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  • 淺談中職學(xué)校的“問題學(xué)生”教育

    時間:2022-11-19 08:06:43 論文范文 我要投稿
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    淺談中職學(xué)校的“問題學(xué)生”教育

      論文摘要:本文介紹了現(xiàn)階段中職學(xué)校的“問題學(xué)生”狀況,及方法。

    淺談中職學(xué)校的“問題學(xué)生”教育

      論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校 問題學(xué)生 教育方法

      中職學(xué)校里有不少的學(xué)生整天無精打采,上課經(jīng)常睡覺;有的兇神惡煞,拉幫結(jié)派。這些令人看到就感到頭痛的學(xué)生,人們通常稱他們?yōu)?ldquo;問題學(xué)生”。如何教育好這些“問題學(xué)生”,應(yīng)該是中職學(xué)校主要任務(wù)。

      1現(xiàn)階段中職學(xué)校的生源素質(zhì)情況

      中職學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)能力、個人素質(zhì)與升入高中的學(xué)生相比是望塵莫及的。記憶力、想象力、思維力等認(rèn)知因素的低下令人哀嘆不已。學(xué)習(xí)興趣、情感、意志等非認(rèn)知因素的欠缺也到了叫人痛心疾首的地步。有的還顛倒是非、抗拒教育,到處亂扔垃圾、修養(yǎng)盡失。

      筆者認(rèn)為,現(xiàn)在中職學(xué)校的教育,除要教給學(xué)生一技之長外,更要幫助他們進(jìn)化為人,幫助他們樹立正確的人生目標(biāo)。要教育好這些學(xué)生,首先我們要理解如下幾個問題。

      2“問題學(xué)生”的類型

      2.1普通型“問題學(xué)生”
      一般意義的“問題學(xué)生”,主要是指那些在學(xué)業(yè)、行為、、生理或情緒上存在著某種偏差與不足,需要他人幫助的學(xué)生。這些厭學(xué)、思維思鈍、行為退縮的學(xué)生,盡管自身有學(xué)習(xí)等各種問題,但不影響其他同學(xué),不嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)。

      2.2聰明型“問題學(xué)生”
      這類學(xué)生思維較敏捷,有一定的經(jīng)驗,但無視學(xué)校的一切紀(jì)律,以個人的欲望為中心,極端討厭學(xué)習(xí),與老師、家長對抗。這類學(xué)生的思想一旦發(fā)生轉(zhuǎn)變,他們可能很快就會成為優(yōu)秀學(xué)生。要教育好“問題學(xué)生”,一定要知道“問題學(xué)生”是怎樣形成的,才能對癥下。

      3導(dǎo)致產(chǎn)生“問題學(xué)生”的原因

      產(chǎn)生“問題學(xué)生”的原因是多樣的。“問題學(xué)生”其實是人類社會中的必然產(chǎn)物,并不是當(dāng)今社會才有的。就連大名鼎鼎的手下都有個“問題學(xué)生”叫宰予,此人說得多做得少,大白天睡大覺,孔子為此經(jīng)常發(fā)雷霆。無論是按照三千年前的標(biāo)準(zhǔn)還是三千年后的標(biāo)準(zhǔn),宰予都是不折不扣的問題學(xué)生,可見問題學(xué)生并非什么新鮮事物,我們也大可不必痛心疾首地哀嘆。因為人類生活、受教育的條件的不同,就會使學(xué)生成長成為不同的人,就會出現(xiàn)所謂的“問題學(xué)生”與優(yōu)秀學(xué)生之差。

      以前的“問題學(xué)生”沒機會進(jìn)學(xué)校,現(xiàn)在時代進(jìn)步了,有問題的學(xué)生也有機會走進(jìn)學(xué)校了,所以教育工作者就有了新的教育課題。

      4“問題學(xué)生”的策略

      從大的方面看,國家應(yīng)加大對問題學(xué)生的重視與投入,使得問題學(xué)生在心靈上感受到國家和人民的關(guān)懷和期望,這是治愈他們心病是最好良。

      從具體的教育方面來看,我們應(yīng)將教育的重點放在聰明型的“問題學(xué)生”身上。因為他們的危害性大,且一旦將他們轉(zhuǎn)化過來,他們的潛力也很大。

      對于普通型的“問題學(xué)生”,因為他們危害不大,智商也不高,主要靠長期的慢慢引導(dǎo),著急是教不出效果的。

      筆者經(jīng)過一定時間的實踐,摸素出一些教育“問題學(xué)生”的心得,想與同行們作些探討。

      4.1對“問題學(xué)生”一定要采用以人為本的教育方法
      所謂以人為本的方法就是要盡量滿足學(xué)生的各種正當(dāng)合理要求,不要讓學(xué)生在心里有所積怨,恨學(xué)校專門與他們過不去。棄一些形式主義的教育與規(guī)定,一切都從他們成長的實際需要出發(fā)來教育,徹底疏導(dǎo)出他們心中的怨氣,使他們沒有抵觸情緒。’

      4.2不能將改造問題學(xué)生的目標(biāo)定得太高
      “十年樹木,百年樹人”。問題學(xué)生在中職學(xué)校內(nèi)就讀不足兩年,想要在這么短的時間內(nèi)將他們徹底改變,除非有較大的投入,否則是極之不易的事情。我們只能將目標(biāo)定為:當(dāng)他們畢業(yè)離開學(xué)校時,從一個反叛的學(xué)生變成一個有一定服從性的學(xué)生;從一個隨地亂扔垃圾、毫無教養(yǎng)的學(xué)生變成一個講文明的學(xué)生;從一個智商不高的學(xué)生變成一個能獨立研究一些小問題的學(xué)生(雖然還不能解決問題)。

      4.3允許反復(fù),在反復(fù)中耐心誘導(dǎo)
      反復(fù)是問題學(xué)生進(jìn)步中新舊因素斗爭的復(fù)雜性的表現(xiàn),是一種正,F(xiàn)象。期待一次教育或~天內(nèi)杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象,只是一個傳說。學(xué)生如果能在反復(fù)中吸取教訓(xùn),這種經(jīng)驗就會轉(zhuǎn)化為抵制復(fù)發(fā)的力量。教師應(yīng)把這種反復(fù)視為良好的教育時機,循循善誘。

      幾次談話不能改變一個人的性格,但長期潛移默化的教育能改變一個人的思想。

      4.4進(jìn)行課程體系的改革,使第一學(xué)期的課程更適合“問題學(xué)生”
      課程要考慮中職學(xué)生的特點,他們的特點是坐不定,心很散,不能長時間地集中精神聽老師講課。

      筆者通過長期的觀察,認(rèn)為將理論知識穿插在實操課中來講,最能被中職學(xué)生接受。因為學(xué)生在實操中遇到問題時,讓理論知識來幫他們解決問題,當(dāng)他們感覺到理論知識的強大作用時,他們才會靜下心來聽課。這種教法實際上就是近年來經(jīng)常有人提及的理實一體化教學(xué)法或任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法。

      5結(jié)語

      教育工作者還必將面對數(shù)量不菲、問題多多的“問題學(xué)生”。山不會自己移走,路卻在自己腳下。中職教育工作者要敢于查找自身在教育教學(xué)上存在的不足乃至千失誤,改進(jìn)教育工作方式方法,盡力使自己手下的“問題學(xué)生”能夠減少一些問題,使他們臉上洋溢出成功者自豪的笑容。當(dāng)他們邁出校門走向工作崗位的那一天能滿懷信心地說:我有能力成為一名自食其力的勞動者!

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