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論中職學校如何加強技能教育
【論文摘要】本文對中職學校如何加強技能教育進行了探討,并提出相應的對策,即幫助學生找準自己的定位,提高學生對技能學習重要性的認識;鼓勵學生參與職業(yè)技能大賽;加強實訓基地建設,促進專業(yè)技能教學的發(fā)展,等等。
【論文關鍵詞】中職學校;技能;教育
中職學校人才培養(yǎng)目標為:培養(yǎng)與我國社會主義現代化建設要求相適應,德、智、體、美全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產、服務一線丁作的高素質勞動者和技能型人才,他們除了應具備基本的科學文化素養(yǎng),必要的文化基礎知識以及牢固的專業(yè)知識和規(guī)范、熟練的職業(yè)技能外,更應具備較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力。如何完成中職學校這一培養(yǎng)目標,是每一個中職學校和中職教師的責任和追求。筆者認為可以從以下幾個方面進行努力:
一、幫助學生找準自己的定位,提高學生對技能學習重要性的認識
當前的中職學生大都接受過不同程度的教育,加之計算機互聯網的普及,他們眼界較開闊、知識較豐富,對新鮮事物接受較快,有自己的想法和主見。但同時,中職學生往往是初中畢業(yè)就直接進入中職學校學習,他們對于沒有進入高中學習存在一定的自卑心理,加之他們對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃還不夠清晰,學習目標不夠明確,因而對技能學習的重要性沒有明確的認知和認識,造成學習的主動性和積極性缺乏。這就需要中職學校教師循循善誘,通過列舉歷屆優(yōu)秀中職學生的實例、創(chuàng)造條件讓學生適當地參與一些工作崗位的實踐等多種方式,幫助學生明確自己的職業(yè)需求,找準自己的定位,激發(fā)學習知識、掌握技能的熱情,為自己的目標努力學習。
二、鼓勵學生參與職業(yè)技能大賽。幫助學生掌握職業(yè)技能
職業(yè)技能大賽已成為國家促進職業(yè)教育發(fā)展的一項重要的制度設計。每年國家都舉辦職業(yè)學校技能大賽,各省、區(qū)、市也都分別舉辦各種專業(yè)的技能大賽,并采取了各種有力的獎勵措施。例如,山東省日照市從2009年起,其中等職業(yè)教育技能大賽已形成制度,每年舉行一次,比賽的優(yōu)勝者將被授予“日照市技術能手”榮譽稱號,按照有關規(guī)定直接晉升相應的職業(yè)資格,并得以推薦參加全省技能大賽。而根據福建省高職單招的改革方案,福建省將逐步拓寬中職畢業(yè)生繼續(xù)升學通道,擴大中職升高職比例,調整高職單招錄取政策,對于技能突出的中職畢業(yè)生在錄取政策上給予照顧。廣西也緊緊抓住國家民族地區(qū)職業(yè)教育綜合改革試驗區(qū)落戶廣西這一千載難逢的機遇,站在國家高度來創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展理念和發(fā)展思路,舉辦各類職業(yè)技能大賽,同時與職業(yè)技能鑒定部門聯系,授予獲獎者一定的職業(yè)鑒定等級。
可見,舉辦職業(yè)學校職業(yè)技能大賽有利于人才的培養(yǎng)。因此,中職學校的教師應緊緊抓住職業(yè)技能比賽的契機,鼓勵并幫助學生掌握職業(yè)技能,參加職業(yè)技能競賽,從而進一步激發(fā)學生的熱情,促進學生能力的發(fā)揮。
三、加強實訓基地建設。促進專業(yè)技能教學的發(fā)展
中職學校應建立與專業(yè)設備要求相適應的、永久性的、具有一定規(guī)模的實訓基地。實訓基地設備配置總體狀況、技術含量應適應企業(yè)需要,“量”與“質”都應滿足專業(yè)實訓的需要,為專業(yè)教學提高教學質量提供可靠的保證。實訓基地是中職學生進行實訓的主要場所,應按照職業(yè)工作任務的程序進行設計,使其具有仿真性的特點。如超市商品銷售實訓室,設有真實商品、收銀機、會計室等,完全按照超市企業(yè)對營業(yè)員、收銀員、理貨員、超市會計、出納崗位的需要進行設計。實訓基地的工位設計和環(huán)境營造則按照企業(yè)的需要設計,以“小型性一人一位一崗”的工作崗位的特點設置,實訓工位與環(huán)境適應實際工作崗位的需要,實現理論教學和實踐教學一體化的要求。
四、完善技能教學機構及其規(guī)章制度建設,提高技能教學水平
首先,應在實訓基地建立管理領導小組,由學校領導、專業(yè)部門領導、專業(yè)教師共同組成,負責基地的總體管理工作;氐母鱾實訓室應建立專門性的規(guī)章制度并且予以公布以便于監(jiān)督。各個崗位均應建有崗位責任制,規(guī)范基地管理與教學的行為。同時,應在基地建立行業(yè)、企業(yè)專家和學;毓芾眍I導小組的成員共同組成的實訓教學指導委員會,負責對基地的建設、發(fā)展、教學改革與研究等方面進行指導。
其次,實訓基地在實訓過程的管理應堅持規(guī)范操作。應在實訓過程中建立實訓教學管理制度,制訂專業(yè)課程實訓計劃、實訓大綱,編寫專業(yè)實訓指導書、實訓任務書和規(guī)范的實訓教材,制定因材施教的考核辦法,并與學生考證結合起來。
五、結合實踐,創(chuàng)新教學模式,推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。提高學生的職業(yè)道德水平
由于長期受到“學而優(yōu)則仕”的思想的影響,人們往往比較重視學科性和知識性的教育。然而,對我國這樣一個處在工業(yè)化初期的國家來說,更急迫地需要能夠動手操作,能夠完成優(yōu)質產品生產、提供優(yōu)質服務的人。而職業(yè)教育與學科性和知識性教育最大的不同,就是其強調學生動手能力的培養(yǎng)。因此,職業(yè)教育應得到重視,這也要求每一個中職教師在自身的學識和素質上有所提高。
首先,作為專業(yè)課程的教師,不僅應掌握該門專業(yè)課程的理論知識,能較好地將知識傳遞給學生,更重要的是應掌握專業(yè)操作技能,能將技能傳授給學生并能很好地指導學生進行技能操作,同時讓自己和學生的技能適應當前科技的發(fā)展和市場的需要。這就要求教師應參與到實踐中去,到具體的工作崗位學習和演練,并將實踐操作經驗進行歸納總結,以便更好地指導學生。
其次,在授課過程中,教師應摒棄傳統(tǒng)教學模式中不適應的部分,運用適應培養(yǎng)技能型人才的教學方法和手段。例如,會計教學過程中,傳統(tǒng)的教學方式是教師講授、學生接受,且涉及的知識量較大,這樣培養(yǎng)出來的學生普遍缺乏實踐能力,一旦進人工作崗位,也會感到茫然、無從下手。為了讓學生在學校掌握操作技能,并且與企業(yè)的實踐操作達到零距離的接軌,在會計教學基礎期應讓學生接觸到實際工作中的原始單據,如發(fā)票、借款單、人庫單、報銷單等,并用實際工作中的記賬憑證、會計賬簿來記賬;在會計教學的鞏固期,則讓學生將所學的知識和操作技能銜接起來,利用企業(yè)一個經營周期的業(yè)務進行完整的實訓;在實訓過程中,注重每一個實際工作崗位不同的職責和操作規(guī)范要求,分具體的工作崗位進行練習,同時根據會計軟件的普及應用,在實訓中既進行手工的賬務處理,又進行會計軟件的應用和處理。這樣,可保證學生進入工作崗位后,不管實際工作條件如何都能游刃有余地進行操作。
再次,教師不但應傳授給學生理論知識、操作技能,而且應在課程教學中貫穿職業(yè)道德的教育。職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動緊密聯系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操與道德品質的總和,它既是對本職人員在職業(yè)活動中行為的要求,又是職業(yè)對社會所負的道德責任與義務。從業(yè)人員具備高水平的職業(yè)道德是產品質量和服務質量的有效保證,如果從業(yè)人員職業(yè)道德水平不高,則難以生產出優(yōu)質的產品和提供優(yōu)質的服務。例如,會計是一個企業(yè)的關鍵部門,會計人員職業(yè)道德水平的高低,對一個企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著重大的影響。學生只有在學習過程中深深地將職業(yè)道德貫穿于技能操作中,才能在工作中自覺嚴格要求自己,高質量地完成工作任務。
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