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試論藥學(xué)課程體系改革
社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也不斷提出新的要求,對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)成為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。以下是yjbys小編為您整理的試論藥學(xué)課程體系改革,希望能提供幫助。
摘要:為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)藥學(xué)人才培養(yǎng)的需求,我院依托綜合性大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì),圍繞“厚基礎(chǔ),寬口徑,注重培養(yǎng)全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)定位,進(jìn)行了一系列課程體系改革。包括優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,合理調(diào)整課程群,搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),發(fā)展小班方向課程等。
關(guān)鍵詞:藥學(xué);課程體系;改革
隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,藥學(xué)學(xué)科發(fā)生了日新月異的變化,行業(yè)間的交叉滲透、企業(yè)間的并購(gòu)融合逐步加劇。社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也不斷提出新的要求,對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、社會(huì)實(shí)踐能力以及創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)成為藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)[1]。科學(xué)合理的課程體系構(gòu)建是保證藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,我院在廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)外著名高校的教學(xué)體系的基礎(chǔ)上,依托中山大學(xué)的資源優(yōu)勢(shì),進(jìn)行了有自己特色的藥學(xué)專業(yè)的課程體系改革。
一、課程體系改革以人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)
我院在人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)上,以全球藥學(xué)教育基本要求為標(biāo)準(zhǔn),堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的原則,以綜合素質(zhì)教育為核心,培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、寬厚人文底蘊(yùn)、強(qiáng)烈創(chuàng)新精神、較強(qiáng)實(shí)踐能力的高素質(zhì)藥學(xué)專門人才。因此,改革緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑,注重培養(yǎng)全面素質(zhì)與創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)定位進(jìn)行。在課程體系改革的規(guī)劃上,按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求,注重加厚基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí),以學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn),充分利用我校強(qiáng)大的文、理、醫(yī)科的資源,努力構(gòu)建藥學(xué)與人文科學(xué)相結(jié)合、藥學(xué)與自然科學(xué)相融合、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)相滲透、理論與實(shí)踐相貫通的培養(yǎng)模式。
現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)科的特征是:(1)多學(xué)科綜合與交叉,應(yīng)用型和綜合性很強(qiáng);(2)科學(xué)技術(shù)高度集中,發(fā)展迅速;(3)已迅速轉(zhuǎn)向?yàn)榛瘜W(xué)-生物學(xué)-管理相結(jié)合的新模式;(4)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重屬性[5]。為適應(yīng)這一趨勢(shì),近年來,我們先后修訂了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,增加總學(xué)分,體現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)自身的多學(xué)科特點(diǎn),同時(shí)相應(yīng)提高專業(yè)課學(xué)分比例和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分比例,凸現(xiàn)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)及技能方面的培養(yǎng)。
進(jìn)一步整合課程體系,內(nèi)容密切相關(guān)的課程整合以減少課程門類和減少學(xué)分。根據(jù)學(xué)生發(fā)展取向的選擇,實(shí)行高年級(jí)分方向小班培養(yǎng),并在小班上課中提倡個(gè)性化培養(yǎng)和能力培養(yǎng)。在原有綜合性能力訓(xùn)練基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用藥學(xué)知識(shí)的能力,增加綜合性大實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)分,課程內(nèi)容涵蓋文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、多種實(shí)驗(yàn)技能運(yùn)用、論文寫作等,讓學(xué)生在真正體會(huì)科學(xué)研究的全過程的同時(shí)將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面梳理、整合和綜合運(yùn)用。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),特別是實(shí)習(xí)、見習(xí)以及個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。通過通識(shí)教育課程和增設(shè)的特色專業(yè)選修課程(如藥學(xué)前沿講座、藥學(xué)與社會(huì)等)提升學(xué)生全面素質(zhì),適應(yīng)藥學(xué)人才培養(yǎng)需要。
二、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,合理調(diào)整課程群
根據(jù)藥學(xué)學(xué)科特點(diǎn),將所有專業(yè)課程分化成化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)和藥學(xué)四大課程群,注意每個(gè)課程群內(nèi)部和群之間課程的銜接和交叉,調(diào)整不同課程的學(xué)分比例、理論與實(shí)踐教學(xué)比例等,將通識(shí)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的課程體系[2]。
作為藥學(xué)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程的化學(xué)課程群主要包括:無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、物理化學(xué)和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程等;生物學(xué)基礎(chǔ)課程群主要包括:基礎(chǔ)生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程;醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程包括:微生物與免疫學(xué)、人體解剖生理學(xué)、病理生理學(xué)等;藥學(xué)專業(yè)課程主要包括:生藥學(xué)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、臨床藥理學(xué)等。打破課程間和課程群間的壁壘,召開多層次的研討會(huì),根據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)重新設(shè)計(jì)和調(diào)整課程內(nèi)容,增加與藥學(xué)密切相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的內(nèi)容,刪除各課程間的重復(fù)內(nèi)容,特別關(guān)注各課程間的銜接和合理安排。
三、構(gòu)建一體化、多層次、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)
教學(xué)課程體系,課程教學(xué)與實(shí)習(xí)、見習(xí)、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,搭建高水平實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[3]
1.將藥學(xué)的基礎(chǔ)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行有機(jī)整合,構(gòu)建以基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合與創(chuàng)新三個(gè)層次的新實(shí)踐教學(xué)體系,逐步形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)“一體化,多層次”教學(xué)新模式。
在學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)(第一個(gè)層次)原理、基本實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)上,通過對(duì)藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物分析實(shí)驗(yàn)、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)以及藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)等專業(yè)實(shí)驗(yàn)(第二個(gè)層次)的學(xué)習(xí)與掌握,在藥學(xué)一級(jí)學(xué)科層面上統(tǒng)籌安排,創(chuàng)新性地建立與本學(xué)科發(fā)展前沿或生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的三門一體化藥學(xué)綜合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程,即《現(xiàn)代制藥綜合大實(shí)驗(yàn)》、《現(xiàn)代藥學(xué)生物技術(shù)綜合大實(shí)驗(yàn)》和《計(jì)算機(jī)在藥物研究中的綜合實(shí)踐》,搭建綜合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)(第三個(gè)層次)。
2.重點(diǎn)建設(shè)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的藥學(xué)專業(yè)三大綜合性實(shí)驗(yàn)。
即《現(xiàn)代制藥綜合大實(shí)驗(yàn)》、《現(xiàn)代生物技術(shù)綜合大實(shí)驗(yàn)》和《計(jì)算機(jī)在藥物研究中的綜合實(shí)踐》,課程內(nèi)容涵蓋文獻(xiàn)檢索與交流、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、多種實(shí)驗(yàn)技能運(yùn)用、論文寫作等,讓學(xué)生在真正體會(huì)科學(xué)研究的全過程的同時(shí)將已學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面梳理、整合和綜合運(yùn)用。通過課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、教材建設(shè)、課程教學(xué)管理模式的探索以及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建,構(gòu)建高水平、示范性藥學(xué)綜合實(shí)踐大平臺(tái)。
3.通過校、院兩級(jí)支撐,積極拓展與制藥企業(yè)、醫(yī)院等醫(yī)藥行業(yè)的合作,建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟和實(shí)踐教學(xué)基地。
通過建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生考核評(píng)價(jià)機(jī)制,推進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)改革的步伐[4]。學(xué)院跟實(shí)習(xí)基地簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議,明確學(xué)生實(shí)習(xí)的目的、意義,定期安排學(xué)生到基地開展實(shí)習(xí)活動(dòng);學(xué)院跟優(yōu)秀醫(yī)藥企業(yè)簽訂獎(jiǎng)學(xué)金協(xié)議,在本科生中設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生。
4.利用我校多家附屬醫(yī)院的優(yōu)勢(shì),突出臨床藥學(xué)教學(xué)特色。
為滿足當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)對(duì)于臨床藥學(xué)人才的需求,擬在藥學(xué)專業(yè)中設(shè)立臨床藥學(xué)方向,為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床藥學(xué)人才。借助學(xué)院臨床藥學(xué)教研室與學(xué)校各附屬醫(yī)院藥房的人力及資源,共同研究臨床藥學(xué)教學(xué)計(jì)劃,集臨床藥學(xué)課程教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐于一體,力求理論與實(shí)際密切結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生臨床藥學(xué)知識(shí)運(yùn)用和實(shí)際工作能力。
四、建立各項(xiàng)教學(xué)管理制度,保障課程體系的實(shí)施
學(xué)院建立了一系列配套的制度,例如課程負(fù)責(zé)人制度,年輕教師聽課制度,本科生全程導(dǎo)師制,研究生助教制度等。本科教學(xué)中的各門課程逐步實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制,課程負(fù)責(zé)人兩年一聘,在每次修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)重新產(chǎn)生。
課程負(fù)責(zé)人組建和領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),負(fù)責(zé)制定本門課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱,安排理論課、實(shí)驗(yàn)課、教學(xué)實(shí)習(xí)等的全部教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)工作的順利進(jìn)行。為保證教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平,學(xué)院要求從教不足五年的年輕老師每學(xué)期必須聽老教師的課程,希望順利完成新老教師間教學(xué)傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的傳幫帶。
為補(bǔ)充師資力量,學(xué)院制定了研究生助教管理的細(xì)則,解決了分班上課,尤其是實(shí)驗(yàn)課程的帶教老師不足的問題。這些制度有效地保障了我院的新課程體系的實(shí)施和教學(xué)計(jì)劃的運(yùn)行。
綜上所述,通過改革探索,我們優(yōu)化重建了符合藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系,合理調(diào)整了課程群,構(gòu)建了一體化、多層次、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),發(fā)展了高年級(jí)小班方向課程,使我院的藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)更加明確。
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