中職學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

　　【論文摘要】在分析當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出職業(yè)學(xué)校教學(xué)要樹(shù)立“以人為本”的理念，強(qiáng)調(diào)“以能力為中心”的思想，突破學(xué)生技能培養(yǎng)瓶頸，提高中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中等的良性發(fā)展。

　　【論文關(guān)鍵詞】生源素質(zhì)  以人為本  分層教學(xué)

　　1、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　隨著中等職業(yè)學(xué)校教育規(guī)模的擴(kuò)大與各項(xiàng)改革的深入，中等職業(yè)教育的教學(xué)工作日益受到關(guān)注。從總體上看，中等職業(yè)教育教學(xué)工作還不很適應(yīng)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求，不適應(yīng)信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要．存在著許多問(wèn)題。

　　1．1生源素質(zhì)明顯下降
　　上世紀(jì)90年代初期．中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都有錄取分?jǐn)?shù)線，而且錄取的分?jǐn)?shù)線比重點(diǎn)高中都高，畢業(yè)后的學(xué)生不少已經(jīng)成為工作單位的骨干。而現(xiàn)在．教師把相當(dāng)多的精力放在課堂秩序的上．考核試題難度一再下降不及格率依舊大大超標(biāo)，有些學(xué)校甚至在考試前先出一套試題．等期中或期末考試時(shí)．和先前出的這套題大同小異．但考試的結(jié)果依舊令人大失所望。

　　1．2教學(xué)模式單一
　　中等職業(yè)學(xué)校由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛，長(zhǎng)期以來(lái)．存在著重書(shū)本知識(shí)、輕實(shí)踐技能，重學(xué)科體系完整、輕崗位實(shí)際需要的弊端，是一種典型的教師中心學(xué)科中心知識(shí)中心的教學(xué)模式．很少采用重能力培養(yǎng)的”能力中心教學(xué)模式、重個(gè)性發(fā)展的“個(gè)性中心”教學(xué)模式、重全面職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的“職業(yè)素質(zhì)中心”教學(xué)模式等。

　　1．3教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
　　教學(xué)內(nèi)容與生源素質(zhì)不相適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校生源素質(zhì)普遍下降．但教學(xué)內(nèi)容尤其是專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有因?yàn)樯�源變化而進(jìn)行任何調(diào)整。一方面．教師根據(jù)教材的要求必須完成相關(guān)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)．但生源素質(zhì)下降導(dǎo)致這幾乎是很難完成的任務(wù)；另一方面．學(xué)生面對(duì)偏深偏難的專業(yè)理論知識(shí)，由于基礎(chǔ)較差很難完全掌握，從而導(dǎo)致教與學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象。

　　中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容陳舊在中等職業(yè)教育過(guò)程中由于教材老化、內(nèi)容陳舊．學(xué)生很難學(xué)到新知識(shí)、新技術(shù)．學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能滯后于時(shí)代的發(fā)展．學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)．這些知識(shí)與技術(shù)基本已經(jīng)被淘汰，使學(xué)生沒(méi)畢業(yè)就先失業(yè)．嚴(yán)重影響了中等職業(yè)教育的質(zhì)量與聲譽(yù)。長(zhǎng)此下去．中等職業(yè)學(xué)校不是關(guān)門就是轉(zhuǎn)軌。

　　2、提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
　　
　　中等職業(yè)教育教學(xué)涉及面寬，不可能面面俱到。而應(yīng)該在“以人為本”的教育理念下．“以能力本位”為出發(fā)點(diǎn)突破學(xué)生技能培養(yǎng)的瓶頸．樹(shù)立“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)”的觀念．努力做到讓學(xué)生滿意讓家長(zhǎng)放心、讓社會(huì)認(rèn)可”。

　　2．1職業(yè)定位是中等生存的基礎(chǔ)。
　　(1)目標(biāo)定位：中等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)及的應(yīng)用型人才；同時(shí)，中等職業(yè)教育肩負(fù)著不斷更新提升一線勞動(dòng)者素質(zhì)的任務(wù)。中等職業(yè)教育關(guān)注的焦點(diǎn)是盡可能提高勞動(dòng)者適應(yīng)發(fā)展與技術(shù)變革的能力，滿足社會(huì)對(duì)就業(yè)者越來(lái)越高的技能要求為個(gè)人將來(lái)職業(yè)生涯的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

　　(2)職業(yè)定位中等職業(yè)技術(shù)教育屬于能力為本的教育．它是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)和未來(lái)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的教育。面對(duì)市場(chǎng)需求和新的挑戰(zhàn)，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在就業(yè)有優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎(chǔ)發(fā)展有空間的位置上：立足于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、愛(ài)崗、創(chuàng)新．成為知識(shí)型勞動(dòng)者。

　　2．2更新教師觀念．提高師資隊(duì)伍質(zhì)量
　　現(xiàn)在人們已清醒的意識(shí)到學(xué)生是否適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位的要求．是否能在激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)和人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟．是中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的關(guān)鍵．學(xué)生質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線。因此，作為教師．首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念．走出校門根據(jù)社會(huì)職業(yè)崗位的要求以及自己已具備的條件缺什么．補(bǔ)什么，客觀地評(píng)價(jià)自己，不斷為自己充電。注重在平時(shí)的教學(xué)中從社會(huì)職業(yè)崗位的需求實(shí)際出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生．注重提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和技能水平，注重把學(xué)生培養(yǎng)與市場(chǎng)需求結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中．教師在市場(chǎng)需求實(shí)際中找準(zhǔn)位置，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)手段．提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生，提升自己，以此來(lái)促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

　　2．3教學(xué)內(nèi)容改革
　　(1)教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化、精簡(jiǎn)化根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校以“培養(yǎng)職業(yè)綜合能力”為中心的要求和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的確定上力求實(shí)用化精簡(jiǎn)化讓學(xué)生一看就懂、～看就通、一看就能用．突破各種條條框框該加的加．該刪的刪，該改的改．該并的并。

　　(2)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化、能力化教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)化即基礎(chǔ)理論知識(shí)面寬基本職業(yè)技能要厚．基礎(chǔ)知識(shí)要以”必需、夠用”為度．并掌握一定的深度。把真正屬于基礎(chǔ)性內(nèi)容精選出來(lái)，突出重點(diǎn)淘汰過(guò)時(shí)的、應(yīng)用范圍比較窄的內(nèi)容，要以掌握基本概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)。在教學(xué)中要緊緊聯(lián)系實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容．以能力本位為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決就業(yè)上崗后的實(shí)際問(wèn)題。

　　2．4教學(xué)方法更新
　　在教學(xué)中體現(xiàn)少講精講”和分層次教學(xué)”的教學(xué)原則，將教學(xué)內(nèi)容的精華傳授給學(xué)生．會(huì)得到事半功倍的效果。
　　(1)少講精講：在課堂教學(xué)中．只有抓住重點(diǎn)，講透難點(diǎn)．才能使學(xué)生搞清基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能之間的有機(jī)聯(lián)系．從而使學(xué)生從頭緒復(fù)雜的內(nèi)容上找出規(guī)律，明確哪些是基礎(chǔ)、哪些是技能、哪些是該一般了解的、哪些是應(yīng)下工夫掌握的進(jìn)而在有限的時(shí)間內(nèi)把最基本、最實(shí)用的知識(shí)、技能傳授給學(xué)生。

　　(2)分層次實(shí)施根據(jù)目前中等職業(yè)學(xué)校生源整體素質(zhì)下降、威績(jī)反差大的現(xiàn)狀，應(yīng)采用同班分層次的教學(xué)方法，即通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面分析．按照知識(shí)水平、接受能力、個(gè)性特點(diǎn)等分成A、B、C三個(gè)層次，任課教師以實(shí)際理論與實(shí)踐作為前提制定不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層次因材施教。對(duì)A層次的學(xué)生在要求掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)上加深拓寬知識(shí)；對(duì)B層次的學(xué)生要求緊扣實(shí)際．適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容；對(duì)c層次的學(xué)生在理論和實(shí)踐上難度和速度應(yīng)適當(dāng)有所提高降低。在教學(xué)過(guò)程中，教師面向全體學(xué)生，采用“少講精講”的教學(xué)方法，把學(xué)生可消化、能理解的最基本知識(shí)、最基本技能傳授給學(xué)生，．在剩余時(shí)間里．對(duì)A層次的學(xué)生提出更高的要求。分層次教學(xué)總體要求是”優(yōu)化C層、提升B層、強(qiáng)化A層”

　　正視中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題．正確的進(jìn)行職業(yè)定位和在教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行研究并付諸于實(shí)踐中教師將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生雙向溝通，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。不斷適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要為社會(huì)輸送大批合格的有用人才。

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