心理學(xué)的論文精選

　　導(dǎo)語：關(guān)于心理學(xué)，各位有怎么樣的研究呢？以下是小編整理的心理學(xué)的論文，供各位參閱，希望對大家有所幫助。

　　篇一：如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

　　心理是小學(xué)生健康成長的重要因素。以學(xué)生的發(fā)展為本，育人育心，對學(xué)生進(jìn)行健康的心理品質(zhì)的教育，幫助學(xué)生化解學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)，是每位教師的責(zé)任。心理專家認(rèn)為：心理健康教育應(yīng)滲透在各門學(xué)科的教學(xué)中。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，略談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識與體會。

　　一、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情感

　　學(xué)生的情感對其身心健康影響非常大。保持積極向上，樂觀愉快的學(xué)習(xí)情緒是心理健康的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)學(xué)科中具有較多抽象的概念、生硬的法則、一成不變的定理、乏味的數(shù)的運(yùn)算等，相對于語文等學(xué)科來說比較枯燥。因此，教師有必要選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生更積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中做數(shù)學(xué)，體驗快樂。比如，在教學(xué)100以內(nèi)的加、減口算時我借助教材設(shè)計的運(yùn)送鮮花情境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的理由，組織學(xué)生討論，探討計算策略。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含豐富、生動的具體內(nèi)容，既有利于學(xué)生理解和掌握計算策略，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此，教師還要充分利用兒童的生活平臺，使教學(xué)內(nèi)容更富有趣味性。

　　二、重視課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

　　教師對學(xué)生的期望會在學(xué)生心理上產(chǎn)生巨大的影響。教師以積極的態(tài)度期望學(xué)生，學(xué)生就可能會朝著積極的方向改善；相反，教師對學(xué)生的偏見也能產(chǎn)生消極的結(jié)果而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵和期望會使學(xué)生感到親切、愉快和振奮，對他們的學(xué)習(xí)有重要的激勵作用。對于小學(xué)生來說，當(dāng)他的學(xué)習(xí)目的尚不明確的時候，為關(guān)愛自己的教師而學(xué)往往會成為他們的一種學(xué)習(xí)動力。在數(shù)學(xué)課堂上，對不同層次的學(xué)生，確定不同的要求，從而對他們的也許不是很完美的回答給予真誠的肯定，對于那些被別人視為“差生”的學(xué)生身上的任何缺點(diǎn)，我們都能一分為二，從中找出一些“閃光點(diǎn)”而加以肯定，使學(xué)生從心理上將老師視為朋友，能夠心悅誠服地聽從老師的勸勉，同時也從教師的勸勉中找回自信心，這樣的課堂就必有助于學(xué)生健康心理的形成。

　　三、搭建表現(xiàn)的舞臺，鼓勵學(xué)生展現(xiàn)自己的風(fēng)采

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式”，結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，我們將心理健康教育的滲透也建立在了這樣一種新型的學(xué)習(xí)方式上，讓教師為學(xué)生服務(wù)，搭建一個展現(xiàn)學(xué)生各方面能力與才華的舞臺，讓學(xué)生來唱數(shù)學(xué)這部“大戲”的主角。例如，在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行辯論。辯論是相互公平競爭，激烈角逐的唇槍舌劍的口舌運(yùn)動，它能培養(yǎng)人一種臨場發(fā)揮的能力，應(yīng)激能力，敏捷的反應(yīng)力，縝密的邏輯思維能力，嚴(yán)密的語言組織能力等等多方面的能力，可以說，辯論是一種思維的高級運(yùn)動。小學(xué)生盡管還沒有那么嚴(yán)密的邏輯，那么鋒利的語言，那么詳實的材料能證明自己的觀點(diǎn)的正確性，但通過互相指出對方的紕漏之處，能更有效地幫助學(xué)生掌握一些知識，在掌握知識的同時，也鍛煉了學(xué)生各種不同的能力，可謂是“一舉多得”。

　　四、組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識

　　合作教學(xué)是一種以小組為基本組織形式，在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過同伴之間的合作交流所展開的學(xué)習(xí)活動。影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)成功進(jìn)行的因素有積極互賴、個體責(zé)任、人際交往技能等。教師要根據(jù)這些因素，推動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程有助于培養(yǎng)其群體意識。平時不愛動腦筋的、極少動手活動的學(xué)生，也會在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而積極參與，奉獻(xiàn)自己的一份力。如在教學(xué)圖形的欣賞與設(shè)計一課中，教師采用分組合作設(shè)計圖案，那么，小組里的成員為了群體的榮譽(yù)，通過在合作交流中，不斷協(xié)調(diào)和達(dá)成觀點(diǎn)，爭取向老師和其他同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅新穎而有美感的作品。開展合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生群體意識的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生愿意與人相處的開朗性格，防止學(xué)生孤癖性格的形成，更加深了同學(xué)之間的友誼和與人交往的技能。

　　五、充分挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行滲透

　　數(shù)學(xué)的內(nèi)容更多地傾向于理性化的知識，人文性相對要少一些。然而，我們?nèi)阅軓闹邪l(fā)現(xiàn)許多有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的內(nèi)容。數(shù)與代數(shù)一類的課，我們主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的計算、估算能力；綜合實踐應(yīng)用較多的課，我們可以讓學(xué)生主動探索，體驗一下自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論的喜悅與自豪感；圖形認(rèn)識一類的課，我們可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、空間想像能力；統(tǒng)計與概率方面的課，我們可以增加與社會生活的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。例如“可能性”這一內(nèi)容，我們就可以很自然地滲透公平性，平等互利等思想，培養(yǎng)學(xué)生平和的心態(tài)；又如不少應(yīng)用題中大量出現(xiàn)國民生產(chǎn)總值、原煤產(chǎn)量、人均年收入等信息，通過這些信息，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生愛祖國愛人民愛社會主義的高尚情操。例如上《圓的周長》這一課 ，教師充分考慮了教材中有關(guān)祖沖之的這一知識，查閱資料，并將它打印在了投影片上。當(dāng)上到圓的周長計算時，學(xué)生通過小組合作，發(fā)現(xiàn)圓的周長總是它的直徑的三倍多一點(diǎn)時，教師揭示了圓周率的概念，同時打出了投影片，告訴學(xué)生關(guān)于祖沖之的一些知識。學(xué)生一方面覺得自己的發(fā)現(xiàn)居然和偉大的數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)一致，有一種“我其實也能成為數(shù)學(xué)家”的喜悅感；另一方面，祖沖之的發(fā)現(xiàn)比國外的數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)要早 1000多年，作為一個中國人，自豪感油然而生，紛紛發(fā)表議論，體驗作為中國人的優(yōu)越感。

　　總之，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康內(nèi)容，雖然相對于其他學(xué)科來說有一定的局限性，但并不是無跡可循。只要我們認(rèn)真專研，精心挖掘，用心去做，我們一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識中“挖掘”出我們所需要的心理滲透的材料來。

　　篇二：淺論產(chǎn)后抑郁患者心理狀態(tài)及心理護(hù)理

　　產(chǎn)后抑郁癥是臨床上比較常見的產(chǎn)科并發(fā)癥，這種疾病從大的角度來說屬于情緒障礙性精神疾病，發(fā)病率在10%～15%�；颊呋疾�時臨床上主要表現(xiàn)為：情緒低落、煩躁不安、易激惹等。因此，臨床上探討積極有效的護(hù)理策略顯得至關(guān)重要[1]。為了探討產(chǎn)后抑郁患者心理狀態(tài)及其心理護(hù)理效果。對我院自2012～2014年1月接收治療的50例患者入院資料進(jìn)行分析，分析報告如下。

　　1資料與策略

　　1.1一般資料 對我院接收治療的50例患者入院資料進(jìn)行分析，將患者按照治療時間順序分為兩組。選取在我院分娩的產(chǎn)婦50例，產(chǎn)婦年齡一般在21～39歲，平均年齡為27.4歲。高齡產(chǎn)婦5例，初次懷孕的產(chǎn)婦45例，經(jīng)產(chǎn)婦5例。其中發(fā)生產(chǎn)后出血的產(chǎn)婦為5例，高齡產(chǎn)婦2例，初次懷孕的產(chǎn)婦2例，經(jīng)產(chǎn)婦1例。兩組對其治療方案等均完全知情權(quán)，患者年齡、病情等差異不顯著（P>0.05），具有可比性。

　　1.2策略 對照組進(jìn)行一般護(hù)理，患者入院前后告訴患者相關(guān)事宜，讓患者能夠自己注意。實驗組采用心理護(hù)理，具體策略如下：大多數(shù)患者在治療前都會出現(xiàn)不同程度的緊張、恐懼等負(fù)面情緒�；颊呷朐汉�，護(hù)理人員要熱情接待，制定不同的心理護(hù)理護(hù)理措施。并且耐心講解手術(shù)治療的必要性，以及手術(shù)過程中的.注意事項、術(shù)后可能出現(xiàn)的不適癥狀等，增強(qiáng)患者戰(zhàn)勝疾病的信心，消除其不良心理情緒。對于出現(xiàn)失眠的患者，可以指導(dǎo)患者在百會、涌泉等穴位進(jìn)行手指按壓或者按摩，使其身心放松而誘導(dǎo)入眠。也可以在神門、內(nèi)關(guān)、三陰交等穴位進(jìn)行針灸，起到鎮(zhèn)靜安神寧心之效。

　　1.3統(tǒng)計學(xué)策略 利用SPSS 16.0軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并進(jìn)行χ2檢驗，實驗結(jié)果采用（x±s）表示，P<0.05表示具有統(tǒng)計學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　本次研究中，實驗組心理護(hù)理后7例抑郁，4例焦慮，少于對照組（P<0.05）；實驗組SAS評分為（32.11±3.54）分，低于對照組（41.39±4.21）分（P<0.05），見表1。

　　3討論

　　產(chǎn)后抑郁癥是臨床上比較常見的疾病，這種疾病從大的角度來說屬于心理疾病，主要實在患者在產(chǎn)褥期發(fā)生的一種抑郁�；颊甙l(fā)病時臨床上主要表現(xiàn)為產(chǎn)婦心理行為異常，精神恍惚等。為了更好的提高患者的生活治療，應(yīng)該加強(qiáng)患者的心理護(hù)理，具體策略如下：①治療前，醫(yī)護(hù)人員要根據(jù)患者護(hù)理人員應(yīng)該根據(jù)患者的不同心理特點(diǎn)加強(qiáng)患者的心理護(hù)理，讓患者樹立信心，端正其心態(tài)，使得患者治療過程中能夠積極配合治療；②治療過程中，抑郁是臨床上比較常見的反應(yīng)，部分患者心理素質(zhì)不好，耐受能力不強(qiáng)，再加上進(jìn)入一個陌生的環(huán)境等，難免會出現(xiàn)厭惡或過激行為。此時，醫(yī)護(hù)人員要加強(qiáng)藥物治療，必要時給患者注射鎮(zhèn)靜劑，并根據(jù)患者癥狀聯(lián)合其他藥物治療。③治療后，醫(yī)護(hù)人員要做好患者日常住院護(hù)理工作，多與患者進(jìn)行溝通，減輕他們的痛苦，堅定他們的信念。本次研究中，實驗組心理護(hù)理后7例抑郁，4例焦慮，少于對照組（P<0.05）；實驗組SAS評分為（32.11±3.54）分，低于對照組（41.39±4.21）分（P<0.05），這個結(jié)果和相關(guān)研究[2]結(jié)果類似。

　　綜上所述，產(chǎn)婦分娩后心理波動較大，臨床上產(chǎn)婦心理護(hù)理效果理想，值得推廣使用。

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