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  • 中職學校職業(yè)素養(yǎng)體系構建

    時間:2022-11-19 05:58:39 論文范文 我要投稿
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    中職學校職業(yè)素養(yǎng)體系構建

      論文摘要:文章闡述了學生在校期間通過職業(yè)習慣和日常行為規(guī)范養(yǎng)成、職業(yè)化行為養(yǎng)成、專業(yè)的職業(yè)特點強化、準員工培養(yǎng)計劃、頂崗等階段的職業(yè)素養(yǎng)訓練,成為高素質企業(yè)員工的培養(yǎng)過程。

    中職學校職業(yè)素養(yǎng)體系構建

      論文關鍵詞:職業(yè)素養(yǎng);訓練;養(yǎng)成

      職業(yè)素質是勞動者對職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn).其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。影響和制約職業(yè)素質的因素很多,主要包括:受程度、實踐經(jīng)驗、社會、作經(jīng)歷以及自身的一些基本情況(如身體狀況等)。

      中職教育是培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實用型人才的教育。學生就業(yè)崗位主要在各行業(yè)的生產一線,如何在中職教育教學過程中有效實施學生職業(yè)素養(yǎng)教育,培養(yǎng)高素質職業(yè)人,是擺在職教工作者面前現(xiàn)實的課題。武漢市儀表學校內2006年開始,著手對學生職業(yè)素養(yǎng)進行系統(tǒng)訓練和養(yǎng)成,探索出一套職業(yè)素養(yǎng)的目標體系。該體系包括學校人才培養(yǎng)方案中所有課程標準設定的職業(yè)素養(yǎng)教育目標及內谷,以全員育人、全方位育人為主導構建職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育課程體系,以崗位基礎課及崗位課程為主體開展行業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育;學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓練課程,即以學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓練基地為載體,開展系統(tǒng)的學生團隊協(xié)作、交流溝通能力、執(zhí)行力、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)素養(yǎng)強化綜合訓練;學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓練,即將職業(yè)素養(yǎng)要求與學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成相結合,探索并建立適合專業(yè)實際的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成日常訓練載體,將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成滲透在學生日常學習、生活和管理中。職業(yè)養(yǎng)成教育貫穿于整個在校期間,分別在六個學期實施,具體如下:

      一、學生職業(yè)習慣和日常行為規(guī)范養(yǎng)成(第一學期)

      職業(yè)素養(yǎng)教育是一種養(yǎng)成教育。從個人的角度來看,如個人缺乏良好的職業(yè)素養(yǎng),就很難取得突出的工作業(yè)績,更談不上建功立業(yè);從企業(yè)角度來看,唯有具備較高職業(yè)素養(yǎng)的人員才能實現(xiàn)生存與發(fā)展的目的,他們可以幫助企業(yè)節(jié)省,提高效率,從而提高企業(yè)在的競爭力;從國家的角度看,國民職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著國家的發(fā)展,是社會穩(wěn)定的前提。正因如此,“職業(yè)素養(yǎng)教育”才顯得尤為重要。

      在專業(yè)方面,強調安全規(guī)范操作、愛惜電子測量儀器,測量儀器的正確使用;在教學中體現(xiàn)企業(yè)崗位要求;在實習實訓過程中將學生分成若干小組,培養(yǎng)工作過程中的團隊協(xié)作意識;強化企業(yè)5s管理的必要性,并貫穿于實習過程的始終。在日常行為規(guī)范養(yǎng)成方面,設計了為期3周的職業(yè)素養(yǎng)強化訓練周,請部隊教官進行軍事化訓練,其間穿插課堂行為規(guī)范(起立、坐姿、課堂禮儀等)和課下行為規(guī)范(清潔衛(wèi)生、儀容儀表、待人接物等)的項目訓練等等。

      二、學生職業(yè)化行為養(yǎng)成訓練(第二學期)

      中職生從學校到社會人、再從社會人到職業(yè)人、再從職業(yè)人到企業(yè)人,學校在傳統(tǒng)教學中過于強調專業(yè)能力的培養(yǎng),忽視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),將學生直接從學校人培養(yǎng)成了企業(yè)人,造成學生超過基本職業(yè)能力以外的社會能力和方法能力的缺失和不健全。為了全面培養(yǎng)學生的綜合能力,彌補學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)資源和手段的不足,我校在發(fā)展學生專業(yè)能力的基礎上,針對企業(yè)要求,最大限度地發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢,增加“從學校人向職業(yè)人轉變、職業(yè)人向企業(yè)人轉變”的培訓過程。

      在教學中,積極探索交替、任務驅動、項目導向等教育教學模式,推行“教、學、做”一體的課程教學模式改革,倡導問題導向課程教學模式、技能導向課程教學模式、課堂與實習實訓地點一體化等課程教學基本模式,既有力地提升了專業(yè)技能教育實效,更使得職業(yè)素養(yǎng)培育理念深入人心。

      在具體操作中,為了培養(yǎng)學生“文明、規(guī)范、服從、吃苦”等職業(yè)素養(yǎng),根據(jù)當前學生中存在的主要問題,結合用人單位對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求,我校制定了一套“學生職業(yè)素養(yǎng)強化訓練方案”。此方案包含隊列訓練、理論課程、拓展活動三個方面的內容。整個訓練從最簡單也最基礎的站立行走、吃飯疊被、禮貌問好等日常行為規(guī)范開始,以此為突破口強化學生的素養(yǎng)。理論課程以教育學生做個感恩的人、有責任的人為主旨開設一系列相關課程,通過對學生心靈最深處的震撼從而達到警醒的作用,感恩課堂讓學生重新回頭再找找平時被忽視的父母之愛,再想想那些曾經(jīng)幫助過自己的人,學會用心感恩、學會用情感激。拓展活動告訴學生,人的一生就是在不斷承擔責任,解決問題。人生大舞臺角色很多,每個角色都賦予我們不同的責任,全心投人做自己應做的事,不逃避、不推諉,做一個有責任感的人。同時邀請用人單位人事部門領導為學生講解企業(yè)選拔人才的標準,使學生更加明確自己努力的方向。每一個環(huán)節(jié)都是以用人單位需求為標準,以提高素養(yǎng)為目標,軍事化的管理與理論、思想教育從內、外兩方面同時對學生的行為進行有效地引導,進而達到短期強化的目的。

      三、專業(yè)的職業(yè)特點強化(第三學期)

      在全面實施職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成過程中,將職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育貫穿融入于人才培養(yǎng)的全過程;將職業(yè)核心能力教育融人到職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)全過程。堅持“高素質、高技能”并重原則,把“高素質”養(yǎng)成和訓練工作與“高技能”人才培養(yǎng)緊密結合,全面融入到專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系及課程教學的各個環(huán)節(jié)中;堅持日常養(yǎng)成與集中訓練相結合;堅持校企合作。系列的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成訓練,完善的保障體系,使學生的職業(yè)定位、職業(yè)意識、職業(yè)規(guī)劃“從無到有,從低到高”,逐漸具備了一名合格“準職業(yè)人”應有的素質。

      在專業(yè)教學實施時,模擬企業(yè)的用工要求,提高專業(yè)技能的熟練程度。如電信專業(yè)的技能實訓,在第一學期時,要求學生每十分鐘焊30個合格THT穿孔焊點,到了第三學期,每十分鐘需焊100個合格的THT穿孔焊點,并且還要熟練掌握表面貼裝的貼片元件焊接技巧,通過螺旋上升的技能訓練,強化專業(yè)技能。通過各種渠道,利用教學和校企合作,實現(xiàn)企業(yè)和學校的無縫對接。例如,采用交替的教學辦法,將電信專業(yè)學生送到富士康進行為期3個月的SMT生產線實習,親身感受企業(yè)對員工的要求,學習最先進的電子工藝技術,返回課堂后,引導學生自主學習,適應崗位發(fā)展的需求,為日后成為合格企業(yè)人做好準備。

      四、準員工培養(yǎng)計劃(第四學期)

      職業(yè)素質的養(yǎng)成受管理和教育的影響。許多在校比較調皮的學生,工作一段時間后其職業(yè)素質能夠得到很快提高,這和他們身處完全真實的職業(yè)情境密切相關,尤其是真實職業(yè)情境中的管理要素對員工素質以及能力提高能起到非常有效的影響作用。簡單地沿用教育的說教是無法有效地培養(yǎng)職業(yè)素質的,必須的途徑是通過職業(yè)情境的建構引入企業(yè)管理要素。因此,在情境建構過程中,如能有意識地引入企業(yè)管理要素,將達到職業(yè)素質培養(yǎng)與職業(yè)能力開發(fā)相互促進的效應。

      在教學和日常學生管理中,學校從企業(yè)認知、職業(yè)定位、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德、行為規(guī)范、團隊合作、有效溝通、企業(yè)先進生產方式、時間管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等方面對學生進行培養(yǎng)。

      在專業(yè)教學中,滲透職業(yè)生涯規(guī)劃,幫助學生找準職業(yè)定位。通過典型案例,教育學生要把敬業(yè)當份,培養(yǎng)學生的企業(yè)歸屬感,滲透企業(yè)教育,強調職業(yè)道德操守,加強學生溝通能力的培養(yǎng)。引導學生認識其即將就業(yè)的職業(yè)世界,強化其作為工作者的角色意識,激發(fā)其發(fā)展的愿望,是有效培養(yǎng)職業(yè)素質的前提途徑。在實訓過程中,加強學生抗壓能力的培養(yǎng)。改革開放以來,國家處于穩(wěn)定和平的狀態(tài),大多數(shù)年輕人沒有經(jīng)歷過磨難,尤其是90后的獨生子女,他們大都受到家長的過度保護�,F(xiàn)在很多企業(yè)在招聘員工時要考察應聘者的工作持續(xù)性,因為工作持續(xù)性是抗壓能力最好的標志,不少員工是因為壓力大而選擇頻繁的跳槽。通過在實訓教學中逐步加大工作量,讓學生了解自己的抗壓能力,尋找適合自己的解壓方法;教會學生學會求助,要有團隊意識,自己解決不了的問題要及時求助于他人,這對緩解壓力很有幫助。

      五、全程跟蹤頂崗實習,形成良性循環(huán)(第五、六學期)

      在學生頂崗實習期間,為保證職業(yè)素養(yǎng)教育的連續(xù)性,我校每五十名學生派駐一名頂崗實習管理老師,頂崗老師在生產一線,了解新技術、新工藝,以便提高教學能力。同時,頂崗實習老師駐廠期間,全程了解學生的思想動態(tài),解決學生的實際困難,及時疏導學生的職場壓力。

      頂崗實習老師還需關注企業(yè)行業(yè)的用工要求,反饋到教學和學生管理中,形成良性螺旋式上升的教學和管理,提高辦學水平。對專業(yè)老師而言,每兩年需下廠一個月,并納入教師考核測評。

      職業(yè)素養(yǎng)體系運行4年,受惠于職業(yè)素養(yǎng)訓練的我校畢業(yè)生在企業(yè)受到廣泛好評,我校不少07級學生,已經(jīng)在富士康的SMT生產線上擔任線長和維修主管的崗位,實現(xiàn)了他們的職場目標。

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