體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

　　對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言，借助體驗(yàn)式教學(xué)模式的搭建，能夠?yàn)樘嵘�該學(xué)科教學(xué)有效性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力、想象力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　摘要：在全面踐行素質(zhì)教育要求的過程中，小學(xué)音樂教學(xué)的重要性隨之凸顯，為了在提升該學(xué)科課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，以音樂教學(xué)的開展來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)并促使學(xué)生樹立良好的審美觀念，就需要教師積極更新教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方法。而將體驗(yàn)式教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)并確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長奠定基礎(chǔ)。本文首先分析了小學(xué)音樂教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的重要價(jià)值，其次為如何實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用提出了具體對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)音樂教學(xué);運(yùn)用;對(duì)策;研究

　　對(duì)于音樂學(xué)科而言，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，強(qiáng)調(diào)的是以音樂來凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生在音樂的熏陶中來實(shí)現(xiàn)心理體驗(yàn)，并從音樂中獲得美的享受，以此來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)。尤其是在落實(shí)素質(zhì)教育全面要求的過程中，對(duì)于小學(xué)印業(yè)額學(xué)科而言，借助體驗(yàn)式教學(xué)模式的搭建，能夠搭建起學(xué)生與音樂間的情感體驗(yàn)之橋梁，促使學(xué)生在全身心投入到音樂世界的同時(shí)，提升該學(xué)科教學(xué)有效性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　一、將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中的重要價(jià)值

　　在小學(xué)音樂教學(xué)中，積極開展體驗(yàn)式教學(xué)，能夠促使教師從以人為本這一全新教學(xué)理念出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，促使音樂學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，為提升該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量并落實(shí)素質(zhì)教育的全面要求奠定基礎(chǔ)。

　　與此同時(shí)，基于體驗(yàn)式教學(xué)模式下，能夠在明確學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全身心的投入到音樂的世界中，借助自身感性認(rèn)識(shí)來實(shí)現(xiàn)情感的共鳴，進(jìn)而在情感體驗(yàn)的過程中感受到音樂之美，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力并音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，基于體驗(yàn)式教學(xué)模式下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，促使學(xué)生帶著濃厚的興趣來實(shí)現(xiàn)心理體驗(yàn)，并在表達(dá)與展現(xiàn)自我的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，并以良好課堂教學(xué)氛圍的營造以及和諧師生關(guān)系的建立，促使學(xué)生在音樂教學(xué)中尋找到自我并樹立起自信心，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、全面化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、將體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)音樂教學(xué)中的有效途徑

　　(一)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境并營造良好教學(xué)氛圍

　　基于應(yīng)試教育體制的長期束縛下，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師尚未基于該學(xué)科教學(xué)的重要性以充分重視，以教師為主體的教學(xué)模式下，使得學(xué)生長期處于被動(dòng)地位，課堂教學(xué)氛圍壓抑，進(jìn)而致使學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣。而積極開展體驗(yàn)式教學(xué)模式，則能夠?yàn)槊鞔_學(xué)生課堂教學(xué)主體地位奠定基礎(chǔ)，借助體驗(yàn)式教學(xué)情境的打造，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生個(gè)體能夠積極參與到課堂教學(xué)中，并在教師的有效引導(dǎo)下來實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。

　　在此過程中，平等師生關(guān)系的建立使得課堂教學(xué)氛圍更加的和諧且融洽，學(xué)生的主觀積極性被充分激發(fā)，為提升課堂教學(xué)有效性奠定了基礎(chǔ)。比如：以“嘀哩嘀哩”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可結(jié)合該歌曲的核心內(nèi)容，借助多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，將關(guān)于春天景象的圖片以及視頻等展示給學(xué)生，進(jìn)而在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生仿佛走進(jìn)了春天一般，感受春的氣息與強(qiáng)勁生命力，在此基礎(chǔ)上，提出諸如自己對(duì)春天的實(shí)際感受等問題，促使學(xué)生展開想象力去積極思考，以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，為學(xué)生更好的體驗(yàn)這一歌曲的情感內(nèi)涵奠定基礎(chǔ)，同時(shí)營造良好教學(xué)環(huán)境與氛圍，為充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)模式的價(jià)值與作用奠定基礎(chǔ)。

　　(二)開展課內(nèi)外活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造并表現(xiàn)音樂

　　對(duì)于小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)而言，需要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生在聽音樂的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的享受，并在唱跳結(jié)合的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的創(chuàng)造與表現(xiàn)，進(jìn)而在體驗(yàn)的過程中，借助音樂來實(shí)現(xiàn)心靈的洗禮，并在情感體驗(yàn)中來陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。在實(shí)際踐行中，對(duì)于教師而言，則需要以課內(nèi)外音樂活動(dòng)的開展來打造體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生不論是在課堂上還是在課下，都能夠具備學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境，在訓(xùn)練學(xué)生聽覺的同時(shí)，促使學(xué)生積極參與到其中，并能夠主動(dòng)去表現(xiàn)與創(chuàng)造音樂，為提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)提供保障。

　　比如：以“小麻雀”為例，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師向?qū)W生提出“自己喜歡哪種小動(dòng)物、能夠模仿其叫聲或是動(dòng)作嗎”等問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與參與的積極性，在此基礎(chǔ)上，展開這一教學(xué)內(nèi)容。在課后，教師可讓學(xué)生以小組為單位，嘗試將自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行替換，然后編出新的歌曲進(jìn)行表演，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂的表演與創(chuàng)造。此外，還可借助歌唱比賽等形式來開展課外實(shí)踐活動(dòng)，在迎合小學(xué)生需求的同時(shí)，促使小學(xué)生能夠在體驗(yàn)的過程中，具備良好的音樂素養(yǎng)，并提升該學(xué)科教學(xué)的有效性。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生的想象力

　　在小學(xué)音樂教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是促使其逐漸具備創(chuàng)新意識(shí)與能力的重保障，而借助體驗(yàn)式教學(xué)模式的搭建，對(duì)于教師而言，要有意識(shí)的在體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境下來引導(dǎo)學(xué)生積極展開想象，進(jìn)而促使學(xué)生在遨游于音樂世界的同時(shí)，釋放情感并展開想象的翅膀，搭建出與音樂歌曲內(nèi)容相呼應(yīng)的情境，進(jìn)而強(qiáng)化音樂教學(xué)的體驗(yàn)性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的有效培養(yǎng)。

　　在實(shí)際踐行中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠在聆聽與享受音樂歌詞、節(jié)奏韻律之美的基礎(chǔ)上，打開思維去想象出相應(yīng)的意境，進(jìn)而為提升學(xué)生的音樂鑒賞與審美能力奠定基礎(chǔ)。

　　三、結(jié)語

　　綜上，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)而言，借助體驗(yàn)式教學(xué)模式的搭建，能夠?yàn)樘嵘�該學(xué)科教學(xué)有效性，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力、想象力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在實(shí)際踐行中，則要求教師要在創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式教學(xué)情境、營造良好教學(xué)環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，開展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)以引導(dǎo)小學(xué)生去創(chuàng)造與表現(xiàn)音樂，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的作用與價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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