語文寫作教學(xué)中逆向思維法的運(yùn)用研究教育學(xué)論文

時間：2024-05-08 19:29:42 論文寫作我要投稿

　　摘要：逆向思維法是一種科學(xué)有效的思維方法。高中作文是高中語文教學(xué)中的重難點(diǎn)。為提高高中生的寫作能力, 將逆向思維法運(yùn)用于高中寫作教學(xué)中, 能夠轉(zhuǎn)變課上師生角色, 培養(yǎng)學(xué)生自主積累素材的習(xí)慣, 以及改變評價作文方式的方法, 有效解決目前高中生缺乏寫作興趣、寫作素材單一老舊、寫作中缺乏反省意識的現(xiàn)狀。

語文寫作教學(xué)中逆向思維法的運(yùn)用研究教育學(xué)論文

　　關(guān)鍵詞：逆向思維; 高中語文; 寫作教學(xué);

　　Research on the Application of Reverse Thinking Method in the Teaching of Chinese Writing in Senior Middle School

　　ZHAO Haohan

　　College of Literature, Liaoning Normal University

　　Abstract：

　　Reverse thinking is a scientific and effective method of thinking.In order to improve the writing ability of senior high school students, it can be applied to the teaching of high school writing, which can change the roles of teachers and students.To cultivate students’habit of accumulating materials independently and to change the way of evaluating composition can effectively solve the problems in writing, such as, the lack of interest, the single old writing materials and the lack of introspection consciousness.Key words:reverse thinking;senior high school Chinese;writing teaching

　　Keyword：

　　reverse thinking; senior high school Chinese; writing teaching;

　　逆向思維教學(xué)法, 是一種與人們慣常相反的思維方式, 是從對立的、完全相反的角度去思考和探索問題的方法[1]。高中作文一直是教師在教學(xué)上不易攻克的難題, 學(xué)生在學(xué)習(xí)上難以逾越的絆腳石。它之所以如此重要不僅僅是因?yàn)樗诟呖颊Z文中占有較大分值, 對于即將參加高考的高中生有重要意義;更重要的是, 寫作能力會直接影響學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力以及思辨能力, 進(jìn)而影響學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀。因而, 是否具備良好的語文寫作能力對于正處于青春期的高中生來說尤為重要。

　　一、高中生語文寫作現(xiàn)狀

　　隨著《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 (2017版) 的頒布, 寫作教學(xué)受到越來越多的學(xué)者和一線高中語文教師的關(guān)注和重視, 關(guān)于高中語文寫作教學(xué)的研究成果逐年遞增。筆者通過運(yùn)用文獻(xiàn)分析法整理近年來的相關(guān)研究成果發(fā)現(xiàn), 在目前高中語文的議論文寫作教學(xué)中主要存在三個問題:學(xué)生缺乏寫作興趣[2][3];學(xué)生寫作素材單一老舊[4][5];學(xué)生在寫作中缺乏反省意識等[6][7]。筆者通過課堂觀察發(fā)現(xiàn), 這三個問題仍未得到有效解決。

　　(一) 學(xué)生缺乏寫作興趣

　　愛因斯坦曾說過一句我們耳熟能詳?shù)拿?“興趣是最好的老師�！迸d趣是做一切事情動力的源泉, 學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是經(jīng)筆者的課堂觀察發(fā)現(xiàn):在一堂45分鐘的作文課中, 只有少數(shù)學(xué)生能夠充分與教師互動, 認(rèn)真思考問題, 積極練習(xí)寫作, 而大部分學(xué)生的表現(xiàn)則是心不在焉甚至昏昏欲睡。相比于學(xué)生在語文課堂中其他教學(xué)內(nèi)容的課堂表現(xiàn), 不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文課上學(xué)習(xí)興致確實(shí)不高, 容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

　　(二) 寫作素材老舊單一

　　在高中語文的高分作文中往往需要大量經(jīng)典、新穎的論據(jù)作為文章論點(diǎn)的支撐。優(yōu)秀的論據(jù)能夠使作文論點(diǎn)更為突出, 文章內(nèi)容更加充實(shí)。而相比之下, 在大部分作文成績平平的學(xué)生作文中出現(xiàn)的素材卻常是老舊單一甚至是重復(fù)雷同。例如在論證“成功離不開努力”需要列舉一位名人以及相關(guān)內(nèi)容作為論據(jù)時, 許多學(xué)生會運(yùn)用愛迪生以及其“天才, 百分之一是靈感, 百分之九十九是汗水”;貝多芬以及他作為一名鋼琴家, 在失去聽力后憑借努力獲得極大成就等著名人物的名言或是事跡, 這些素材雖然準(zhǔn)確但太過老舊, 缺少新意。而在高分作文中往往會避開這些耳熟能詳?shù)氖吕? 相反會舉出屠呦呦在經(jīng)歷190次的實(shí)驗(yàn)失敗后, 堅(jiān)持不懈地努力最終大獲成功;喬布斯不眠不休反復(fù)測試、改進(jìn), 最終出色完成任務(wù)等更加貼近社會生活的事例。筆者發(fā)現(xiàn), 無法運(yùn)用新穎、有特色的素材也是目前高中生在作文中存在的主要問題, 直接導(dǎo)致學(xué)生作文成績不夠理想。

　　(三) 寫作中缺乏反省意識

　　在高考的壓力下, 絕大多數(shù)學(xué)生希望能夠通過提高寫作水平的方法提高作文成績, 進(jìn)而提高語文成績。作文成績不夠理想與很多原因密不可分, 如行文結(jié)構(gòu)不夠清晰, 素材運(yùn)用不夠新穎, 文章內(nèi)容沒有亮點(diǎn)等。學(xué)生只有在準(zhǔn)確地了解了寫作中存在的問題后, 才能對癥下藥, 有針對性地解決、強(qiáng)化, 從而取得良好的學(xué)習(xí)效果, 提高寫作水平。然而, 目前大部分高中生只能通過作文分?jǐn)?shù)了解其寫作的大致水平, 難以清楚地認(rèn)識到作文中存在的問題。學(xué)生不能明確其在寫作中的問題所在, 也就不能有針對性地改正, 這也是學(xué)生在寫作中普遍存在的問題。

　　二、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　雖然近年來高中語文作文教學(xué)受到越來越多的一線教師和研究者的重視, 但教學(xué)效果卻始終不盡如人意。工欲善其事, 必先利其器, 為解決目前學(xué)生在寫作中所存在的問題, 故有必要就其原因做一番深入探討。

　　(一) 教師墨守成規(guī), 寫作教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

　　創(chuàng)新是任何事物保持持續(xù)鮮活生命力的重要手段。若想在教學(xué)中保持持續(xù)不斷的生命力, 作為一名合格的高中語文教師, 就必須具備與時俱進(jìn)的創(chuàng)新能力。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 (2017版) 中也著重指出:要注意改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式, 設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織高中生語文學(xué)習(xí)的活動, 注重學(xué)習(xí)效果[8]31。學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方式的轉(zhuǎn)變, 需要以教師的創(chuàng)新寫作教學(xué)為前提。而在目前傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中, 教師通常會采取以下步驟進(jìn)行教學(xué):首先, 析材料, 確定作文主旨。其次, 講解結(jié)構(gòu), 理清行文思路。最后, 賞析范文, 學(xué)習(xí)可取之處。這種傳統(tǒng)、常規(guī)的教學(xué)方法似乎成為語文教師作文教學(xué)的不二選擇。

　　縱觀整個語文教學(xué), 無論是在新授課上還是在習(xí)題課上, 教師大多會采取不同形式的授課方式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如:讓學(xué)生通過討論獲得知識的小組學(xué)習(xí)法, 利用ppt、音頻、視頻展示教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合法, 然而, 少有語文教師在作文教學(xué)中運(yùn)用任何創(chuàng)新教學(xué)方法, 如果教師在學(xué)生學(xué)習(xí)寫作活動的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織上一成不變, 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也難以發(fā)生根本性的改變, 長時間運(yùn)用反復(fù)、單一的教學(xué)方法會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)寫作的興趣, 從而使課堂學(xué)習(xí)效果不佳, 效率低下�？鬃诱f:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者�！睂W(xué)生只有以興趣為內(nèi)在的驅(qū)動力, 才能化抵觸為樂趣, 進(jìn)而達(dá)到寫好作文的目的。因此, 教師在寫作教學(xué)上缺少創(chuàng)新是導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作興趣的最主要原因。

　　(二) 教師忽視方法指導(dǎo), 學(xué)生素材積累不足

　　俗話說“巧婦難為無米之炊”, 即使是廚藝再高超的婦人, 在沒有足夠糧食儲備的情況下, 也難以做出美味的佳肴。同理, 在高中作文絕大多數(shù)為議論文的前提下, 論據(jù)的選擇與運(yùn)用對于一篇高中議論文來說十分重要, 就像文章的血肉一樣, 如果沒有寫作素材, 又何談建筑文章的長城[9], 即便學(xué)生掌握了再多、再熟練的作文寫作模板、寫作技巧, 若心中缺少充足的素材, 仍會出現(xiàn)作文素材單一、老舊的情況。而對于學(xué)業(yè)壓力繁重、學(xué)習(xí)時間緊迫的高中生來說, 鮮有時間閱讀課外書籍、文獻(xiàn), 再從中挑選經(jīng)典素材進(jìn)行分類整理等�；诖�, 語文教師的教學(xué)方法對學(xué)生素材的積累起著至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中, 教師都會為學(xué)生提供充足的紙質(zhì)版作文素材以備參考, 但紙質(zhì)版素材具有不易更新、不夠全面的缺點(diǎn), 不利于學(xué)生在作文中的運(yùn)用。絕大多數(shù)教師在教學(xué)中忽略了從根本上解決學(xué)生素材儲備不夠這一問題的方法:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主積累作文素材的好習(xí)慣。語文課時在高中課時總量中占有很大比例, 學(xué)生在課堂上、考試中、作業(yè)里會遇到很多值得借鑒的、可運(yùn)用于寫作中的高質(zhì)量素材, 若學(xué)生沒有養(yǎng)成自主積累素材的學(xué)習(xí)習(xí)慣, 就會錯失大量唾手可得的優(yōu)秀素材。因此, 筆者認(rèn)為教師沒有有效引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主積累素材的習(xí)慣是導(dǎo)致學(xué)生在作文中運(yùn)用素材單一、老舊的主要原因。

　　(三) 教師作文評語簡單, 缺少針對性指導(dǎo)

　　因?yàn)榻處煂W(xué)生作文的評價是學(xué)生獲取寫作反饋的主要途徑, 所以作文評語對學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用, 是學(xué)生得知其作文優(yōu)缺點(diǎn)的最直接、最有效的途徑。但是縱觀現(xiàn)今普通高中語文教師對學(xué)生作文的評價可以發(fā)現(xiàn), 在考場作文中學(xué)生收獲的只是一個簡單的分?jǐn)?shù), 沒有具體的點(diǎn)評;在日常的寫作練習(xí)中, 教師的評價也只有寥寥數(shù)語, 如題目盡量新穎;論據(jù)應(yīng)更加充實(shí);開頭結(jié)尾應(yīng)突出亮點(diǎn)等。沒有教師具體的指導(dǎo), 學(xué)生并不能明了應(yīng)該堅(jiān)持和改正的方向, 如題目新穎的標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)該怎樣寫才新穎, 論據(jù)充實(shí)的程度以及應(yīng)充實(shí)的位置, 開頭結(jié)尾怎樣寫才能突出亮點(diǎn)、起到畫龍點(diǎn)睛的作用等。沒有教師明確、細(xì)致且有針對性的點(diǎn)評, 學(xué)生也就難以清晰地認(rèn)識到寫作中存在的問題, 不能對癥下藥, 有針對性地進(jìn)行提高。所以, 教師對學(xué)生作文過于簡單、沒有針對性的評語是導(dǎo)致學(xué)生不知自己作文的問題所在, 不能有效反思的重要原因。

　　三、運(yùn)用逆向思維法解決現(xiàn)狀的策略

　　基于目前普通高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀, 筆者發(fā)現(xiàn), 雖然大部分研究者和一線高中語文教師深知作文在高考語文以及在學(xué)生個人身心發(fā)展中的重要性, 但是, 為解決當(dāng)前寫作教學(xué)中所存在問題的大部分研究仍處于理論層面, 因此, 筆者從一線教學(xué)的角度對目前高中語文的寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。實(shí)踐表明, 通過運(yùn)用逆向思維教學(xué)法對高中生進(jìn)行寫作指導(dǎo)能夠提高學(xué)生的寫作興趣、增加學(xué)生的素材儲備以及有針對性地對作文做出點(diǎn)評, 從而使學(xué)生明確其作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　(一) 互換角色, 提高學(xué)生寫作興趣

　　在普通高中的語文寫作教學(xué)中, 教師通常會采取兩種教學(xué)模式:一是先講后寫;二是先寫后講。這兩種教學(xué)模式只是學(xué)生寫作和教師講解的順序不同, 并無實(shí)質(zhì)差別, 都是以教師的講解、學(xué)生的練習(xí)為主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然容易操作但不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用逆向思維教學(xué)法, 將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師講解為主的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生講解為主, 充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度, 提高學(xué)生寫作興趣從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。如在分析一篇材料作文之前, 教師可以提前布置作業(yè), 使學(xué)生以小組的形式查找與之相關(guān)且有價值資料并且分析、討論作文的主旨、結(jié)構(gòu)、題目、開頭、素材、結(jié)尾的寫法等。最后由每個小組推選一名學(xué)生充當(dāng)“語文教師”的角色, 每位“教師”負(fù)責(zé)一個環(huán)節(jié)的講解, 具體步驟為以下幾點(diǎn)。

　　第一, 分析材料環(huán)節(jié):學(xué)生可利用在課下所查找的資料, 通過擴(kuò)充材料背景, 縮減材料中無關(guān)內(nèi)容等方法明確材料所表達(dá)的意思, 為下一環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。第二, 確定主旨環(huán)節(jié):通過材料分析以及小組討論, 學(xué)生已經(jīng)初步形成自己的觀點(diǎn), “教師”可以在課堂上充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)以及反饋小組其他成員的不同觀點(diǎn), 進(jìn)行全班討論后最終得出材料所揭示的主旨。第三, 行文結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié):在主旨清楚明了后, 進(jìn)行整篇文章的布局, 規(guī)劃好文章大致分為幾段, 每一段的大致內(nèi)容等。第四, 運(yùn)用素材環(huán)節(jié):好的素材可以突出文章主旨, 增加文章深度, 因此, 素材的選擇是值得仔細(xì)商榷的。學(xué)生可以在課下搜集高質(zhì)量的素材, 在課上為大家展示、分析。第五, 賞析范文環(huán)節(jié):教師在課堂中列舉值得學(xué)習(xí)參考的優(yōu)秀范文和用來反思預(yù)防的錯誤性示范作文, 與同學(xué)們分享總結(jié), 博采眾長, 汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第六, 教師點(diǎn)評總結(jié):學(xué)生的課上講解, 一定是優(yōu)、缺點(diǎn)兼?zhèn)? 需要教師及時的指導(dǎo), 對優(yōu)點(diǎn)加以肯定, 對缺點(diǎn)及時指正。運(yùn)用逆向思維法將師生角色互換是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法, 經(jīng)實(shí)踐表明, 其能夠有效提高學(xué)生的課堂參與度, 從而解決目前高中生作文課上學(xué)習(xí)效率低下、缺乏寫作興趣的問題。

　　(二) 利用所學(xué), 積累身邊素材

　　不懂得積累、吸收優(yōu)秀素材是導(dǎo)致學(xué)生素材儲備量不足的重要原因。大多數(shù)高中生已經(jīng)習(xí)慣了喂養(yǎng)式的教學(xué)方法, 習(xí)慣了運(yùn)用語文教師提供的作文素材, 而不曾留意積累身邊的素材。為從根本上解決學(xué)生素材積累不足的問題, 教師可以利用逆向思維法思考如何引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主積累素材的好習(xí)慣, 以實(shí)現(xiàn)增加學(xué)生素材儲備的目的。

　　1. 靈活運(yùn)用教材內(nèi)容

　　充實(shí)學(xué)生的素材儲備可以從語文課堂開始。高中語文教材中的課文, 都是經(jīng)過專家精挑細(xì)選且具有代表性的優(yōu)秀文章, 教師可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行歸納總結(jié), 提取課文中的相關(guān)內(nèi)容有效運(yùn)用于寫作中, 在培養(yǎng)學(xué)生自主積累素材習(xí)慣的同時, 增加學(xué)生的素材儲備, 達(dá)到所學(xué)即所用的教學(xué)效果。例如:詩人艾青通過《大堰河——我的保姆》這首詩歌描寫了他的保姆大堰河生活中的點(diǎn)滴小事, 抒發(fā)了對大堰河的懷念之情, 這種懷念中包含著感激、贊美和深深的想念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《大堰河——我的保姆》通過概括或引用原文等方法作為素材運(yùn)用于有關(guān)“懷念”“母愛”等主題的作文中。以此類推, 教師在每篇課文授課結(jié)束后有意識地將其進(jìn)行歸類, 在潛移默化中影響、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主積累課文中素材的習(xí)慣并且將其有效運(yùn)用于寫作中。

　　2. 充分利用“拓展知識”

　　學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)教材內(nèi)容之外, 還有大量的時間花費(fèi)在課下完成作業(yè)的過程中, 在作業(yè)中學(xué)生會接觸到大量的課外閱讀, 如名人軼事、實(shí)時報(bào)道、科學(xué)知識, 等等, 這都是不需要學(xué)生花費(fèi)額外時間刻意尋找的優(yōu)秀素材。例如在《大堰河——我的保姆》的課后練習(xí)中, 有可能會出現(xiàn)詩人艾青的另一首詩《我愛這土地》, 詩人以鳥代人, 直抒胸臆地表達(dá)了詩人熾熱的愛國之情, 學(xué)生可以將《我愛這土地》這首詩以同樣方法運(yùn)用于以“愛國”為主題的寫作中�？偠灾�, 學(xué)生只要養(yǎng)成自主積累素材的意識與習(xí)慣, 就可以在日常的學(xué)習(xí)中積累大量的素材并且將其應(yīng)用于寫作中。日積月累, 學(xué)生的素材儲備量一定會實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

　　(三) 對比分析, 找準(zhǔn)作文定位

　　學(xué)生不能認(rèn)清作文中存在的問題與教師對學(xué)生的評價不夠詳細(xì)具體密不可分, 但是在高中階段的客觀條件下, 不僅學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重, 語文教師的教學(xué)任務(wù)同樣艱巨, 對每一名學(xué)生的每一篇作文都作詳細(xì)、具體的指導(dǎo)似乎是不現(xiàn)實(shí)的。因此采用逆向思維法, 把評價作文的任務(wù)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生, 在減輕教師負(fù)擔(dān)的同時又能使學(xué)生認(rèn)清作文中存在的不足與優(yōu)點(diǎn), 可謂一舉兩得。首先, 教師可為學(xué)生提供作文中所有可能出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn), 并配以具體例子進(jìn)行講解, 鍛煉學(xué)生對照優(yōu)缺點(diǎn)自評、自改, 并作出詳細(xì)標(biāo)注。然后, 由教師統(tǒng)一檢查學(xué)生自評、自改情況, 對評價不準(zhǔn)確, 修改不徹底的地方再進(jìn)行點(diǎn)評、更正。

　　教師列舉出作文中可能出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)并配以優(yōu)秀范文進(jìn)行講解, 如關(guān)于選題角度中, 分析一段作文材料, 首先讓學(xué)生分析、回答作文的主旨, 再對比高分作文的選題, 通過對比尋找差距;在關(guān)于引用論據(jù)新穎且有針對性中, 教師給出一個作文主旨, 隨機(jī)提問幾名學(xué)生運(yùn)用的素材, 再列舉優(yōu)秀范文中所運(yùn)用的素材并分析、講解范文中優(yōu)秀素材的特點(diǎn), 讓學(xué)生清楚應(yīng)運(yùn)用怎樣的素材, 如何運(yùn)用素材;而在作文的開頭與結(jié)尾中, 教師講解開頭、結(jié)尾精彩的常見模式, 運(yùn)用比喻、排比等修辭手法;以反映當(dāng)今的社會現(xiàn)狀, 貼近生活的事例等開頭或收尾等。優(yōu)秀范文講解結(jié)束后, 再具體講解作文中可能會出現(xiàn)的問題, 步驟同上。總而言之, 通過運(yùn)用逆向思維法轉(zhuǎn)變評價主體的教學(xué)方法能夠有效解決教師難以詳細(xì)、具體地評價學(xué)生作文的現(xiàn)狀, 使學(xué)生明確作文中的不足, 進(jìn)而能夠進(jìn)行有針對性的練習(xí)。

　　四、結(jié)語

　　經(jīng)實(shí)踐得知, 將逆向思維法有效運(yùn)用于高中語文的寫作教學(xué)中, 能夠創(chuàng)新寫作教學(xué)方法、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主積累素材的習(xí)慣, 使學(xué)生重新燃起對寫作的興趣、增加學(xué)生的知識儲備。筆者發(fā)現(xiàn), 在寫作教學(xué)中運(yùn)用以上方法, 學(xué)生課堂注意力明顯集中, 回答問題更加積極, 與之前消極抵觸的心理形成鮮明對比;從學(xué)生作文反饋情況可知, 學(xué)生的素材儲備量明顯增加, 作文中所運(yùn)用的素材新穎且豐富, 有效解決了大部分學(xué)生作文素材單一老舊的問題;且經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn), 在運(yùn)用對比分析、自評自改的學(xué)習(xí)方式后, 學(xué)生對其在作文中所存在的不足較之前有更加清晰的認(rèn)識, 練習(xí)方向更加明確。總而言之, 將逆向思維教學(xué)法運(yùn)用于高中語文的寫作教學(xué)中, 可以使學(xué)生缺乏寫作興趣、寫作素材老舊單一和缺乏反省意識這三種情況得到有效改善, 能夠取得明顯效果, 具有實(shí)踐價值。

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