科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用
教師在選擇多媒體教學(xué)手段時(shí)必須要有現(xiàn)代化的教學(xué)思想與之相適應(yīng)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的觀念，同時(shí)把時(shí)間和精力集中花在每堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破上。以下是小編為大家整理的相關(guān)論文范文，希望能幫到大家，更多內(nèi)容請(qǐng)瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要：從多媒體應(yīng)用的目的、必要性、課堂容量、與其他教學(xué)手段相結(jié)合四個(gè)方面研究現(xiàn)代多媒體持在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，以使科學(xué)課上得更精彩，取得最佳的成效。
關(guān)鍵詞：多媒體;科學(xué);教學(xué)應(yīng)用;教學(xué)手段
隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中以它圖文并茂、動(dòng)靜皆宜、聲像俱佳的表現(xiàn)形式，深受廣大師生的喜愛(ài)。因此，教師只有將新課程同傳統(tǒng)教學(xué)、現(xiàn)代技術(shù)手段相結(jié)合起來(lái)，才能更好地發(fā)揮它的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。而且多媒體教學(xué)課件也不應(yīng)該簡(jiǎn)單的被當(dāng)作“電子板書”，只是為了尋求時(shí)尚與花架子而存在，這樣的多媒體教學(xué)效果也不會(huì)達(dá)到令人滿意的效果。所以，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇，同時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)的必要性和目的性，課件的內(nèi)容也要適當(dāng)，做到恰到好處。
一、做到目的明確
教師在選擇多媒體教學(xué)手段時(shí)必須要有現(xiàn)代化的教學(xué)思想與之相適應(yīng)，在設(shè)計(jì)課件時(shí)必須要有“以學(xué)生為中心”的觀念，同時(shí)把時(shí)間和精力集中花在每堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破上，不要每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都面面俱到，只要把感到真正難以講清楚的問(wèn)題用多媒體獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)講出來(lái)，讓學(xué)生真正聽清楚、看明白就可以了。比如，在講授三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)中“動(dòng)物———人類的朋友”時(shí)，為了更好地突破讓學(xué)生們理解“為什么說(shuō)動(dòng)物是人類的朋友?”這一重點(diǎn)和解決“動(dòng)物們面臨滅絕危險(xiǎn)的主要原因是什么?”這個(gè)難點(diǎn)，我選擇了使用多媒體教學(xué)手段來(lái)實(shí)施教學(xué)。因?yàn)槲铱紤]到不同的學(xué)生可能喜好的動(dòng)物不一樣，對(duì)人們是怎樣和它們建立朋友關(guān)系的理解也不近相同，所以在課件的設(shè)計(jì)上處理成有選擇性的。也就是說(shuō)學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇不同的動(dòng)物來(lái)了解，教師不用把每種動(dòng)物都向所有學(xué)生介紹。同時(shí)，在難點(diǎn)的處理上考慮到每種動(dòng)物面臨滅絕危險(xiǎn)原因也不太相同，所以課件上也做了類似的處理，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇了解掌握。
二、考慮多媒體使用的必要性
我覺(jué)得我們首先應(yīng)該弄清楚哪些課要使用多媒體，哪些課不需要，切不可盲目亂用。對(duì)于一些實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，就應(yīng)該讓學(xué)生自己動(dòng)手去操作，在動(dòng)手中體驗(yàn)、思考，這樣效果會(huì)比單單放幾個(gè)動(dòng)畫印象深刻。在這里我們必須糾正一個(gè)錯(cuò)誤觀念：就是只有使用了多媒體教學(xué)的教學(xué)過(guò)程才是現(xiàn)代化的教學(xué)。多媒體技術(shù)只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)輔助手段而已，并不是每一堂課都要用到，如果把本來(lái)沒(méi)有必要使用的課堂教學(xué)變成非用不可，那么就可能出現(xiàn)“畫蛇添足”的現(xiàn)象，反而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果�，F(xiàn)在有很多教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，就是把所要講的課堂知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)在大屏幕上，然后拿著話筒，看著屏幕給學(xué)生上課，整個(gè)一堂課都會(huì)保持這種“作報(bào)告”的形式，多媒體課件只是變成了電子黑板，這就是一種為了使用多媒體而用多媒體的課堂教學(xué)，并不是根據(jù)教學(xué)需要而采用多媒體，也就不會(huì)有很好的教學(xué)效果。所以，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，來(lái)適當(dāng)?shù)剡x用多媒體，真正發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，使之更好地幫助教師和學(xué)生開展有效的教學(xué)。比如，在講授“土壤和我們”一課時(shí)，為了使學(xué)生掌握人類的哪些活動(dòng)會(huì)破壞土壤這一問(wèn)題，教師如能組織學(xué)生外出調(diào)查的話，就可以不用多媒體，因?yàn)橥ㄟ^(guò)親身調(diào)查取得的效果比利用多媒體要好得多。但是如果不能外出調(diào)查，那就可以利用多媒體教學(xué)向?qū)W生展示相關(guān)資料來(lái)得出結(jié)論。
三、課堂容量要適當(dāng)
使用多媒體教學(xué)所呈現(xiàn)的信息量大，呈現(xiàn)的速度快，這就可能造成教師不知不覺(jué)中加快課堂教學(xué)速度，導(dǎo)致學(xué)生思維與老師的講解不同步，跟不上老師的節(jié)奏，或者是由于信息呈現(xiàn)的速度快，學(xué)生課堂筆記做得不完整，將會(huì)影響他們的后續(xù)復(fù)習(xí)與鞏固。如果節(jié)奏太快，就會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不充分、不透徹、不深刻。反之，如果節(jié)奏太慢，則會(huì)造成學(xué)生的求知欲不能得到滿足，注意力分散，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)一定要做到課堂內(nèi)容適量，課件畫面簡(jiǎn)潔、內(nèi)容扼要、重點(diǎn)突出，同時(shí)畫面色彩對(duì)比也要符合學(xué)生的視覺(jué)審美。比如“認(rèn)識(shí)船”一課，知識(shí)量大，學(xué)生在進(jìn)行第一板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，就需要首先有船的基本概念、基本形狀以及各種船，這樣才能完成教學(xué)目標(biāo)———“根據(jù)船的發(fā)展先后，給下面的船排序”。
四、與其他手段相互協(xié)調(diào)
教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，正確處理多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段，如粉筆、黑板、教具、語(yǔ)言表達(dá)等的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素，正確處理好使用多媒體與教師課堂講解、板書、師生交流溝通的時(shí)機(jī)。只有多種教學(xué)手段和工具的有機(jī)配合，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的積極參與，從而讓他們感到教學(xué)的生動(dòng)。
五、結(jié)束語(yǔ)
總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)廣泛進(jìn)入課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨，多媒體手段的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生興趣方面起到了非常重要的作用，在科學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地應(yīng)用多媒體會(huì)收到出人意料的效果。但是我們要記住多媒體課件無(wú)論設(shè)計(jì)得多么精彩，也只是一種手段，它替代不了教師的情感投入、語(yǔ)言感染力、師生互動(dòng)等，它只有與這些因素互為補(bǔ)充、有機(jī)整合，才能真正服務(wù)于課堂、服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)生，使我們的科學(xué)課上得精彩，取得最佳的成效。
作者:高雁 單位:河北省昌黎縣昌黎鎮(zhèn)第三完全小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
[1]陶建鑫.淺析啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的四種學(xué)習(xí)習(xí)慣———以小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)為例[J].創(chuàng)新人才教育,2015(04).
[2]王蒼.多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)[J].青海教育,2011(05).
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