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英漢禮貌用語的差異及對英語教學的啟示
論文摘要：受不同文化、價值觀等影響，英漢語言的禮貌用語也有所不同。這種差異往往會影響跨文化交際的有效進行。因此教師在英語教學中有必要使學生了解英漢禮貌用語的差異，以培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高他們的跨文化交際能力。
論文關(guān)鍵詞：禮貌用語 差異 跨文化意識
1引言
禮貌是各種文化普遍存在的一種社會現(xiàn)象。禮貌用語是人們?nèi)粘ＵZ言交際過程中的重要手段，不同的文化背景下有著不同的禮貌用語。恰當使用禮貌用語，對調(diào)和及融洽人際關(guān)系起到了意想不到的作用。隨著對外交流的不斷加強，跨文化交際也日益頻繁，了解中西方禮貌用語的差異，無疑可以避免跨文化交際的失敗。
2英漢禮貌用語的差異表現(xiàn)
在不同場合，不同社會背景和文化的人會話時所采用的表達方式不盡相同，禮貌用語也有天壤之別。下面主要從稱呼語、稱贊語、致謝、禁忌語與委婉語等方面來談?wù)動h禮貌用語的差異。
2．1稱呼語
不同的稱呼語體現(xiàn)了不同的民族文化，反映了不同的文化取向、社會格局、人際關(guān)系等。中國素以“禮儀之邦”甲天下，一直遵循“上下有禮，長幼有序”稱呼原則，稱呼繁雜；而西方崇尚民主自由，稱呼簡單明了。
中國文化主張尊老講輩分，各種稱呼五花八門。上輩直系親屬的稱呼就有“舅舅”、“伯父”、“叔父”、“姨父”、“姑父”、“舅媽”、“姨媽”、“姑媽”等。同輩中則有“堂哥”、“堂弟”、“堂姐”、“堂妹”、“表哥”、“表弟”、“表姐”、“表妹”。在英語國家中，由于不同的價值觀念，親屬的稱謂比較籠統(tǒng)且簡單，上一輩中只有“uncle”、“aunt”，在同輩中也只有一個“cousin”。晚輩和長輩之間、同輩之間都可以直呼對方的名字，甚至對父母也可直呼其名。而在中國傳統(tǒng)教育中，孩子不能直呼父母、長輩的大名，學生不可直接叫老師的名字，下屬不能直接叫上司的名字。否則，就會被視作缺少家教、沒有教養(yǎng)、不守規(guī)矩等。
在社會交往中，漢語稱呼語可用兩種表達式來概括：“姓氏+官銜或職務(wù)／先生／女士／／小姐／老”和“老／小、+姓氏”，如“張局長”、“王先生”、“鄭老”、“老陳”等。同樣的稱呼語套用到英語中去，就可能是無禮、奇怪的，甚至適得其反。若稱呼一位上了年紀的美國老先生為“爺爺”則可能會引起老先生的不滿而導致交際的失敗。英語中稱呼語常用的表達式則可歸納為：“Mr．／Mrs／Ms+姓名”、“頭銜(Dr．／Prof．等)+姓名”、直名稱呼、專f-j,g謂(Sir，Madam等)。尤其是近年來，西方社會交往中的“稱呼”似乎正在經(jīng)歷一場革命，不論地位和職位高低，人們越來越愿意直呼其名了。這似乎意味著人際關(guān)系越來越趨于平等了。
2．2稱贊語應(yīng)答
由于文化背景不同，英漢稱贊語(compliment)也表現(xiàn)出各自不同的特征。中國人的語言較含蓄委婉，西方人的表達則較熱情直率。這一點也體現(xiàn)在對稱贊語的應(yīng)答方式上。聽到別人的夸獎或贊賞，中國人的習慣是極力否定自己以表示謙虛，如“哪里哪里”、“過獎”、“不敢當”、“差遠了”。對他人的恭維、稱贊，西方人一般趨于接受，認為否定別人的贊揚是不禮貌的，等于否定別人的判斷力和眼光，會引起不必要的誤會。比如說英語，外國朋友聽了夸獎?wù)f：“YourEnglishisverygood．”中國人在這種情況下，大都會說：“Oh，no，notsogood”。其實英語中不常用這么謙虛的說法，一般只要簡單地以“Thankyou”或“Thanks”表達謝意就行了。由此我們可以看出，兩種文化都遵循了各自的禮貌原則。所不同的是，西方人是“尊人不卑己”，而中國人則受到“卑己尊人”禮貌原則的影響而表現(xiàn)出“謙虛”。這種差異的原因在于，在中國傳統(tǒng)價值觀念中，人們把謙虛看成是一種美德；而西方人則認為不尊重事實的謙虛就是虛偽。
2．3致謝
西方人每天都把“thankyou”掛在嘴邊。無論別人給予的幫助是多么微不足道，也不管是上司還是下屬，或者是家庭成員之間，西方人都會誠懇地說聲“Thankyou”。在中國，關(guān)系親密的家人中也表示感謝，比如，人們常說些“您累了吧?”“辛苦了!”之類的話，但一般不提“謝”字，否則會給人疏遠的感覺。
2．4禁忌語和委婉語
英漢語言中都存在著大量的禁忌語和委婉語。為了避免跨文化交際失敗，交際雙方應(yīng)注意如何回避敏感話題、禁忌，如何使用委婉語等。在與外國人交談時，有些如年齡、收入等敏感話題應(yīng)該回避。西方人特別忌諱“老”字，尤其是女士，最討厭別人稱她“老”。因為在西方人心目中“老”在某種意義上來講就等于無用，因此一般稱老人為“seniorcitizens”。而在中國，“老”則是經(jīng)驗和智慧的象征。言語禁忌還廣泛地存在于人們生活的各個領(lǐng)域，比如人們忌言疾病和死亡；忌言聾、啞、瞎、瘸等身體殘疾等等。
委婉語(euphemism)是一種語用修辭，是用比較婉轉(zhuǎn)、優(yōu)雅的話來表達一些難聽的、不便或不愿直說的、粗俗的或有所忌諱的事物和概念(陳俊森，2006：102)。在生活中，無論是中國人還是外國人，都非常忌諱疾病，因此語言禁忌中關(guān)于生病的委婉語大量存在。如：人們把cancer(癌癥)稱為theBigC或longillness，稱constipation(便秘)為irregularity，blind(瞎的)說成sightless，把mad(瘋了)叫做mentalproblem。漢語中，“生病”則是“身體不好”、“身體欠安”，說“癌癥”為不治之癥，說“精神病”為精神不正常。
3在英語教學中的啟示
從上述英漢禮貌用語的差異中，我們不難看出，由于不同的民族文化背景可能會導致不同的衡量事物的標準。隨著對外開放的不斷深入，對外交流的日益頻繁，作為外語教師，我們深深體會到：“Toknowanother’slanguageandnothiscultureisaverygoodwaytomakeafluentfoolofone’sself”。因此，探討和對比禮貌用語的差異具有其現(xiàn)實意義。
3．1注重學生語用能力的培養(yǎng)
學習一門語言不僅僅是不斷積累詞匯和語法知識的過程，更是一個培養(yǎng)學生語用能力的過程。教師在教學過程必須針對特定的語境，進行語言知識傳授和語言運用教學，培養(yǎng)學生得體合適的語言運用能力，重視語言形式的交際功能教學；培養(yǎng)學生“語用移情”能力設(shè)想和理解雙方的用意，并盡可能合乎英語的語用原則和尊重對方的民族文化習慣。
3．2注重文化差異的教學，培養(yǎng)學生的跨文化意識
禮貌用語是人們?nèi)粘ＵZ言交際過程中的重要手段，不同的文化背景下有著不同的禮貌用語。教師在外語教學中應(yīng)該重視文化的滲透，在課堂教學中鼓勵學生關(guān)注目的語的文化習俗，使學生深入了解各種文化的異同，使學生了解母語與目的語之間的關(guān)系，并且在這一過程中逐步培養(yǎng)學生的跨文化意識，使學生在掌握語言能力的同時，也能掌握文化能力。只有這樣，才能在跨文化交際中選擇恰當?shù)恼Z言結(jié)構(gòu)和表達習慣，避免跨文化交際的失誤。
4結(jié)語
英漢兩種文化的差異體現(xiàn)了禮貌用語的差異。在英語教學中，重視這一方面的內(nèi)容有助于學生跨文化意識的培養(yǎng)，提高他們的跨文化交際能力，使他們能自覺排除文化干擾，避免文化沖突，最終使跨文化交際得以順利進行。
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