小學音樂教學論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
小學音樂教學論文1
隨著科技的發(fā)展，新的教育手段正在課堂上不斷演變，在小學音樂課堂上，多媒體的應用突破了傳統(tǒng)教學的局限，課程內容變得更為豐富。為了更好地激發(fā)學生對音樂的興趣，多媒體在教學中的應用顯得十分重要，為了更好利用多媒體工具提高教學質量，在教學過程中多媒體該如何使用成了一個問題。
一、多媒體教學與傳統(tǒng)課堂的比較
多媒體教學的基本概念為利用計算機控制文字，音頻等信息媒介，通過投影儀在課堂顯示的教學方式。信息來源有符號、語言、音頻、視頻、圖形、圖像等，在傳統(tǒng)課堂上，受條件限制，教師大多用語言和文字來傳達信息，黑板的篇幅有限，在課堂上寫板書也需要時間，書寫的內容不多，而課堂時間是有限的。為了改變傳統(tǒng)教學信息來源單一，接受知識量較少的模式，現(xiàn)在教師多改用多媒體教學。多媒體教學突破了傳統(tǒng)教學的空間局限性，使原用音樂符號與文字描述的音樂變得生動具體，通過圖畫結合聲音的模式，增加了學生課堂審美興趣。例如六年級學習《非洲鼓魂》這一課時，如果采用老師教授歌曲學生跟唱的模式教學，學生能夠學習到的內容只有歌曲內容，而無法感受到與歌曲相關的音樂靈魂。但如果利用多媒體作為輔助教學，利用計算機網絡的多元化，讓學生從視覺聽覺各個角度感受到古典音樂的魅力，教師可以利用多媒體播放非洲慶典打鼓的視頻，使學生真切地感受鼓樂的震撼，教師不需要費太大工夫講解，就能讓學生獲得更好的課堂體驗。
二、小學音樂課堂的多媒體運用
傳統(tǒng)小學音樂教學，一般是老師播放樂曲，簡單講解，然后學生跟唱。隨著科技的進步，音樂教學的現(xiàn)代化不斷發(fā)展，以幻燈片，網絡等工具進行教學是現(xiàn)代音樂課堂發(fā)展的趨勢。將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教育方式結合，極大豐富了教學資源，增加了課堂教學的容量。教師應掌握多媒體的應用，為學生建造視聽結合，生動有趣的課堂。利用多媒體教學創(chuàng)造音樂情景，激發(fā)學生學習音樂的熱情，充分發(fā)揮傳播媒體的特點，使音樂課堂變得更為高效。例如在碧野金山這一單元中，有一首賞析藏族歌曲為《在那東山頂上》，大部分學生對于藏族音樂了解甚少，但或多或少都聽過一些經典的藏族歌曲。利用多媒體創(chuàng)設音樂情景，培養(yǎng)學生對于音樂美的感知。教師可以制作一個藏族歌曲專題的PPT，通過投影儀展示藏族美麗的風光，插入歌曲的音頻，利用多媒體技術生動形象的畫面以及動聽的音樂，生動再現(xiàn)歌曲中描述的場景，讓學生感受藏族歌曲遼闊的意境，充分感受音樂中包含的情感。多媒體的應用使教師講課的內容系統(tǒng)化，可以幫助教師更好地掌控課堂，提高學生音樂的興趣。多媒體教學的優(yōu)勢明顯，但是多媒體的運用也存在一些弊端，一些教師認為使用多媒體的課堂比傳統(tǒng)課堂輕松，在課堂上全部使用多媒體進行教學。特別是課堂教學評比，一定要使用多媒體才能顯得課堂更為優(yōu)質。有的課件制作的確實精美，內容也十分豐富，但是老師為了引起學生興趣，穿插了太多的次要內容，導致教學重點不明確。所以教師上課不能過于依賴原有課件，要發(fā)揮自己課堂主導的地位，根據課堂氛圍變化合理安排教學內容。
三、音樂教學要提高學生綜合素質
課堂不僅是知識傳授的地方，更是培養(yǎng)小學生學習品質的關鍵。多媒體教學將傳統(tǒng)音樂教學與多媒體技術結合，顛覆了傳統(tǒng)課堂沉悶的氛圍，能夠起到更好的教育作用。多媒體教學的優(yōu)勢在于提供分享性的資源，內容新穎，容量豐富。教師在多媒體教學的時候要將多媒體有演示工具變?yōu)橐环N學習工具，通過多媒體充滿動感的音樂、文字等信息，調動學生學習積極性，從老師主動引導學習變?yōu)橹鲃右髮W習。在學習《什么結子高又高》這一首歌曲時，按照歌曲中植物出現(xiàn)的順序，通過課件展示各種植物的圖片，讓學生通過真實的圖片了解歌曲中演唱的內容，并用文字簡要介紹它們的習性，生長周期等，使學生在學習歌曲的時候也能夠了解一些生活常識，對于演唱的曲目有更深的印象，研究表明圖文記憶比語言記憶更深刻。音樂教學集藝術與情感一體，音樂老師在教授樂理知識，培養(yǎng)學生音樂能力的同時，還要培養(yǎng)學生欣賞美的能力。美是一種心靈感受，在欣賞樂曲的時候從音樂的旋律中感受樂曲的氣勢，體會樂曲中表達的思想情感。在音樂課堂中音樂欣賞是一個重要的教學內容，欣賞歌曲能夠培養(yǎng)學生對于音樂美的感知。樂曲欣賞不僅能夠培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)還能夠培養(yǎng)學生的思想道德品質，在了解歌曲故事背景及內涵的同時，學生也能從中吸取教訓。傳統(tǒng)的音樂課堂針對音樂欣賞環(huán)節(jié)僅僅是播放音樂，多媒體課堂能夠利用多媒體教學工具使學生了解創(chuàng)作背景及作品風格。例如在欣賞贊揚軍隊人民這類激昂的歌曲的時候可以播放音影作品，讓同學們直觀的感受過去與現(xiàn)在的對比，讓同學們直面歷史，學會珍惜現(xiàn)在的美好生活。學生在音樂課堂上學習的不僅僅是樂理知識，還要學習樂曲中積極正面的人物形象、情感等，通過多媒體進行音樂教學能更好地展示樂曲整體，也能夠輔助品德教育，提高學生綜合素質。小學音樂教學中運用多媒體能夠取得更好的教學效果，多媒體工具能夠提高學生學習音樂的興趣，促進學生主動學習，結合教師自身合理使用工具，合理使用多媒體能夠有效提高音樂課堂教學質量，在提升學生音樂水平的同時進行個人素質教育.
小學音樂教學論文2
一、音樂教學生活化在小學音樂教學中的意義
小學教育是教育的啟蒙階段，小學生還處于兒童時期，對任何事物都充滿了好奇心，在此期間，學生所養(yǎng)成的某些習慣會對日后的生活與學習產生影響，因此，做好小學音樂教育是非常有必要的。在小學教學中，音樂教學是其中的一部分，不僅可以陶冶學生的音樂氣息，還能帶來美的享受。將生活中一些有意義的故事融入到音樂教學中，可以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)生活當中的那些樂趣，有利于學生生活自理能力的提高，在學習音樂的同時，可感受音樂所帶來的快樂。
二、音樂教學生活化在小學音樂教學中的應用策略
1.對音樂學習形式進行拓展，融合學科內容。將音樂教學中豐富的教學內容與學科充分融合，促使音樂教學與生活更加貼近。比如說，在《粉刷匠》的教學中，可將美術與音樂這兩個學科有機結合在一起，依據歌詞中所描述的場景進行美術創(chuàng)作，在學習歌曲的同時，將其中的場景進行描繪，有利于小學生理解能力與動手能力的提高，并充分意識到音樂的作用，通過對生活進行描述，抒發(fā)情緒，表達內心的情感。
2.激發(fā)學生的學習興趣，改變教學方法，促進課堂互動性的提高。小學生因對任何事物都充滿好奇心，因此比較喜歡實踐與探索，但是對于理論與研究卻是缺乏興趣與耐心的。因此，小學音樂教學要與學生生活習慣相結合，對目前教學手段及方法進行改進，依據教學內容，創(chuàng)建與之相關的情境，促進學生對音樂理解的加深及課堂互動性的加強。在小學音樂的實際教學中，情境的創(chuàng)建可以將音樂表現(xiàn)得更加形象、更加具體及更加生動。比如說，在《歌唱二小放牛郎》這一課的教學中，老師可以讓學生通過多媒體觀看與王二小有關的影像資料，先幫助學生對王二小有一個初步的了解，之后在增進其對王二小精神的理解。通過對歌曲的學習，以音樂劇形式對王二小的故事進行演繹，有利于學生加深對該歌曲內涵的體會與理解。
3.將音樂情境生活化，音樂鑒賞形式要緊貼生活，內容豐富。在音樂教學過程中，老師要注意對學生生活積累的運用，學生學習音樂是帶著興趣與真情的，以此，促進學生音樂鑒賞能力的提升。歌曲的內容可以通過表演、舞蹈、講故事及猜謎語等形式進行表現(xiàn)，激發(fā)學生探究音樂曲目的欲望。比如說，學習《小天鵝舞曲》，小學生都是比較喜愛童話故事的，依據此特點，將天鵝湖的故事及芭蕾舞蹈相結合進行講解，有利于小學生音樂鑒賞能力的提高，并發(fā)現(xiàn)該舞曲中所真正蘊含的美。
4.發(fā)聲訓練指導可設置情感場景及創(chuàng)建游戲情境。在教授演唱曲目時，因小學生情緒不能精準的定位，可通過創(chuàng)建游戲情境來引導那些較難演繹的情感。比如學習《小溪流水叮咚響》這一課時，可以通過吹氣球的方式對教學內容進行演繹，老師在說慢時，將氣球中的空氣緩慢釋放，可以感受到空氣緩緩流動的感覺；當老師在說快時，將手中氣流快速松開，并感受氣流快速流動。學生學習音樂的興趣可通過氣球游戲被激發(fā)，并真實體驗漸弱、漸強的感覺，依據游戲感覺在進行發(fā)聲訓練時，可有意識的表達小溪流水的速度，有利于教學效果的提高。
5.靈活的教學方法，有利于學生學習興趣的提高。音樂教學方法并不是單一的，比如說，可以根據當下比較流行的歌唱比賽完成教學，分配好學生的職務(例如評委、參賽者、拉拉隊等)，以班級為單位，選用海選、及決賽等比賽形式，鼓勵學生參與到音樂鑒賞與音樂演唱的環(huán)節(jié)中去，保證每一位學生都可以參加到音樂活動中。與此同時，老師需在課堂上營造出一種自由、愉快的課堂教學氛圍，充分調動學生對音樂學習的主動性與積極性，促進教學質量的提升。
6.豐富的音樂表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的教學模式中，老師示范領唱，學生跟著練習，早已不能滿足如今教學的要求，學生除了需要對曲目原版演唱進行聆聽外，還需以多種形式對教學曲目進行演繹，比如說，演奏、書畫、朗誦及歌舞等，有利于學生情感的升華及感知通道的拓寬。在進行音樂鑒賞時，依據實際，對音樂曲目通過舞蹈、談論或者繪畫等形式，達到真正理解的目的。
7.教學評價的改善。小學音樂教學的評價，不僅是要關注學生的歌唱水平，還需評價學生對曲目的體會與理解，對學生學習成績進行正確評價。評價內容要依據實際，體現(xiàn)人性化與多元化，并與曲目難易程度相結合，依據學生生活習慣與生活閱歷進行評價。比如說，一些民俗曲目，有些學生因為不是那個地區(qū)的，對其并不是很理解，因此，在教學中，教學內容要與當?shù)孛袼紫嘟Y合進行講解，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使其主動對本土的音樂文化責任進行承擔，有利于學生音樂素養(yǎng)的提高。
三、生活化的音樂教學內容
音樂老師應將生活中合理的生活情境應用到小學音樂教學中，將現(xiàn)實生活與那些比較抽象的音樂知識相結合，有利于學生音樂知識的擴展，激發(fā)其主動學習音樂的欲望。比如說在《小奶�！方虒W中，老師可利用學生在生活中較為熟悉的動物叫聲，實現(xiàn)生活化的音樂教學。四、音樂生活化是一種教學理念音樂作為一種藝術形式，具有極強的感染力，是人類精神生活的重要組成部分。音樂與生活是息息相關的，音樂藝術在生活中，是隨處可見的。生活化音樂教學的開展是充滿生活氣息的，有利于師生間交流與溝通的加強，將音樂生活化，有利于小學生對音樂學習的主動性與積極性的激發(fā)，音樂教學目標可以通過音樂素養(yǎng)的提升實現(xiàn)。教育來源于生活，在小學音樂教學的中，應關注來源于生活的音樂，與學生實際生活相結合，將音樂變成小學生藝術化生活體驗的一部分，促使他們更加熱愛生活，熱愛音樂。音樂與生活的結合與小學生生理發(fā)展特點也完全符合，為學生日后學習音樂技能與音樂知識打下了基礎�？傊�，每一部音樂作品都是其作者對生活最真實的感悟及最真實的情感表達，音樂教學生活化已成為小學音樂教學的一種有效教學手段，有利于生活與音樂相互融合，促進學生音樂感受力的提高，為學生終生學習音樂與享受音樂奠定了基礎，促進學生學習音樂的興趣得到激發(fā)。
小學音樂教學論文3
一、提高重視，轉變觀念
在傳統(tǒng)的小學教育中，教師往往過于重視對數(shù)學、語文、英語等傳統(tǒng)基礎課程的學習，而把小學音樂課程作為選修課來上，一些偏遠地方學校，受限于師資力量等條件，甚至直接取消了音樂這門課程，這就使小學生的音樂素質普遍較低，甚至有些地區(qū)的學生完全不懂基礎的樂理常識。在新課程改革要求下，廣大教師應該積極轉變自身的教學觀念，嚴格執(zhí)行《義務教育音樂課程標準》，利用小學音樂課程，真正提高小學生的音樂欣賞水平，以達到陶冶小學生審美情操的教學目的。
二、激發(fā)興趣，轉變方法
興趣是小學生學習的最好導師。教師在開展小學音樂課堂教學活動的過程中，要重視對學生音樂興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習音樂的熱情和積極性。此外，作為小學音樂教師，要不斷地學習和積累，掌握先進的音樂教學方法，引導學生自覺投入到教學活動中，在音樂欣賞和音樂教學中，加強自己對音樂之美的認識。如，在四年級《雨中樂》一課的音樂教學中，教師就可以利用多媒體來展示《電閃雷鳴波爾卡》錄像，讓學生分辨音樂中所體現(xiàn)出的“電光霍霍”和“雷聲隆隆”，感受雷電的音樂形象，從而提高欣賞音樂的水平。
三、轉變地位，激勵制度
在音樂教學過程中，要轉變傳統(tǒng)的以教師主體的“一言堂”教學模式，充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮他們的自主性思維。如，在講解《柳樹姑娘》這一課時的時候，教師可以讓學生自己欣賞裝扮春風、春雨呼喚的柳樹姑娘圖片。然后集體探討柳樹這種生命力強、生生不息的品質，不斷加強學生對柳樹的喜愛，從而自然流暢的導入新歌學習中，使學生在看、聽、讀、唱中，感受音樂、欣賞音樂。另外，教師要針對小學生喜歡受表揚的心理，創(chuàng)立激勵機制和獎罰機制，通過小組競爭等方式，激發(fā)學生學習音樂的動力�？傊�，教師要積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，在教會學生基礎樂理知識的同時，從多個方面提高小學生音樂欣賞水平，促進小學音樂教學的創(chuàng)新。
小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文（精選10篇）
在各領域中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家收集的小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力論文 篇1
二十一世紀是一個充滿未知的世紀，是一個創(chuàng)造的世紀，是一個人才、智慧的世紀。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責任。如何在音樂課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力？我認為應把音樂學習的主動權還給學生，以學生為本，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣、對音樂的感受和表現(xiàn)，寓教于樂，讓學生在實踐中學到知識。
一、更新教育觀念，突破傳統(tǒng)教學模式
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依靠創(chuàng)新教育，但是長久以來傳統(tǒng)的教育模式已嚴重阻礙了學生思維的發(fā)展。學生被動地接受“答應式”的訓練，導致學生獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的主動精神被圧抑，也就無形中削弱了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學過程中教師應是一個組織者、引導人，而不是一個好與壞、對與錯的評判人，引導學生學會運用組織、設計、分工、合作、討論協(xié)商的方式開展音樂學習與實踐活動。既然要讓學生去創(chuàng)新，首先要給學生創(chuàng)造一個民主、融洽、生動活潑的課堂氣氛。我常走到學生中去，與他們圍在一起，甚至像小孩子一樣與他們在一起唱唱、跳跳，共同討論，征求學生意見。讓我們既是學生的老師更是學生的朋友，允許他們有自己的觀點，鼓勵他們標新立異。從表面上看，這只是上課形式的變化，其實，營造和諧民主的教學氛圍，以學生為教學活動的主體，為學生創(chuàng)造高度自由的想象空間，才是這種變化的實質。現(xiàn)在我們有的老師還習慣于把學生當作“一群羊”，驅趕著他們在一條狹長巷道里“一直向前走，不要朝兩邊看”，這樣的學生怎么可能有創(chuàng)新精神呢？而有的課我故意讓學生找錯，要讓他們用質疑的態(tài)度去聽取周圍的事物。因為沒有質疑就沒有科學發(fā)明，就沒有人類社會的進步，只要建立起這樣的激勵機制，學生的學習態(tài)度就會由“被動接受”型轉為“主動探索”型，學生的求異思維將會逐漸養(yǎng)成，創(chuàng)新意識亦將由此而生。
小學音樂班級合唱教學論文（精選11篇）
在學習和工作中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的小學音樂班級合唱教學論文（精選11篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學音樂班級合唱教學論文 篇1
在小學的教學過程中通過對于班級合唱教學的推進，能夠讓學生在合唱表演的過程中受到美的熏陶，在學習的過程中享受合唱帶來的愉悅感受，最終培養(yǎng)起學生的集體意識和合作能力。班級合唱也是多人的合作表現(xiàn)，在教學的過程中這種教學方式不僅能使音樂直接作用于心靈的藝術能夠迅速廣泛的得到擴散，還能促進人與人的合作中向著積極方向發(fā)展。《音樂課程標準》明確提出：“要重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調、合作能力。”
而且班級合唱教學也是目前小學音樂教學中廣大教師普遍運用的一種教學手段，在教學的過程中也獲得了小學音樂教師的支持和推廣。這一教學手段不僅能夠啟發(fā)學生的積極性，還可讓小學生的興趣愛好得到充分的延伸和發(fā)展。因此對于這一教學手段的推廣以及應用對于學生是非常有好處的。而在實踐教學的過程中應該如何更好的施展這一教學方式呢?筆者認為可以嘗試以下方法：
一、因材施教
音樂雖然是沒有國界的，但是不同年段、不同社會背景以及不同班級的學生對于音樂的領悟能力是各不相同，所以在教學的過程中要想更好的組織班級的音樂合唱作為教師對于音樂歌曲的選擇就要重視起來：教師應該從學生的實際出發(fā)，根據學生的需求選擇最適合的音樂作品。讓學生在學習的過程中不僅能輕松的學，而且能夠盡快的入門，讓班級的音樂合唱成為一種享受，讓學生能夠愛上這種教學模式，享受這種教學過程。
情感教學小學音樂論文
在社會的各個領域，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編整理的情感教學小學音樂論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
情感教學小學音樂論文1
【摘要】本文主要以如何在小學音樂教學中實施情感教育為重點進行闡述，以當下音樂教育的發(fā)展模式為主要依據，首先說明了小學音樂概述；其次分析了如何在小學音樂教學中實施情感教育，包括創(chuàng)設問題情境，吸引學生注意力、結合音樂創(chuàng)作背景，加強學生對音樂的了解和通過交流互動，引發(fā)學生用心感受音樂三個方面。旨意在為相關研究提供參考資料。
【關鍵詞】小學音樂；音樂教學；情感教育
在小學教育教學階段，音樂是一門豐富多彩的教學課程，不僅能夠培養(yǎng)小學生積極樂觀的心態(tài)，而且能夠升華小學生對生活的情感，促進小學生的良好發(fā)展。因此，在小學音樂教育教學中，教師應完善教學方式方法，激發(fā)學生對音樂的喜愛，積極主動學習音樂相關知識，為小學生在音樂藝術中茁壯成長奠定基礎。筆者通過分析音樂本質進而研究如何在教學中實施情感。
一、小學音樂概述
音樂為人類彼此之間傳遞情感的藝術，其由跳躍的音符和豐富的韻律組成，帶給大眾一種美的享受。在小學音樂教育教學中，要以“情”為主，帶著對音樂的喜愛之情進行音樂活動才會實現(xiàn)音樂教育的目標。換句話說，音樂教學指的是音樂情感教學。音樂的產生來自生活，通過生活許多美好的事物使人類感情進一步提升，并以此對人類心情和精神上加以完善和補充。音樂是一個豐富多彩的世界，音樂的思維和想象內容多樣化，并且蘊涵著大量情感。所以說音樂是眾多情感藝術中最美好、最具特色的一種藝術。人類的自身情感也是豐富多樣的，在內容上可與音樂互相促進，相輔相成。基于此，教育工作者可以在音樂教學中適當安排情感教育，使小學生潛移默化地提高自己的綜合素質和道德情操，以便更有效地實現(xiàn)人生理想。
小學音樂聲勢教學對學生的促進作用論文（精選23篇）
在學習和工作的日常里，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編為大家收集的小學音樂聲勢教學對學生的促進作用論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學音樂聲勢教學對學生的促進作用論文 篇1
聲勢(Sound Gesture)：分為身體打擊樂(Body percussion)和嗓音打擊樂(Vocal percussion)。身體打擊樂將自己的身體作為一件打擊樂器，用拍擊不同的身體部位發(fā)出不同的聲響組成節(jié)奏組合演奏。嗓音打擊樂則是用自己的人聲模仿各種打擊樂器或發(fā)出不同的聲音組成節(jié)奏組合演奏。簡單地說，聲勢指：發(fā)出聲音，組成節(jié)奏的形式。
摘要：小學音樂教學通過讓學生欣賞和感受音樂，使他們的身心得到釋放，并在欣賞過程中提高音樂感知能力。在音樂聲勢教學中，讓學生通過身體動作來跟隨音樂節(jié)奏發(fā)出聲音，增加了學生對音樂的節(jié)奏感，同時激發(fā)了他們學習的積極性，主動投入到音樂學習中。音樂聲勢教學不僅能夠活躍課堂氛圍，形式多樣的音樂聲勢能讓學生在探究和學習過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，對他們的身心發(fā)展有重要的促進作用。
一、音樂聲勢的概念和形式
小學聲勢教學是指讓學生運用身體的各個部位做動作發(fā)出聲音的教學方式。在利用聲勢進行教學時，能讓學生一邊音樂，一邊打著節(jié)拍，有助于提高他們對音樂的敏感性，增強音樂節(jié)奏感。利用聲勢教學，讓學生在傾聽音樂的過程中快速的融入的樂曲中，并跟隨音樂用聲勢的方式來抒發(fā)自己的情感。在小學音樂教學中，采用聲勢教學，不存在無法掌握的運用技巧，只要對音樂有一定的感知能力，就能自然的用動作來跟隨音樂進行。通過聲勢教學，對學生的聽覺、思維、身體協(xié)調能力都有較大的促進作用。同時，在音樂聲勢教學中，能使課堂學習氛圍更加融洽，學生能放松身心，愉快的跟隨節(jié)奏進行，充分的激發(fā)了學生學習音樂的積極性。聲勢的基本形式主要有：用拍手的方式打出節(jié)奏;采用跺腳來打節(jié)奏，跺腳時采用坐姿和站姿都可以;還有拍腿和捻指。除此之外，還有很多的方式利用身體發(fā)出聲音。聲勢形式的多樣使音樂學習充滿了樂趣，學生在不同的形式下共同為一首樂曲伴奏，使聲音豐富多彩，激發(fā)了學生的學習興趣，能夠實現(xiàn)高效的音樂聲勢教學。
小學音樂欣賞課堂教學的現(xiàn)狀以及策略探究論文（通用15篇）
無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的小學音樂欣賞課堂教學的現(xiàn)狀以及策略探究論文，歡迎大家分享。
小學音樂欣賞課堂教學的現(xiàn)狀以及策略探究論文 篇1
摘要：
音樂是藝術的一種重要表現(xiàn)形式，音樂欣賞課是一種鍛煉學生音樂鑒賞能力的重要途徑，尤其是對于小學生而言。這就需要小學教師不斷創(chuàng)新音樂課堂教學模式，帶領學生領略課堂之外的風景，拓寬他們的視野，使小學音樂課堂真正成為小學生音樂素養(yǎng)提高的有效平臺。本文就從小學音樂欣賞課堂教學方法這個角度出發(fā)，對小學音樂欣賞課堂教學的現(xiàn)狀以及具體策略進行探究。
關鍵詞：
小學;音樂欣賞;課堂教學;
一、小學音樂欣賞課堂教學的現(xiàn)狀
(一)教學模式缺乏創(chuàng)新
通過在平時的學校聽課與調查中，筆者發(fā)現(xiàn)音樂教師在開展課堂教學的過程中，教學方法與教學模式過于單一，“灌輸式”“填鴨式”教學方式依然存在，這樣就會束縛課堂教學中培養(yǎng)學生自主運用所學知識解決問題的能力。而且不少教師依舊會以課本音樂例子與重要知識點的講解和記憶為重點，忽視了創(chuàng)設實際的學術場景來豐富教學的實踐課堂，導致學生不能將所學知識全面落實到課堂訓練與實際生活中，難以達到提高學生自主學習的目的。而隨著新課程改革的不斷深入，一方面，要求教育工作者采用多元化教學手段與教學模式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力;另一方面，還應通過課堂紀律的約束，減少學生在課堂上旁若無人、高談闊論等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。
多媒體技術在小學音樂教學中的有效應用論文（精選6篇）
在學習、工作中，大家都寫過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編幫大家整理的多媒體技術在小學音樂教學中的有效應用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
多媒體技術在小學音樂教學中的有效應用論文 篇1
摘要：多媒體技術應用于小學音樂教學中，不僅能豐富音樂教學方法，而且能提高音樂課堂教學效率。相比較傳統(tǒng)的教學工具，多媒體技術更新了教學方法和手段，將教材內容生動地呈現(xiàn)出來，有助于激發(fā)學生的興趣，提高了課堂教學質量，為教師的授課帶來了很大的幫助。多媒體應用到小學音樂課堂中，提升了音樂課堂授課的效率，但同時也出現(xiàn)了一些問題。為此，小學音樂課堂教學要合理運用多媒體技術，提升課堂授課質量。
關鍵詞：小學音樂教學 應用 多媒體技術
從某種意義上說，多媒體技術充分調動了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應當看到多媒體技術在應用過程中，也產生了一些問題。文章主要以多媒體應用到小學音樂教學中作為探討的出發(fā)點，進行具體地論述。
一、音樂課件中多媒體應用的一些誤區(qū)
現(xiàn)代音樂教學提倡多媒體應用，但往往出現(xiàn)一些盲目生硬的運用多媒體，產生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學生學習“走馬觀花”，使得教學效果不理想。為了減少這種情況的出現(xiàn)，媒體課件的使用更好地服務于音樂教學，以一個新型的、強大的形象性成為音樂教師解決教學問題的關鍵，調動了學生各個器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學為學生學習音樂提供了大量的學習資源，有助于學生對音樂教學中各知識的融會貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把景色鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區(qū)，背離了應知應會的教學目標，將生動活潑的音樂課變成了電影院，學生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂教師不可忽視的一個問題。教育技術與教學改革的進步產生了新的教學手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規(guī)避走進多媒體課件應用誤區(qū)，仍然是音樂教師應深入思索的問題。
律動教學在小學音樂課堂中的運用論文
現(xiàn)如今，大家都寫過論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的律動教學在小學音樂課堂中的運用論文，希望對大家有所幫助。
律動教學在小學音樂課堂中的運用論文 篇1
摘要：中國小學音樂教學整體上還停留在初級階段，音樂課堂沒有充分發(fā)掘學生的內在音樂潛力，在培養(yǎng)學生的音樂興趣上也收效甚微。律動與音樂本就一體，大部分音樂課堂都忽略學生的律動教學，在課堂上實現(xiàn)音樂律動教學有益于增強學生對音樂的感受能力，全面提高學生的音樂素養(yǎng)。
關鍵詞：律動教學；小學；音樂課堂
在中國，小學音樂科目一直得不到重視，大部分的小學音樂課堂都流于形式，課堂的主要學習內容便是單純唱歌，不管是在培養(yǎng)學生樂感還是發(fā)掘學生音樂天賦上都存在著嚴重不足。在小學生群體中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，很多小學生自身都很喜歡音樂，但奇怪的是他們中大部分人都對音樂課不太熱衷，甚至覺得上音樂課很無聊，這樣的現(xiàn)象使我們反思，我們的音樂教學出了什么問題?我們應該如何做出改變?
一、音樂教學的重要性
對于小學生來說，音樂教學顯得尤為重要，這是由小學生的大腦發(fā)育所決定的。學生在小學時期是大腦發(fā)育的關鍵期，這個時候要能夠抓住時機進行大腦音樂開發(fā)，那么效果將是事半功倍的，要是等到學生大腦發(fā)育基本成型的時候再進行音樂教育，那么不僅費時費事，而且效果不會很理想。縱觀大多數(shù)在音樂領域上取得一定建樹的人，他們絕大部分在小時候就受到了良好的音樂教育，音樂天賦在小時候就得到良好開發(fā)，一般而言小時候沒有展現(xiàn)音樂天賦但是長大后大放異彩的人實在寥寥無幾。眾所周知，人的左右腦分管不同的領域，右腦要比左腦發(fā)達很多，而且右腦又是音樂與藝術的領域，學生進行音樂學習也有利于右腦的智力開發(fā)。音樂教學如此重要，但是我們的小學音樂教學卻一直停滯不前，我們需要引入一些教學手段來使音樂課堂煥發(fā)活力，提高小學音樂教育水平。
中小學音樂教學中的節(jié)奏訓練問題探討論文
在平時的學習、工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編幫大家整理的中小學音樂教學中的節(jié)奏訓練問題探討論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中小學音樂教學中的節(jié)奏訓練問題探討論文 篇1
初級音樂教學就是中小學的音樂教學，這個階段很重要，在音樂教學的過程中，大部分的音樂教師只局限于教會學生如何唱一首歌曲，而不注意節(jié)奏能力的訓練，這樣不利于學生對音樂的學習，因為音樂學習的重要組成部分之一就有節(jié)奏。節(jié)奏訓練得好，可以提高學生對音樂的興趣和能力，加強學生對音樂的感受，從而更好地掌握音樂知識。
一、節(jié)奏訓練的重要意義
在音樂學習中，節(jié)奏的掌握是十分重要的。在節(jié)奏的教學中，有的學生學得好，而有的學生學得不好。節(jié)奏學習程度的不同，直接影響著學生學習音樂，直接影響著學生掌握音樂知識。在節(jié)奏的的訓練中，如果正確生動，中小學生就會對音樂產生強烈的興趣，會在愉悅中不自覺地獲取音樂知識。所以，中小學音樂的教學首先要加強節(jié)奏的教學，在節(jié)奏教學的過程中，不斷尋求優(yōu)良的教學方法，用好的教學方法，對音樂的節(jié)奏進行不斷訓練，這樣才能在音樂課中不斷培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，讓學生來感受音樂和學習音樂，從而順利地完成音樂教學的任務。
二、中小學音樂教學中節(jié)奏教學存在的問題
筆者從事音樂教學的過程中，觀看了不少音樂教師的課堂教學，了解了學生們學習音樂的，熟知存在的許多問題，特別需要指出的是，學生對音樂節(jié)奏的學習，問題顯得比較突出，學生對節(jié)奏的學習出現(xiàn)的問題，引起許多老師的注意，老師們普遍認為，節(jié)奏的訓練太過于程式化，學生們學習節(jié)奏時，大都按照課本上的安排進行，節(jié)奏的訓練與練習，或者使用拍手的方式，或者通過讀譜練習，或者是通過一些節(jié)奏的模仿進行，這樣一來，音樂節(jié)奏的學習顯得方法太過單一，學習的內容也太過枯燥，這種嚴重的程式化的節(jié)奏訓練，存在著許多弊端。一是節(jié)奏訓練部分安排的時間太少了，學生進行的節(jié)奏訓練又都是按照比較固定的節(jié)奏型和節(jié)拍進行，模式單一，節(jié)奏訓練這樣循規(guī)蹈矩，學生感覺枯燥無味。二是由于節(jié)奏的教學過于模式化，與大自然脫解，脫離生活實際，試想，不與生活聯(lián)系的音樂節(jié)奏訓練，必然失去音樂課的教學宗旨。
多元文化在小學音樂教學中滲透分析論文
在社會的各個領域，許多人都寫過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家收集的多元文化在小學音樂教學中滲透分析論文，希望對大家有所幫助。
【摘要】在小學音樂教學中滲透多元文化教學內容，使音樂教學充滿活力，讓其內容更加豐富多彩，也受到了更多的關注。作為傳播的載體，音樂所包含的文化內涵深厚，音樂通過旋律傳遞各種文化，人們接受音樂符號的同時，感知的同樣是文化元素。多元文化在小學音樂教學中的滲透，不僅有助于學生加深對于音樂作品的理解，也是對文化傳承的一種途徑，這也是音樂教師肩負的重任。就多元文化在小學音樂教學中的滲透進行分析，以期能夠提高小學音樂教學水平。
【關鍵詞】多元文化;小學音樂教學;滲透
在音樂教育中，多元文化的理念是民主、和平，在此基礎上將非西方音樂文化遺產納入教育體系中，教學內容是以世界各地、各民族的音樂文化為主，具備雙重特點：其一是地方音樂文化；其二是全球音樂文化。體現(xiàn)的是弘揚民族音樂文化和理解多元文化兩個概念，認為音樂科目應該落實其多元文化的特性。那么，在小學音樂教育中，如何充分地將多元文化滲透其中，從而促進學生在音樂素養(yǎng)、獨立人格和身心方面的健康發(fā)展，顯得十分重要。
一、小學音樂教學中多元文化滲透的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┩貙拰W生眼界，豐富音樂知識
小學音樂教學中，多元文化的滲透，不僅可以拓寬學生眼界，更多的對世界各地的音樂有了接觸和了解，豐富他們的音樂知識，有助于學生在了解人類音樂發(fā)展上，能夠看的更清楚，更明白，利于從整體的角度上進行分析。音樂不分國界，所以，不管是什么樣的藝術都值得我們去相互探討和學習。另外，多元文化的學習，還可以幫助學生對世界各地的民族風情，人文特色，地域文化有更多的了解，這對于學生認識整個世界也是有很大幫助的。
小學三年級音樂識譜教學的策略分析論文
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那么問題來了，到底應如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級音樂識譜教學的策略分析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
文章主要分析了小學三年級音樂教學中識譜教學的現(xiàn)狀和教學工作所遇到的困難，并為小學三年級音樂識譜教學提出一些可行性的建議，即運用圖形譜識簡譜、媒體教學輔助、音樂游戲、柯達爾手勢等教學方法提高學生識譜能力。
關鍵詞：
小學三年級；音樂識譜教學；圖形譜；
識譜教學屬于音樂的基礎階段，是音樂教育的重要組成部分。識譜能力的提高有助于提高學生的音樂素養(yǎng)，還可以進一步深化學生對音樂的理解、認識。小學三年級還處于對音樂認識的初始階段，識譜是學生學習音樂必須掌握的能力。作為音樂教師，有必要根據小學三年級學生的特點，尋找識譜教學策略，提升識譜教學的成效。
一、小學三年級音樂識譜教學的現(xiàn)狀
小學三年級的學生處于學習知識的初級階段，對于新鮮事物有強烈的好奇心，但是對專業(yè)的簡譜識別無疑有很大的難度。內部方面，在小學階段，小學生對于新鮮事物的認識還不是很穩(wěn)定，而具體直觀的事物更容易引起他們的注意，在傳統(tǒng)音樂教學中只是讓學生跟隨教師一起唱，單純機械的記憶歌詞，但簡譜的聲律圖對于小學生來說比較抽象，不具體形象，學生對其的學習會感覺比較吃力。外部方面，有很多地區(qū)的音樂教學，不論是家庭還是學校對于音樂從小的認識培養(yǎng)太少，學生對于音樂的理解也就相對欠缺，只是把音樂課作為唱歌課，識譜教師也簡單地讓學生簡單認識，而不是把它作為音樂教學的基礎，這種教學方法存在錯誤，小學階段的認知不成熟，大環(huán)境的不重視，加劇了小學學習階段授譜的難度。