淺論高校和諧班級(jí)構(gòu)建的理論思考
論文摘要：高校和諧班級(jí)的構(gòu)建具有十分重要的意義。分析了和諧班級(jí)的內(nèi)涵與特征后，提出了構(gòu)建和諧班級(jí)應(yīng)該貫徹“一個(gè)理念”、創(chuàng)造“兩種文化”、理順“三種關(guān)系”、建立“四種機(jī)制”的工作思路。
論文關(guān)鍵詞：和諧班級(jí)；高校；構(gòu)建思路
自2004年黨的十六屆四中全會(huì)提出構(gòu)建和諧社會(huì)以來(lái)，和諧已成為當(dāng)代社會(huì)的主題與共同的價(jià)值追求，高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的搖籃，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要陣地。班級(jí)作為和諧校園的基本構(gòu)成單元，構(gòu)建和諧班級(jí)具有十分重要的意義。
一、構(gòu)建和諧班級(jí)的意義
1.和諧班級(jí)是和諧社會(huì)的應(yīng)有組成部分
和諧社會(huì)的構(gòu)建是一個(gè)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如果把和諧社會(huì)看作是一個(gè)大系統(tǒng)，那么它本身就是由各個(gè)子系統(tǒng)內(nèi)在和諧有序構(gòu)成的。作為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的高校，是社會(huì)的重要組成部分，在構(gòu)建和諧社會(huì)的過(guò)程中起著重要的作用。和諧班級(jí)作為和諧校園的基本構(gòu)成單元，其構(gòu)建一方面培養(yǎng)了大學(xué)生的和諧觀念、理念，另一方面創(chuàng)造了和諧的主體間關(guān)系，是和諧社會(huì)構(gòu)建不可或缺的元素。
2.和諧班級(jí)是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要平臺(tái)
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，“依照我校教育集體的信念來(lái)看，培養(yǎng)道德的最微妙的奧秘之一，是共產(chǎn)主義思想，公民思想寓于青少年兒童敏感心靈的激情和渴望之中，寓于老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系之中。”這說(shuō)明，一個(gè)人的品德行為習(xí)慣、榮譽(yù)感和責(zé)任感，甚至他們的思想與追求，都在一定程度上取決于這個(gè)人所處的人文環(huán)境。和諧班級(jí)的創(chuàng)建，就是為班級(jí)全體同學(xué)創(chuàng)造出一個(gè)良好的育人環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)成才搭建重要平臺(tái)。
3.和諧班級(jí)的構(gòu)建為新形勢(shì)下高校育人提供有益探索
新媒體環(huán)境下，高�！�90后”大學(xué)生具有自身的特點(diǎn)。思想的多元化、獨(dú)生子女的個(gè)性特征給高校思想政治教育帶來(lái)挑戰(zhàn)。就業(yè)的壓力，使得學(xué)生過(guò)多追求實(shí)用性、技術(shù)性的知識(shí)，出現(xiàn)技術(shù)與人文精神的分離。和諧班級(jí)建設(shè)有利于學(xué)生目標(biāo)整體性的培養(yǎng)與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的培養(yǎng)，良好的班級(jí)同學(xué)和諧關(guān)系，為學(xué)生提供了愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
二、和諧班級(jí)的內(nèi)涵與特征
從詞源意義來(lái)看，和諧是指互相配合、協(xié)調(diào)之意�！秴问洗呵铩分杏小罢�，和五聲，達(dá)八音，養(yǎng)耳道也”，意思是人的耳朵很奇怪，不愿意聽(tīng)單一的聲音，一定要聽(tīng)?zhēng)追N不同的聲音才能感到舒服，這很好地說(shuō)明了“和”的含義�！爸C，和也”（《爾雅》），“掌司萬(wàn)民之難而諧和之”（《周禮·調(diào)人》）。從系統(tǒng)論來(lái)看，和諧是系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間協(xié)同合作以達(dá)到系統(tǒng)有機(jī)組合的功能，無(wú)論是對(duì)組織，還是有機(jī)體，和諧都能產(chǎn)生無(wú)窮的力量，使系統(tǒng)各組成部分協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，并形成系統(tǒng)的健康良性發(fā)展。從和諧社會(huì)建設(shè)的目標(biāo)及角度來(lái)看，和諧是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的內(nèi)在統(tǒng)一。和諧班級(jí)是指教師本著以人為本的理念和為學(xué)生服務(wù)的宗旨，采用靈活有效的教學(xué)和管理方法而形成的民主、平等、和諧、進(jìn)步的班集體組織。在和諧班級(jí)里，班級(jí)這一子系統(tǒng)內(nèi)的各元素是和諧、有序的，學(xué)生之間則相互幫助、共同進(jìn)步，班級(jí)作為子系統(tǒng)與其他系統(tǒng)也是協(xié)調(diào)發(fā)展的。內(nèi)外各種關(guān)系的和諧，形成教育的合力，共同促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由、全面的發(fā)展。依據(jù)教育的全面發(fā)展理論與和諧的特征，和諧班級(jí)應(yīng)具備以下特征：
1.整體性與個(gè)性化的統(tǒng)一
美國(guó)的麥克霍爾·邁爾斯在《大規(guī)模系統(tǒng)工程》一文中對(duì)系統(tǒng)特征進(jìn)行歸納，認(rèn)為整體性是系統(tǒng)最重要的特征。和諧班級(jí)本質(zhì)上就是一個(gè)協(xié)調(diào)發(fā)展的子系統(tǒng)，它的整體性特征使得班級(jí)具有高度凝聚力。和諧班級(jí)是一個(gè)文化共同體，在班級(jí)文化的統(tǒng)帥下，各成員形成了共同的愿景，為預(yù)設(shè)的班級(jí)目標(biāo)積極進(jìn)取、奮發(fā)向上。但和諧班級(jí)的整體性并不是整齊劃一、齊頭并進(jìn)的，而是在千差萬(wàn)別的個(gè)性張揚(yáng)下的和諧整體。整體性的特征，并不是要抹殺學(xué)生自由個(gè)性的發(fā)展，相反，和諧班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)就是要保障每個(gè)班級(jí)成員的自由全面發(fā)展。正如列寧所說(shuō)的：“多樣性不但不會(huì)破壞在主要的、根本的、本質(zhì)的問(wèn)題上的統(tǒng)一，反而會(huì)保證它的統(tǒng)一”。
2.制度性與開(kāi)放性的統(tǒng)一
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。和諧班級(jí)應(yīng)是科學(xué)管理的班級(jí)，科學(xué)的制度是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的關(guān)鍵，是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要保障。在制度的統(tǒng)攝下，班級(jí)形成共同的目標(biāo)，建立班級(jí)公約、班委職權(quán)制度、班費(fèi)管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和責(zé)任追究機(jī)制等，進(jìn)而形成具有獨(dú)特班風(fēng)、班貌的班級(jí)。但這種獨(dú)特性并不排斥作為一個(gè)子系統(tǒng)的班級(jí)與外界的各種聯(lián)系與交流，從而展示和諧班級(jí)的開(kāi)放性。和諧班級(jí)必須協(xié)調(diào)好學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三者間的關(guān)系，融入到整個(gè)校園文化建設(shè)的氛圍中，鼓勵(lì)班級(jí)成員走出課堂、融入社會(huì)實(shí)踐中去，充分利用一切外部資源發(fā)展、提升自己。
3.平等性與民主性的統(tǒng)一
和諧班級(jí)是實(shí)現(xiàn)自我教育、開(kāi)展自我管理、拓展自我服務(wù)的組織載體，師生平等是和諧班級(jí)建設(shè)的前提條件和保障。輔導(dǎo)員在工作中，要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變：從管理者變?yōu)榉⻊?wù)者；從單純的說(shuō)教者變?yōu)榇髮W(xué)生的激勵(lì)者；從嚴(yán)師變?yōu)榇髮W(xué)生的良師益友。在班級(jí)的管理過(guò)程中，要充分體現(xiàn)民主性，無(wú)論是班委的選舉、班費(fèi)的管理、班級(jí)制度的制定，還是各種評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)、助學(xué)金的發(fā)放等都要讓班級(jí)每位成員參與到其中去。
1.貫徹以人為本的工作理念
和諧班級(jí)建設(shè)中，要以學(xué)生為主體，牢固樹(shù)立“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”的教育理念，始終堅(jiān)持“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的指導(dǎo)思想，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生成才，又關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、身心健康的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生做人。和諧班級(jí)目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)，要充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。注重運(yùn)用馬斯洛需求理論，關(guān)心不同學(xué)生的個(gè)性需求。依據(jù)不同年級(jí)的任務(wù)，分層次、分階段設(shè)計(jì)和諧班級(jí)的建設(shè)目標(biāo)。以學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展提供教育資源和機(jī)會(huì)。
2.創(chuàng)造班級(jí)文化與寢室文化的有機(jī)契合
班級(jí)文化是班級(jí)成員在學(xué)習(xí)和交往過(guò)程中所形成的理想信念、價(jià)值取向、思維方式、生活態(tài)度、行為方式等，表現(xiàn)為：包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化在內(nèi)的多種文化形式。班級(jí)文化是每個(gè)班級(jí)所特有的，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。在和諧班級(jí)建設(shè)中，它創(chuàng)造著一種文化氛圍，通過(guò)這種文化氛圍在潛移默化中改變學(xué)生，讓學(xué)生從依從它到認(rèn)同它，再到信奉它，最終內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。
班級(jí)作為一種組織形態(tài)，其本身的內(nèi)聚力主要靠班級(jí)文化來(lái)維系，表現(xiàn)為：班級(jí)成員在學(xué)習(xí)上的積極進(jìn)取、共同奮斗，在生活上的互敬互愛(ài)、互相幫助，在行動(dòng)上的協(xié)同一致。班級(jí)文化在和諧班級(jí)構(gòu)建中具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能。
從外延看，寢室文化隸屬于班級(jí)文化。在高校里，學(xué)生往往是依據(jù)課表，在流動(dòng)的教室里聽(tīng)課、學(xué)習(xí)。由于沒(méi)有固定的教室，大學(xué)里的班級(jí)更像一個(gè)“無(wú)形組織”。這種“無(wú)形組織”使得班級(jí)文化尤其是教室文化的建設(shè)具有隱形的特征。而在高校里，寢室是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，一般學(xué)生一天至少有一半的時(shí)間在宿舍度過(guò)，所以寢室文化的建設(shè)顯得十分重要，其建設(shè)又往往具有顯性的特征。教師尤其是輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，創(chuàng)造干凈、整潔的居住環(huán)境，可以舉行“寢室文化藝術(shù)節(jié)”，讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性來(lái)改善寢室文化，并充分發(fā)揮想象力來(lái)布置寢室，讓他們的思想在寢室文化中得到體現(xiàn)和提升。
3.努力處理好三種關(guān)系
�。�1）輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系。高校輔導(dǎo)員擔(dān)當(dāng)著大學(xué)生的日常教育與管理、政治思想素質(zhì)培育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)、心理咨詢與生活輔導(dǎo)等一系列與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)的工作。輔導(dǎo)員是和諧班級(jí)建設(shè)的主導(dǎo)，在建設(shè)和諧班級(jí)的過(guò)程中，輔導(dǎo)員起著舉足輕重的作用。作為班集體的教育者和組織者，輔導(dǎo)員要以身作則，率先垂范；工作中要打破傳統(tǒng)的教育理念與思想觀念，化解師生間的代溝；注重以學(xué)生為本，建立和諧、平等的師生人際關(guān)系；注重方向上的引導(dǎo)和生活上的指導(dǎo)，善于做動(dòng)之以情、曉之以理的細(xì)致工作，以自身的人格魅力去感染學(xué)生，逐步樹(shù)立教師的威信，贏得學(xué)生的理解與信任，切不可有包辦一切、讓學(xué)生唯命是從的思想；注重促進(jìn)班級(jí)學(xué)生個(gè)性的、健康的人格發(fā)展，提升學(xué)生主人翁的意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。
（2）專業(yè)教師與學(xué)生之間的關(guān)系。做好和諧的教學(xué)方案，實(shí)施和諧的教學(xué)方法，建立和諧的課堂關(guān)系是專業(yè)教師與學(xué)生之間構(gòu)建良好關(guān)系的前提。作為傳道授業(yè)的教師，要塑造良好的形象，端莊大方，平易近人，發(fā)揮為人師者應(yīng)有的模范作用；要做到以賞識(shí)激發(fā)學(xué)生的自信，以理性引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性，以寬容對(duì)待學(xué)生的不足。專業(yè)教師在教學(xué)中要力行以“學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方針，摒棄以往的“滿堂灌”教學(xué)模式，合理組織、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。注重“對(duì)話”式教學(xué)，通過(guò)“對(duì)話”，達(dá)到師生間的溝通和理解，消除教與學(xué)的隔閡和對(duì)立，形成共同協(xié)調(diào)的行動(dòng)。師生在對(duì)話中相互碰撞和激活，共同探尋真理，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得智慧，從而順利實(shí)現(xiàn)教育目的。
�。�3）學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。班干部是輔導(dǎo)員的得力助手，是班級(jí)管理的直接實(shí)施者，班干部能否與班級(jí)其他同學(xué)和諧相處是班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展的重要因素，是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)他們牢固樹(shù)立服務(wù)思想與和諧意識(shí)，提高工作能力和綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮他們?cè)诼?lián)系師生中的橋梁紐帶作用和在學(xué)生中的先鋒模范作用。要特別關(guān)心弱勢(shì)群體即學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體、地位弱勢(shì)群體、經(jīng)濟(jì)弱勢(shì)群體、心理弱勢(shì)群體的狀況，發(fā)揮他們和諧班級(jí)主體的作用，構(gòu)建良好的生生關(guān)系。
4.建立四種機(jī)制
�。�1）激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)是指在外在誘因的作用下，個(gè)體通過(guò)有效的自我調(diào)節(jié)，從而達(dá)到激發(fā)、引導(dǎo)、維持和調(diào)節(jié)個(gè)體朝向某一既定目標(biāo)而努力奮斗的心理過(guò)程。和諧班級(jí)是一種組織形態(tài)，有其總體目標(biāo)的設(shè)定，但和諧班級(jí)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)班級(jí)每個(gè)成員個(gè)體目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)。班級(jí)成員由于家庭出身、經(jīng)濟(jì)狀況、知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛(ài)好、職業(yè)規(guī)劃、個(gè)性特征等的不同，其個(gè)體目標(biāo)也各不相同。在和諧班級(jí)構(gòu)建過(guò)程中，要充分考慮每位班級(jí)成員的個(gè)體差異，運(yùn)用馬斯洛需求理論，關(guān)心不同學(xué)生的個(gè)性需求，實(shí)行差別激勵(lì)的原則。尤其要建立情感激勵(lì)制度，營(yíng)造有歸屬感的班級(jí)文化。特別注意好榜樣激勵(lì)在構(gòu)建和諧班級(jí)中的作用，選好榜樣、用好榜樣，發(fā)揮榜樣的導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、聚合作用。
�。�2）約束機(jī)制。諾斯認(rèn)為“制度是個(gè)社會(huì)的游戲規(guī)則，更規(guī)范的講，它們是為人們的相互關(guān)系而人為設(shè)定的一些制約”。班級(jí)作為實(shí)施教學(xué)、管理的重要平臺(tái)，是高校的基層組織，本身固有一定的制度。通過(guò)制度的設(shè)計(jì)、運(yùn)行，約束每個(gè)班級(jí)成員，制度是構(gòu)建和諧班級(jí)的重要保障。班級(jí)制度不僅包含有形的規(guī)章制度，同時(shí)也包含無(wú)形的、不成文的、體現(xiàn)和反映班級(jí)傳統(tǒng)習(xí)慣的非正式的制度。前者體現(xiàn)為顯性、剛性的作用，后者體現(xiàn)為隱形、柔性的作用。從某種意義上說(shuō)，非正式的制度對(duì)構(gòu)建和諧班級(jí)具有更重要的意義。建立良好的班級(jí)制度，首先要在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上制定班級(jí)管理制度。其次重在抓好制度的實(shí)施。在制度的貫徹中，學(xué)生在主動(dòng)遵守與被動(dòng)遵守、自律與他律連續(xù)不斷的選擇中，逐步養(yǎng)成了遵規(guī)守紀(jì)、嚴(yán)于律己的良好品質(zhì)。讓班級(jí)制度自然而然的成為班級(jí)文化，被學(xué)生們所接受、認(rèn)同，內(nèi)化為班級(jí)成員的素質(zhì)才是最終目的。
�。�3）評(píng)價(jià)機(jī)制。圍繞和諧班級(jí)的總目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)、合理的班級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的確立要以公平、公正、公開(kāi)為原則，以展示學(xué)生個(gè)性、有利于學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。建立由學(xué)管部門、學(xué)生、輔導(dǎo)員、任課教師及班級(jí)成員共同參與的多元評(píng)價(jià)主體。整合各方面的評(píng)價(jià)力量，可以全面把握和諧班級(jí)的現(xiàn)狀及發(fā)展情況，有助于營(yíng)造理解、信任、激勵(lì)和促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的民主管理氛圍。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德、勞動(dòng)技能、藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐等。在評(píng)價(jià)機(jī)制中，被評(píng)班級(jí)的自我評(píng)價(jià)很重要。讓班級(jí)成員涉入評(píng)價(jià)過(guò)程的經(jīng)歷以及通過(guò)經(jīng)歷得出的結(jié)論，可以幫助班集體中的每位學(xué)生把個(gè)人行為與集體榮譽(yù)聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)集體的認(rèn)同感，強(qiáng)化自己的角色意識(shí)，同時(shí)也是班集體自我反思、促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展的重要方式。
�。�4）交流機(jī)制。系統(tǒng)論告訴我們，系統(tǒng)總是處在一定的環(huán)境背景中，與環(huán)境保持著某種程度的質(zhì)量、能量、信息的交換。系統(tǒng)的開(kāi)放性特征要求系統(tǒng)作為一個(gè)整體而又與其他系統(tǒng)相互關(guān)聯(lián)、相互影響。作為學(xué)校子系統(tǒng)的和諧班級(jí)，其本身的建立與發(fā)展必須融入到校園文化建設(shè)的整體中。依據(jù)和諧校園的整體規(guī)劃，及時(shí)、動(dòng)態(tài)調(diào)整自己的目標(biāo)，在和諧校園中汲取營(yíng)養(yǎng)，檢驗(yàn)自身。同時(shí)要鼓勵(lì)班級(jí)成員參加社會(huì)實(shí)踐，走出校園，融入社會(huì)，這一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)情感，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，另一方面通過(guò)活動(dòng)的社會(huì)化，可以整合校內(nèi)外資源，有效利用社會(huì)資源。
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