藥理學教學中傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段
論文關鍵詞:多媒體教學模式;傳統(tǒng)教學模式;藥理學
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論文摘要:目的比較多謀體教學模式和傳統(tǒng)教學模式相結合對藥理學教學效果。方法在學期末收集學生的試卷及考試成績做統(tǒng)計學分析。結果應用多媒體教學和傳統(tǒng)教學相結合的方式與單獨應用傳統(tǒng)的教學方式比較，前者使學生的藥理學成績有顯著提高。結論合理使用多媒體的教學方式對提高學生的藥理學成績有幫助，值得推廣。
藥理學是以生理學、生物化學、病理學等學科為基礎，為指導臨床合理用藥提供理論基礎的一門醫(yī)學專業(yè)基礎課程，也是基礎與臨床、藥學與醫(yī)學間的橋梁學科。藥理學教學內容豐富，理論性強，涉及面廣，需要記憶的內容較多。隨著藥理學的發(fā)展，藥理學目前已經發(fā)展到了分子水平，傳統(tǒng)的教學模式已經不能很好的描述這一層面，而多媒體教學手段將傳統(tǒng)的課堂注人新的生機與活力，它新穎生動、感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣，不失為一種較理想的教學手段，但是，它并不能取代傳統(tǒng)的教學模式。所以，把傳統(tǒng)的教學手段和多媒體教學手段有機的結合起來，是提高藥理學教學質量的主要手段。
1、資料與方法
根據(jù)學校的教學安排，我們在2007級臨床醫(yī)學專業(yè)、中西醫(yī)結合專業(yè)及2008級高級護理專業(yè)、口腔專業(yè)、麻醉專業(yè)中采用多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合的教學方法進行講授;在期末考試后用以上專業(yè)同學的藥理學成績與2006級相同專業(yè)學生的藥理學成績做統(tǒng)計學分析。
2、結果
采用兩個樣本以2006級臨床醫(yī)學專業(yè)學生的藥理學考試成績與2007級作比較;及2007級口腔專業(yè)藥理學考試成績與2008級作比較。
3、討論
隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，運用現(xiàn)代計算機技術對各種媒體信息如文本、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻進行綜合處理與控制的多媒體計算機輔助教學手段(CAI )，以優(yōu)越的性能和生動、直觀、新穎、有趣的教學環(huán)境成為許多高校用以提高教學質量、改革教學方式的重要手段。多媒體教學手段向傳統(tǒng)的課堂注人新的生機與活力，它新穎生動，感染力強，是一種模擬性強、啟發(fā)性高的教學手段，由于它不僅容易激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的學習動機，而且還能打破空間、實踐上的限制，讓學生更清楚的看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解、鞏固和記憶。因此，它對全面提高學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的綜合素質，有著較好的作用。
當然，任何新興事物都有它一定的缺陷，多媒體教學手段也存在著一定的不足。比如說，使用多媒體教學手段之后，教師思維的靈活性受到了限制，降低了教師的主觀能動性。不僅如此，教師與學生的直接交流也受到了限制。此外，如果只使用多媒體授課方式，教師授課的速度會大幅度提高，課容量會大幅度增加，再加上教師有時翻片速度過快，學生往往記不下來就翻過去了，課下也會因為課堂內容多而難以消化。
所以，將多媒體技術作為一種教學手段，是對傳統(tǒng)教學方式的輔助和補充，并非對傳統(tǒng)教學手段的徹底否定。以多媒體完全取代板書、版圖甚至教案的做法是不可取的，應注意把多媒體教學手段和傳統(tǒng)的藥理學教學方法有機結合起來。
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