互動式教學模式在庫存管理課程中的應(yīng)用

摘要：闡釋了互動式教學模式的內(nèi)涵；分析了庫存管理課程的特性及應(yīng)用互動式教學模式進行庫存管理課程教學的意義；從互動理念、互動條件、互動內(nèi)容和互動方式四個方面，提出了互動教學在庫存管理課程中應(yīng)用的具體措施。
關(guān)鍵詞：庫存管理  互動式教學  互動內(nèi)容  互動方式
        在高校的傳統(tǒng)教學模式中，學生參與程度較弱，以分數(shù)為主要激勵手段，這種以知識為核心的課堂教學，教師的著眼點是把知識介紹給學生，而不是把知識的應(yīng)用方法教給學生，過多的理論介紹，既增加了學生的學習負擔，又不能突出教學重點，還會傷害學生的學習積極性。因此，在高等教育過程中，在傳授知識和科學管理學生的同時，還應(yīng)從更深層次的含義上，發(fā)現(xiàn)、挖掘和強化學生的創(chuàng)造潛力。因此，探索和發(fā)展新的教學模式以適應(yīng)現(xiàn)代教育環(huán)境和社會發(fā)展狀況是迫切需要的。近年來在一些高校逐步開展的互動式教學對于提高高校的教學質(zhì)量發(fā)揮著越來越大的作用，引起了人們的關(guān)注。
        1、互動式教學模式的內(nèi)涵
        互動教學法是指在教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間、學生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流、相互評估、相互促進局面的一種教學方法。它既要求學生在教師的組織下按教學計劃的要求系統(tǒng)地學習、交流、鑒賞、總結(jié)，也要求教師按學生的提問和需要有針對性地重點施教、解疑釋難。
        2、應(yīng)用互動式教學模式進行庫存管理課程教學的意義
        《庫存管理》是我院倉儲管理專業(yè)一門重要的核心課程，是專業(yè)教學的重要組成部分。21世紀的大學生早已不滿足于書本的知識，對“照本宣科”的傳統(tǒng)教學更是沒有興趣，他們需要的是能充分調(diào)動學生的積極性、主動性以及創(chuàng)造性的教學模式。此外，庫存管理是一門綜合性課程，其內(nèi)容涉及面廣，且有的部分較難，學生有的有畏難情緒，有的沒有認識到庫存管理的重要性，聽課的積極性和主動性不高，教學效果不佳。因此，庫存管理需拋棄舊有的教學理念，構(gòu)建新型的互動式教學平臺。在教學中逐步嘗試采用互動式教學模式，在培養(yǎng)大學生思維能力、動手能力、交往能力、表達能力、團隊精神、創(chuàng)新精神等方面，取得較好效果，受到學生歡迎，實踐表明該模式充分發(fā)揮了教師和學生雙方的主觀能動性，讓彼此在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上，相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進。無論是從心理學角度還是教育學角度來講，將互動式教學模式運用于庫存管理課堂有很重要的意義。
        3、互動式教學在庫存管理課程中應(yīng)用的具體措施
        3．1 切實深化互動理念
        互動理念是提高互動教學效果的指導思想，互動理念要革除“教師本位”、“教材本位”的傳統(tǒng)思想，體現(xiàn)“以人為本”的哲學思想。因此，作為庫存管理課程的任課教師，要課前悉心設(shè)計，才能在課堂上充分發(fā)揮自己的教學能力，才能準確評估課堂教學價值。在課堂教學中，教師要尊重學生在教學活動中的主體地位，尊重學生的人格和權(quán)力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而促進學生主體性的發(fā)展；教師認真?zhèn)湔n、提煉課程精華，精心策劃每一個教學環(huán)節(jié)，把書教活。在教學過程中，教師要通過各種途徑與學生溝通交流，讓學生意識到互動教學重要性，讓學生意識自己是教學的主體，變被動學習為主動參與，變“要我學”為“我要學”，實現(xiàn)教學相長、學學相長，在參與中完成學習任務(wù)，在輕松快樂中實現(xiàn)教學目的，調(diào)動學生參與教學的積極性。
        3．2 積極創(chuàng)造互動條件
        3．2．1 教師的角色定位問題．
        長期以來，教師把自己更多地定位為管理者和控制者。為了維持課堂紀律和課堂教學，學生一般不被允許發(fā)出信號，他們要聽從教師的指令，允許做什么，不允許做什么。為了建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學生發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。       3．3 縝密確定互動內(nèi)容
        要提高庫存管理的互動效果，需把握好互動內(nèi)容。在課堂教學中，要提高庫存管理的課程的教學效果，必須讓學生掌握課程的主體，熟知相關(guān)領(lǐng)域的研究前沿，因此，可選擇貼近生產(chǎn)和生活實際、應(yīng)用性強、學科研究前沿的內(nèi)容作為討論的內(nèi)容，如，現(xiàn)目前企業(yè)存在的庫存方面的問題有哪些?如何實現(xiàn)對庫存問題的有效管理與保護?這些討論的有效開展，將有利于學生加深對課程的知識的理解與學科研究前沿的把握，增強學生的實踐能力。
        3．4 深入優(yōu)化互動方式
        互動方式關(guān)系到互動教學的綜合成效，因此選擇合適的互動方式是互動教學的關(guān)鍵。在庫存管理課程教學中，應(yīng)建立以師生互動、生生互動有機結(jié)合的教學形式，以促進學生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
        3．4．1 設(shè)置合理的課堂問題
        在一般的教學中，教師就問題提問題，較直觀，這不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，分析、綜合等能力。而應(yīng)該將問題從各個角度，各個層次分解成若干小問題，使每個問題既緊扣大題，又有一層的價值。學生通過對問題的思考回答中培養(yǎng)分析問題，綜合問題的，引發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力，這樣，學生的思維就越來越靈活，更富有創(chuàng)意，有利于培養(yǎng)出時代的新人。
        3．4．2 設(shè)置“生—生”互動的實驗課程
        在傳統(tǒng)的實驗教學環(huán)節(jié)中，每個學生單獨一個電腦，各做各的實驗，但在供應(yīng)鏈環(huán)境下的庫存管理應(yīng)該是一個多人協(xié)同合作的管理過程，并且?guī)齑婀芾碓趯嶋H中并不獨立，這一業(yè)務(wù)管理工作是與其他業(yè)務(wù)工作，比如MPS、MRP、訂單管理、采購管理、存貨核算、銷售管理等環(huán)節(jié)密切相關(guān)，針對這一實際，在庫存管理實驗課程中運用ERP軟件為學生設(shè)置了多個部門，讓學生在這些部門中承擔不同的角色，并在實驗中模擬實際業(yè)務(wù)操作進行互動，讓學生更直觀地感受供應(yīng)鏈的整個流程以及庫存管理在其中的重要地位和作用，培養(yǎng)學生獨立思考和理論聯(lián)系實踐的能力。
        3．4．3 “老師—學生”角色互換
        在庫存管理課程中，有部分內(nèi)容學生在以前的專業(yè)課中接觸過，但未系統(tǒng)地學習過，并且未理清其中的理論與庫存管理的關(guān)系，比如“基于供應(yīng)鏈協(xié)同的庫存管理”這一部分，因此，針對這部分的教學內(nèi)容就采取了“老師—學生”角色互換的教學模式，老師首先針對教學內(nèi)容集中命題，然后分組讓學生上臺講課，每個小組全體成員一起討論，查找有關(guān)資料，做課件，課件審查通過后，然后上臺講課，講課結(jié)束后，其他的小組的學生可以向這個小組的學生提問題或指出講授有誤的地方，對于這個小組所有學生都不能回答的問題，老師進行認真解答。這種方式能真正充分的發(fā)揮學生是學習的主體地位。學生能從當“老師”的過程中發(fā)現(xiàn)不足，各方面還遠不如教師，從而他們佩服教師，服從教師的正確管理，積極主動的去學習。從角色互換這種模式中，學生能學到一般教學方式學不到的知識，能盡量發(fā)揮自己的一切潛能，能訓練應(yīng)用辦公軟件能力，能培養(yǎng)學生的團隊精神，能鍛煉學生的意志，加深學員對理論知識的理解和在實際情況中的運用，取得了良好的教學效果。
        4、結(jié)  語
        庫存管理課程是一門綜合性和應(yīng)用很強的學科，并且處于一個日新月異的發(fā)展時期，新的研究技術(shù)和方法不斷得到應(yīng)用、新的理論觀點不斷被提出。互動式教學在該課程中的應(yīng)用有助于提升教學效果，互動式教學模式將教師在整個教學活動中的主導作用和學生在學習活動中的主體地位有機結(jié)合，是教學模式改革的大膽嘗試。但是，互動式教學模式不是一蹴而就的，還需要在今后教學中不斷革新互動式教學方式和內(nèi)容，隨時聽取學生反饋意見，并進行必要的調(diào)整。從而逐步提高教學質(zhì)量，鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合能力，提高教師的業(yè)務(wù)能力和科研水平，形成教學相長良性互動的局面。
參考文獻
[1] 林春麗．互動式教學在人力資源開發(fā)與管理課中的探索．廣西
民族大學學報(哲學社會科學版)，2007，12：185—187
[2] 商偉，李洋．互動式教學在田徑課教學中的實驗研究．遼寧師
范大學學報(自然科學版)，2007，30(3)：380—382
[3] 王強．在互動式教學的實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才．遼寧教育研究

【互動式教學模式在庫存管理課程中的應(yīng)用】相關(guān)文章：

關(guān)于“互動式”教學模式在課堂教學中的應(yīng)用12-07

藥品實庫存管理模式的設(shè)計與應(yīng)用11-20

淺析互動式教學在《勞動經(jīng)濟學》課程中的應(yīng)用12-05

VMI庫存模式在我國電子制造企業(yè)中的應(yīng)用淺析提綱03-19

參與體驗型教學模式在酒店管理類課程中的應(yīng)用試驗與研究11-26

互動式教學模式在英語教學中的構(gòu)建論文02-22

PBL教學模式在數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用論文02-21

企業(yè)管理互動式教學模式分析11-19

高校計算機基礎(chǔ)課程中微課程模式的應(yīng)用03-21