程與知識(shí)結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。
讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。教師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)信心，從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
一、自主探究讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”。
實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。如學(xué)完了“圓的面積”，出示：一個(gè)圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長(zhǎng)方形，己知長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比圓的周長(zhǎng)大6厘米，求圓的面積。乍一看，似乎無從下手，但學(xué)生經(jīng)過自主探究，便能想到：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)不就比圓周長(zhǎng)多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長(zhǎng)度是3厘米，問題迎刃而解。
教師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。
二、提供學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)
(一)、在學(xué)習(xí)之前教師要留心關(guān)注學(xué)生值得體驗(yàn)的內(nèi)容。小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)習(xí)起來有些困難，這就需要教師在教學(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生觀察、收集生活中相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。比如，在教學(xué)長(zhǎng)方體時(shí)，讓學(xué)生每人設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體模型。這樣讓學(xué)生在親手制作的過程中主動(dòng)請(qǐng)教，互相學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多知識(shí)。在正式上課時(shí)學(xué)生就感到很輕松了。原本感覺很難講授的知識(shí)，學(xué)生卻學(xué)習(xí)、理解并掌握得非常好。讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，學(xué)生的思路打開了，上課時(shí)學(xué)習(xí)熱情會(huì)非常高，也學(xué)得格外輕松。
（二）、在課堂上開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系生活實(shí)際。在教學(xué)中，教師只有把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)的結(jié)合起來，才能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，才能很好地把數(shù)學(xué)與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)。 三、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)
（一）、提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)。愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而玩正是小學(xué)生這個(gè)年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。因此，在教學(xué)中，教師要注意把教材中的一些新授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩耍”的活動(dòng)，創(chuàng)造這樣的氛圍以適應(yīng)和滿足兒童的天性。這樣有利于幫助他們學(xué)習(xí)。
（二）、提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)。動(dòng)手就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過操作，學(xué)生可以獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。多讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式。比如，在教學(xué)“圓柱體的表面積”時(shí)，可以學(xué)生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱體的各個(gè)組成部分；接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，拿出一張長(zhǎng)方形的硬紙把它卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開。這樣反復(fù)幾次，讓學(xué)生在操作中觀察、思考展開圖長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的什么部分？寬是圓柱的什么部分？然后讓學(xué)生討論歸納出：“圓柱的側(cè)面展開圖是一個(gè)長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬是圓柱的高�！痹趯W(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流并推理出結(jié)論：
長(zhǎng)方形的面積 = 長(zhǎng) × 寬
圓柱的側(cè)面積 = 底面周長(zhǎng) × 高
在這個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證和推理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并最終通過相互合作交流得出了結(jié)論。人人都參加到學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生清析地認(rèn)識(shí)了圓柱表面積的求法；而且學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中觀察能力、操作能力、分析推理能力及數(shù)學(xué)情感都得到了和諧的發(fā)展。
四、合作交流讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。
這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞�(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分�！币虼�，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。
總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，沒有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。
【芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體驗(yàn)教學(xué)】相關(guān)文章：
芻議數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中思維訓(xùn)練的量化設(shè)計(jì)03-10
中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果芻議11-18
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成12-04
芻議在高中英語課堂教學(xué)中實(shí)施新的教學(xué)理念12-06
體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用03-22
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中糾錯(cuò)的藝術(shù)12-07
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“問題情境”的創(chuàng)設(shè)12-04
淺議初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“高效課堂”12-12
- 相關(guān)推薦