農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂如何實(shí)施探究式教學(xué)

摘要：本文結(jié)合筆者初中英語(yǔ)多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了探究式課堂教學(xué)的意義，分析了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中探究教學(xué)的現(xiàn)狀并闡述如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)探究。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)課堂；探究教學(xué)；現(xiàn)狀；科學(xué)探究
        一、探究式教學(xué)的定義
        探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，它是指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)�世界和生活�?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。探究式課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。
        二、目前農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂探究教學(xué)的現(xiàn)狀
        現(xiàn)狀一：教師以“講授探究”代替學(xué)生“親歷探究” 
        傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)多以灌輸式為主，教師照本宣科，學(xué)生死記硬背，這種教學(xué)模式直接影響著教師的探究教學(xué)質(zhì)量。他們認(rèn)為探究活動(dòng)太浪費(fèi)時(shí)間，不如教師直接給出探究的結(jié)果更加省事。因?yàn)榻處熞�開(kāi)展探究教學(xué)，必須做大量的準(zhǔn)備工作，要有不怕麻煩的精神，否則，探究式教學(xué)不會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的作用。
        另外，還有部分教師認(rèn)為探究教學(xué)更適用于理科學(xué)習(xí)，況且英語(yǔ)課堂探究與否對(duì)學(xué)生能力的提高起不到立竿見(jiàn)影的效果，還不如用直接給出結(jié)論的方法比較省時(shí)又省力。而事實(shí)是，越是探究性的問(wèn)題，學(xué)生往往越感興趣，學(xué)生能力也越能體現(xiàn)，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)踐體驗(yàn)，完全可以感受到探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
        現(xiàn)狀二：教師缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的正確引導(dǎo)
        有些英語(yǔ)教師也把探究引入課堂，但教師因害怕學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路、“浪費(fèi)時(shí)間”，于是出現(xiàn)教師過(guò)多地指導(dǎo)和過(guò)分地干預(yù)，把每件事都講得太細(xì)、太全面，學(xué)生就無(wú)法有思考的機(jī)會(huì)。
        也有教師讓學(xué)生自主探索，給學(xué)生提供了充足的時(shí)間，可教師忽視自己的主導(dǎo)作用，忽視教學(xué)內(nèi)容的具體性、忽視討論交流的針對(duì)性等問(wèn)題，這樣的討論，聽(tīng)起來(lái)嘰嘰喳喳，可結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生出現(xiàn)想說(shuō)又說(shuō)不出、說(shuō)不流利、浪費(fèi)時(shí)間的尷尬局面。因而，許多學(xué)生不肯表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不但不能解決課堂教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題，反而會(huì)滋長(zhǎng)一部分學(xué)生輕浮、狂躁的學(xué)習(xí)情緒。
        三、教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究
        1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣和探究欲望
        課堂上，一個(gè)有難度又足以引發(fā)探究的問(wèn)題能極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。布魯納認(rèn)為，要培養(yǎng)具有發(fā)明創(chuàng)造才能的科技人才，不但要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念、基本原理，而且要發(fā)展學(xué)生的探索性態(tài)度、探索性思維，提倡大膽質(zhì)疑問(wèn)題和深思窮究。在英語(yǔ)教學(xué)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提問(wèn)，養(yǎng)成對(duì)新知識(shí)的好奇心和求知欲，從而啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
        例如在教學(xué)The Great Green Wall時(shí)，筆者向?qū)W生提出這樣一個(gè)話題：Why along the Chang Jiang River suffer a lot in the big flood in 1998？然后讓學(xué)生分為若干小組，用英語(yǔ)討論并歸納出1998年中國(guó)長(zhǎng)江發(fā)生特大洪水的主要原因。學(xué)生積極思維，主動(dòng)探討，各抒己見(jiàn)，得出以下結(jié)論：氣候變化，河床破壞，雨水集中，山坡破壞嚴(yán)重，圍湖造田，森林遭砍伐等等，接著教師又不失時(shí)機(jī)地引出另一個(gè)話題：What can we do to prevent such a disaster in the future？這一問(wèn)題的提出再一次引發(fā)學(xué)生思考。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際回答問(wèn)題，學(xué)生不僅參與了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，而且一種社會(huì)責(zé)任感油然而生。
        另外，自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本保證，是探究學(xué)習(xí)的最佳情景。教師不是以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、咨詢者和談話伙伴。此時(shí)此刻，學(xué)生處于一種放松狀態(tài)，學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做，質(zhì)疑，討論和辯論，思維極易活躍，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮，去探究未知的世界，去尋找適合的答案。
        2.感悟語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑和合作探究
        學(xué)生探究的過(guò)程是學(xué)中有探、探中有學(xué)，一般問(wèn)題可以在邊學(xué)邊探中自行解決，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間感知語(yǔ)言，要求學(xué)生簡(jiǎn)要表述探究中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，我們教師不必過(guò)早解釋?zhuān)�只要綜合大家的提問(wèn)，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可。
        如在教學(xué)“So do I”這一倒裝結(jié)構(gòu)的用法時(shí)，我們應(yīng)提供更多的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生感知�？赏ㄟ^(guò)投影提供下面一組句子，要求學(xué)生觀察句子的語(yǔ)序和動(dòng)詞的變化：
        ①They eat a lot of potatoes. So do we.
        ②You are from Beijing. So am I.
        ③She got there late. So did Alice.
        ④Kate wears a red coat. So does her sister.
        ⑤She will stay at home. So will he.       ⑥Lucy can swim. So can Lily.
        ⑦They must finish their homework. So must you
        ⑧I could sing a song in English at the age of three. So could she.
        之后，筆者讓學(xué)生自由討論，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作探究的方式理解意義、歸納用法，這一過(guò)程是全體學(xué)生參與感悟語(yǔ)言、探索語(yǔ)言規(guī)律的過(guò)程。
        3.在情景中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究
        在課堂探究活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生明確探究的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與探究的積極性和能動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，從而讓大家達(dá)成共識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，對(duì)探究有困難的同學(xué)給予輔導(dǎo)和幫助。如在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，我們要注意從以下三個(gè)方面切入，即“3P模式（Presentation -Practice-Production）”。教師要善于從身邊的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引出知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探求它們之間的不同用法的欲望并歸納總結(jié)（即發(fā)現(xiàn)、探究問(wèn)題），如動(dòng)詞過(guò)去式的用法，教師可先向?qū)W生發(fā)問(wèn)：What did you do yesterday？(教師可告訴學(xué)生句子的意思。)然后板書(shū)出三個(gè)句子：Jack played computer games. Bill studied English. Mary went to see her best friends.在Practice這一階段中，讓學(xué)生前后聯(lián)系，形成動(dòng)詞在過(guò)去時(shí)間時(shí)的不同用法的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并探求相應(yīng)的記憶策略：即過(guò)去時(shí)間用過(guò)去式(在動(dòng)詞詞尾+ed或發(fā)生不規(guī)則的變化)，然后操練(即探究、實(shí)踐問(wèn)題)。研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是“學(xué)以致用”（交際）。找到了兩者的結(jié)合點(diǎn)，學(xué)生們可在Production這一階段中，以“小組合作”形式展開(kāi)聯(lián)想，實(shí)際運(yùn)用。學(xué)生這時(shí)可以給出很多交際用語(yǔ)的句子：Mary and Joan went to play computer games just now. Would you like to go？They were 10 years old last year. But now they are 11.…
        4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，維持學(xué)生探究的興趣　　
        教師應(yīng)在上述課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)采取開(kāi)放式的評(píng)價(jià)手段，實(shí)施多元化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，突出對(duì)學(xué)生探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)參與探究給予充分肯定，促使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)探究活動(dòng)中勇于創(chuàng)新，獨(dú)立思維能力和心理品質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展。
        探究式教學(xué)能否取得實(shí)效，歸根結(jié)底要以學(xué)生是否參與，怎樣參與，參與多少來(lái)決定。所以要確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生自己探究、自己完成任務(wù)，教師在探究活動(dòng)中的主導(dǎo)地位也很重要，體現(xiàn)在對(duì)教材的鉆研，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，情感的激勵(lì)，探究學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等方面。只有當(dāng)教師與學(xué)生都能積極轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，才能取得更好的教學(xué)效果。探究式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)親近生活、親近社會(huì)的空間，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣、感悟探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。在新一輪課程改革中，探究式教學(xué)應(yīng)成為新課程英語(yǔ)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。 
參考文獻(xiàn)： 
[1]范鐘靈.探究式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006(4).

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