淺析提高中職學校德育教育針對性的一些思考
論文關鍵詞:中職學校 德育
論文摘要:中職教育擔負著培養(yǎng)技能人才的重任，這些技能人才是我國發(fā)展的重要基拙。的進步給中職教育發(fā)展帶來了動力和契機，也帶來了挑戰(zhàn)目前的中職教育，在教育過程中忽視了德育教育，這成為了制約中職教育發(fā)展的一個重要問題。本文從中職學校的德育教育必要性出發(fā)，分析了當前中職學校德育教育存在的問題，提出了相應的解決建議
1提高中職學校德育教育針對性的必要性
德育教育針對性其實質(zhì)就是德育教育要滿足社會發(fā)展、企業(yè)需求、教育課程改革和學生修養(yǎng)等方面的具體需要。其必要性也主要體現(xiàn)在上述幾方面，表現(xiàn)為:
1.1社會發(fā)展需要
改革開放所帶來的社會發(fā)展不僅是物質(zhì)方面的，還包括各種和意識形態(tài)，在改革深人的進程中，一些新的國際思潮和價值觀逐漸滲透進我們社會的各階層，人們的社會思想觀念發(fā)生了很多變化，多元的價值觀念、標準沖突逐漸突出，很多與社會發(fā)展不協(xié)調(diào)的風氣盛行，這些都給中職學校敲響了必須要加強德育教育對社會針對性的警鐘。
1.2企業(yè)經(jīng)營需要
新時期企業(yè)的經(jīng)營運轉資金很重要，但真正能創(chuàng)造價值的是人才，人才的標準是多方面的綜合結果，良好的德育素質(zhì)和職業(yè)道德都是人才需要具備的。
1.3教育改革需要
傳統(tǒng)的中職教育日的只是教會學生最基本的工作技能，這并不能幫助學生真正學會工作和生活。隨著中職學校生源的不斷萎縮和素質(zhì)的逐步下降，中職學校進行教育改革也勢在必行。德育教育是當前中職教育的薄弱環(huán)節(jié)，必須提高德育針對性，使中職學校德育教育達到預想目標
1.4學生自身修身需要
中職學生的生源年齡段相對偏低，正是學生從少年到青年的過度期，是學生正確人生價值觀的形成時期，其獨立性和對事物的認知性都不明確，很多青少年犯罪行為都發(fā)生在這個時期，因此，此時迫切需要學校做好德育方面的針對性教育，以幫助學生在技能獲得的同時做好自身素質(zhì)修養(yǎng)，教給他們正確的人生方向，培養(yǎng)他們良好的立足社會并服務社會的道德品行。
2當前中職學校存在的一些主要問題
中職學生的社會認知度和好感度上比普通高中學生要低得多，主要間題在于:
2.1學生和生理形態(tài)差異過大
在普通高中學生為升卜最好的大學努力學習時，中職學生卻過早地接觸了社會，這個時期的他們心理年齡大都不成熟，但身上擔負的確是20多歲的生理責任，在沒有正確的引導情況下很容易造成思想和能力的錯位，形成錯誤的價值觀念和社會觀，極易犯錯
2.2學習目標和動機不明確
很多中職學生選擇中職學校都是退而求其次，很少有真正主動進人中職學校學習的，因此很多學生根本沒有明確的學習動機和目標，由于受社會上一些人錯誤認識的影響，很多學生更是對學習失去信心
2.3學習理論基礎較差
多生選擇中職學校都是因為中考落榜或者因為本身成績不佳想早日學到技能進人，其理論知識基礎都相對薄弱。在中職學校接受新的知識時，很多學生會覺得比較吃力，產(chǎn)生厭學情緒，不會就不問，不問則更不會，這樣惡心循環(huán)造成很多學生的課堂時間白白浪費，根本沒有學到任何有用的知識。這需要中職學校從基礎抓起。
2.4學生素質(zhì)不高
中職學生是一個特殊的群體，由于其年齡和特殊性使他們很多人心理素質(zhì)不高，很多學生存在自卑、偏激、反叛和懶惰心理，當然并不是說普通學校的學生不存在這些情況，只是中職學校學生情況更嚴重一些。這些心理狀態(tài)使學生逃課、曠課成為常事，承受壓力能力不強，在惡劣的外壓下容易導致心理畸形發(fā)展，對學習和生活沒有自信和進取精神，偏激的心理還使他們遇事容易沖動而犯錯，造成終生遺憾。
3提高中職學校德育教育針對性的一些建議
了解了中職學校的德育教育針對性的必要性和存在的問題，我們就可以根據(jù)這些問題和需要提出一些德育教育針對性建議，具體方法有:
3.1師生統(tǒng)一認識，樹立正確的德育理念
要做好德育教育，首先就要從思想上樹立正確的德育教育理念，不管是普通教師、員工和領導，都必須要將德育教育擺在素質(zhì)教育的首位，并以此引導和教育學生，讓學生樹立“人本”的觀念，在平等的基礎上與學生建立良好的利于溝通的新型師生關系。在學生出現(xiàn)問題時能及時深人地了解、溝通并解決
3.2建立完善的制度，確保德育教育實施
國無法不立，學校的規(guī)章實施也是這樣，要讓人遵循就必須要先制定相關的規(guī)章制度。一套完善的德育教育和制度是中職學校德育教育所必須具備的東西，只有用這些規(guī)章來宣傳和監(jiān)督各項活動才能使教育生活更有秩序，從而達到德育教育改革的目的。例如《學生手冊》、《班級德育管理量化考核條例》及《學生行動規(guī)范》等等，這些都可以針對學生德育方面存在的問題細致地制定。
3.3充分利用課堂教學，增強課堂教育影響
做好德育教育最直接的方法就是課堂教學。教師要充分發(fā)揮課堂優(yōu)勢，提升德育教育。首先，輔導員或班主任老師可以在課堂上及時解決學生方面的心理困惑，幫助他們解決問題，引導學生正確看待社會變化，培養(yǎng)學生集體意識和應變能力;其次，各專業(yè)老師在進行技能教學的同時更要注意學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，針對不同的專業(yè)技能，讓學生形成相關的正確的職業(yè)道德素養(yǎng)，在技能實踐中更要強化學生的職業(yè)道德意識。
3.4建立良好的德育教育氛圍，增強隱性教育能力
“近朱者赤，近墨者黑”這句名言被眾人奉為真理，古代更有孟母三遷的典故，這些都體現(xiàn)了對人影響的重要性。要讓學生有良好的風貌，首先就要給他們一個良好的氛圍和教育環(huán)境，用多樣的文化設置、活動和硬件建設等來促進學風和校風建設，讓學生在這些隱性教育影響下不知不覺地受到德育教育。
3.5正確把握和利用輿論導向
很多中職學生在一定程度卜存在自卑心理，因此學校要正確利用輿論，通過刊物、網(wǎng)絡和宣傳欄等積極倡導本校的社會影響力，讓學生產(chǎn)生與別校學生同樣的自豪感，讓他們恢復學習知識的動力，并建立正確的人生價值觀。
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