游戲宣傳片畢業(yè)論文

　　寫畢業(yè)論文主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學(xué)生得到從事本專業(yè)工作和進(jìn)行相關(guān)的基本訓(xùn)練。下面是小編為大家整理的游戲宣傳片畢業(yè)論文，希望對大家有所幫助。

　　游戲宣傳片畢業(yè)論文

　　摘要：

　　軍事游戲作為一種以軍事題材為背景的高仿真游戲，其在軍事訓(xùn)練領(lǐng)域所發(fā)揮的作用越來越受到人們的關(guān)注。在分析基于軍事游戲的指揮訓(xùn)練理論依據(jù)及其要素構(gòu)成的基礎(chǔ)上，對軍事游戲的訓(xùn)練流程進(jìn)行了設(shè)計，明確了訓(xùn)練中應(yīng)遵循的基本原則，為指揮訓(xùn)練的形式創(chuàng)新提供重要的參考依據(jù)。將軍事游戲引入到指揮訓(xùn)練領(lǐng)域，探討其在訓(xùn)練中的內(nèi)在運行機(jī)制，對創(chuàng)新指揮訓(xùn)練形式和提高訓(xùn)練質(zhì)量具有重要的參考借鑒意義。

　　關(guān)鍵詞：

　　軍事游戲；指揮訓(xùn)練；內(nèi)在機(jī)制；流程設(shè)計

　　軍事游戲作為一種以軍事題材為背景的高仿真游戲，其在軍事訓(xùn)練領(lǐng)域所發(fā)揮的作用越來越受到人們的關(guān)注。以美軍為主要代表的國外軍隊在軍事游戲訓(xùn)練領(lǐng)域的研究趨于成熟，并在實踐應(yīng)用中取得了較好的效果。對此，我們將軍事游戲引入到指揮訓(xùn)練領(lǐng)域，探討其在訓(xùn)練中的內(nèi)在運行機(jī)制，對創(chuàng)新指揮訓(xùn)練形式和提高訓(xùn)練質(zhì)量具有重要的參考借鑒意義。

　　一、基于軍事游戲的指揮訓(xùn)練理論依據(jù)

　　體驗學(xué)習(xí)理論是指學(xué)習(xí)者親身介入實踐活動，通過認(rèn)知、體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識、技能和態(tài)度的方法。我們可認(rèn)為體驗學(xué)習(xí)是螺旋上升的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者在特定的教育情境中，按照體驗—反思—總結(jié)—實踐四個步驟不斷加深對事物的認(rèn)識，從而促使新知識的形成，再將新的知識應(yīng)用于新的學(xué)習(xí)活動中。如此循環(huán)反復(fù)、層層遞進(jìn)，推動學(xué)習(xí)活動向高一級水平發(fā)展。隨著虛擬仿真技術(shù)在游戲中不斷得到應(yīng)用，與早期的游戲相比較，現(xiàn)代游戲給玩家所帶來的視覺效果、情感表達(dá)和心理沖擊等較為強(qiáng)烈，常常會使游戲玩家有如身臨其境的感覺，為玩家提供了一個較好的體驗平臺。使用軍事游戲模擬真實的戰(zhàn)場環(huán)境對指揮員進(jìn)行訓(xùn)練，讓指揮員親身經(jīng)歷不同戰(zhàn)場環(huán)境所帶來的不同挑戰(zhàn)和沖擊，不斷對游戲任務(wù)失敗進(jìn)行反思，對成功的經(jīng)驗做法進(jìn)行總結(jié)，逐漸形成指揮員的經(jīng)驗做法，從而提高其應(yīng)對未來任何戰(zhàn)場情況的能力，及時準(zhǔn)確作出指揮決策。所以從體驗學(xué)習(xí)理論的視角來看，基于軍事游戲訓(xùn)練的指揮員指揮能力形成和提高主要經(jīng)過以下三個階段：一是情境誘發(fā)階段。這是激發(fā)指揮員訓(xùn)練興趣和動機(jī)的階段，應(yīng)當(dāng)注重對游戲訓(xùn)練場景的構(gòu)建，增強(qiáng)游戲的體驗性，圍繞主要訓(xùn)練內(nèi)容，盡可能的貼近實戰(zhàn)背景，使指揮員能夠玩有所思、訓(xùn)有所感，從中獲得新的知識經(jīng)驗。二是自主體驗階段。指揮員在游戲提供的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，接受各種任務(wù)的挑戰(zhàn)并主動采取應(yīng)對措施，形成處置類似情況的能力經(jīng)驗。在體驗的過程中組訓(xùn)者可以適當(dāng)根據(jù)不同指揮員的認(rèn)知能力，指導(dǎo)他們獲得感悟或者體驗的途徑方式和方法。三是經(jīng)驗內(nèi)化階段。此階段指揮員通過對訓(xùn)練的體驗訓(xùn)練后開展反思和總結(jié)，將訓(xùn)練中的所思所感轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的能力經(jīng)驗，同時注重加強(qiáng)交流和討論，在組訓(xùn)者的引導(dǎo)下互相取長補短，從而引起指揮員更深層次的思考和感悟。

　　二、基于軍事游戲的指揮訓(xùn)練要素構(gòu)成及邏輯關(guān)系

　　基于軍事游戲的指揮訓(xùn)練要素主要由組訓(xùn)者、受訓(xùn)者、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、訓(xùn)練環(huán)境等五部分組成，但在軍事游戲這個訓(xùn)練平臺上又賦予了它們區(qū)別于其他訓(xùn)練要素的特殊涵義，準(zhǔn)確把握基于軍事游戲的指揮訓(xùn)練要素內(nèi)涵的一般性和特殊性，對我們研究其訓(xùn)練的方法模式具有重要意義。組訓(xùn)者通常包括部隊各級首長機(jī)關(guān)、訓(xùn)練保障部門、分管訓(xùn)練的.組織機(jī)構(gòu)和各級教練員等，他們是訓(xùn)練的籌劃者、指導(dǎo)者和保障者，引導(dǎo)指揮員進(jìn)行知識和能力的構(gòu)建，形成并積累指揮經(jīng)驗，為開展游戲訓(xùn)練做好服務(wù)保障工作，而其傳授者的角色體現(xiàn)的并不是很明顯；受訓(xùn)者是指揮能力和經(jīng)驗的獲取者。由于軍事游戲自身的局限性，文中所指的受訓(xùn)者為接受訓(xùn)練的個人，具體包括部隊各級軍官、士官和各類指揮崗位的指揮員等；訓(xùn)練內(nèi)容是指受訓(xùn)者需要掌握的指揮理論、指揮技能、指揮思維和指揮謀略等，是訓(xùn)練中其它要素組織與運行的依據(jù)。按照訓(xùn)練任務(wù)規(guī)模級別可分為：戰(zhàn)略指揮訓(xùn)練、戰(zhàn)役指揮訓(xùn)練和戰(zhàn)斗指揮訓(xùn)練；訓(xùn)練方法是指受訓(xùn)者利用軍事游戲開展指揮訓(xùn)練的組織形式、程序和方法模式的統(tǒng)稱。根據(jù)軍事游戲的特點，我們可采取理論學(xué)習(xí)、戰(zhàn)例研究、模擬推演、紅藍(lán)對抗等形式來開展指揮訓(xùn)練，目的是使受訓(xùn)者了解掌握指揮的基本理論、方法程序、原則要求和思維謀略等，在最短的時間內(nèi)獲取最佳的訓(xùn)練效果；訓(xùn)練環(huán)境是受訓(xùn)者進(jìn)行指揮訓(xùn)練的時空環(huán)境，在此特指游戲所提供的自然環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境以及游戲態(tài)勢等�；�于軍事游戲的指揮訓(xùn)練是一個完整的系統(tǒng)過程，五個要素之間是相互依存、相互影響、相互聯(lián)系的有機(jī)整體。如圖1所示：組訓(xùn)者和受訓(xùn)者作為訓(xùn)練的主體，兩者之間是幫與訓(xùn)、指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。在基于軍事游戲的指揮訓(xùn)練過程中，組訓(xùn)者主要扮演著訓(xùn)練的引導(dǎo)者、經(jīng)驗的指導(dǎo)者和活動的保障者的角色，而受訓(xùn)者在組訓(xùn)者的指導(dǎo)和幫助之下，實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的自主構(gòu)建，不斷提高自身的指揮能力；訓(xùn)練環(huán)境、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方法作為訓(xùn)練的客體，它們之間也是相互對應(yīng)的關(guān)系，不同的訓(xùn)練環(huán)境對應(yīng)著不同的訓(xùn)練內(nèi)容，對訓(xùn)練內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要在特定的游戲環(huán)境中進(jìn)行構(gòu)建；而對于不同的訓(xùn)練內(nèi)容也需要采取不同的訓(xùn)練方法，做到因人而異、因材施訓(xùn)，增強(qiáng)訓(xùn)練的主動性和針對性，這樣才能夠提高訓(xùn)練的整體效果。訓(xùn)練主體與客體之間因為訓(xùn)練目的而產(chǎn)生聯(lián)系，主體在一定的方法模式和機(jī)制體制下進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，它們之間是利用與被利用、制約與被制約的關(guān)系。

　　三、基于軍事游戲的指揮訓(xùn)練流程設(shè)計

　　基于軍事游戲的指揮訓(xùn)練是以指揮員為中心，以提高指揮員指揮能力水平為目標(biāo)的訓(xùn)練活動。在訓(xùn)練過程中，可根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和指揮員素質(zhì)特點，科學(xué)合理選擇或設(shè)計游戲訓(xùn)練平臺，采用不同的方法模式進(jìn)行靈活施訓(xùn)。本文綜合部隊組訓(xùn)模式和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理念，將訓(xùn)練劃分為先期準(zhǔn)備、組織實施和總結(jié)講評三個階段，其中包括確定訓(xùn)練內(nèi)容、選擇構(gòu)建環(huán)境、選擇訓(xùn)練方法、總結(jié)評估等四個主要部分，具體訓(xùn)練流程框架如圖2所示：

　�。ㄒ唬┐_定訓(xùn)練內(nèi)容

　　基于軍事游戲的指揮訓(xùn)練內(nèi)容的確定可根據(jù)人才培養(yǎng)需要和部隊職能任務(wù)需求進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃和選擇，例如武警部隊擔(dān)負(fù)執(zhí)勤任務(wù)的分隊指揮員可選擇對執(zhí)勤指揮的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，而執(zhí)勤指揮訓(xùn)練的內(nèi)容又可細(xì)分為“兩看”勤務(wù)執(zhí)勤指揮、警衛(wèi)勤務(wù)執(zhí)勤指揮、守衛(wèi)勤務(wù)執(zhí)勤指揮、巡邏勤務(wù)執(zhí)勤指揮等等；擔(dān)負(fù)反恐作戰(zhàn)任務(wù)的分隊指揮員可選擇反恐作戰(zhàn)指揮的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，其內(nèi)容也可細(xì)分為反劫持行動指揮、反爆炸行動指揮、反襲擊行動指揮等等�？傊�，在明確訓(xùn)練內(nèi)容上一定要注意強(qiáng)調(diào)選擇的針對性和合理性，把握好“按需施訓(xùn)、突出重點”的原則，做到專崗專訓(xùn)、一崗一訓(xùn)，有效增強(qiáng)指揮員勝任本職指揮崗位的能力。

　�。ǘ�）選擇構(gòu)建環(huán)境

　　訓(xùn)練環(huán)境是指揮員開展訓(xùn)練的空間載體，在此特指指揮員所處的游戲任務(wù)環(huán)境，在確定訓(xùn)練內(nèi)容之后需要對軍事游戲訓(xùn)練平臺進(jìn)行選擇和游戲情境的構(gòu)建。若要使選擇的游戲平臺適用于指揮訓(xùn)練，這就要求其必須要具備全維視角功能，也就是人們通常所說的指揮官模式，這樣才能夠便于指揮員對游戲全局進(jìn)行把握，更好的實施指揮活動。同時，人們可根據(jù)需要對類似游戲軟件進(jìn)行二次開發(fā)，融入相應(yīng)的軍事指揮作業(yè)元素，對指揮員開展指揮作業(yè)的環(huán)境進(jìn)行模擬，使其無限接近于實戰(zhàn)環(huán)境，更好的滿足指揮訓(xùn)練需求。

　　（三）選擇訓(xùn)練方法

　　訓(xùn)練方法的選擇是組訓(xùn)過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，科學(xué)合理選擇訓(xùn)練的方法，對基于軍事游戲的指揮訓(xùn)練尤為重要。在此，對訓(xùn)練方法的選擇主要基于以下三點：一是受訓(xùn)者的能力素質(zhì)狀況。對于能力素質(zhì)較弱、思維能力較低的受訓(xùn)者，我們可選擇直接傳授的方式進(jìn)行訓(xùn)練；對于能力素質(zhì)較強(qiáng)、思維較為活躍的受訓(xùn)者，可選擇啟發(fā)或誘導(dǎo)的方式進(jìn)行。二是訓(xùn)練內(nèi)容。比如指揮員在用軍事游戲模擬戰(zhàn)例分析時，可采取層層設(shè)疑、分段推演的方式進(jìn)行研究；利用軍事游戲進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)模擬指揮時，需要采用人機(jī)對抗或者人際模擬對抗的方式進(jìn)行訓(xùn)練。三是游戲功能屬性。在選擇訓(xùn)練方法時，也需要充分考慮游戲平臺的功能屬性，弄清哪些適用于認(rèn)知式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練模式，哪些又適用于對抗式的訓(xùn)練模式等。

　　（四）總結(jié)評估

　　人們較為常用的總結(jié)的形式有講評式總結(jié)、反思式總結(jié)和復(fù)盤檢討式總結(jié)。訓(xùn)練的評估也是總結(jié)講評階段的一個重要環(huán)節(jié)，它是對訓(xùn)練過程、內(nèi)容、方法和效果的綜合考量和評價，評估的方法主要有定性和定量的評價方式。在基于軍事游戲的指揮訓(xùn)練研究中，我們著重對指揮員使用軍事游戲平臺進(jìn)行訓(xùn)練的效果進(jìn)行評估，通過游戲數(shù)據(jù)分析、業(yè)務(wù)能力考核、實踐應(yīng)用考核等方式對訓(xùn)練作出全面系統(tǒng)的評價，并最終作出判斷和得出結(jié)論。

　　四、基于軍事游戲的指揮訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

　　（一）任務(wù)牽引，戰(zhàn)訓(xùn)一致

　　始終堅持以任務(wù)為牽引，做到“仗怎么打，兵就怎么練”，使訓(xùn)練無限貼近于實戰(zhàn)。首先要依據(jù)任務(wù)選定訓(xùn)練課題，指揮員在訓(xùn)練中要嚴(yán)格依據(jù)所擔(dān)負(fù)的使命任務(wù)選好訓(xùn)練內(nèi)容，重點突出兵種特色、區(qū)域特色和任務(wù)特色，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對性和實效性；其次要依據(jù)實際構(gòu)設(shè)訓(xùn)練條件，利用軍事游戲構(gòu)建指揮員的指揮訓(xùn)練環(huán)境時要充分考慮到現(xiàn)實環(huán)境因素的影響，設(shè)置出符合客觀實際的規(guī)則和條件，讓指揮員在近似于實戰(zhàn)的條件下開展指揮對抗作業(yè)；最后要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評估訓(xùn)練效果，嚴(yán)格按照指揮訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)對指揮員的作戰(zhàn)思想、指揮方法、指揮思維和戰(zhàn)術(shù)運用等過程行為進(jìn)行評估，做到既看結(jié)果，也看過程；既定性分析，也要定量分析，對訓(xùn)練的整體效果做出科學(xué)的判斷。

　　（二）循序漸進(jìn)，統(tǒng)分結(jié)合

　　嚴(yán)格遵守軍事訓(xùn)練的一般規(guī)律，講求科學(xué)的訓(xùn)練方法和形式。在訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置規(guī)劃上要注重由易至難、從簡單到復(fù)雜；在訓(xùn)練方法的使用上要由分段到連貫、從單一到全面，一切都要以訓(xùn)練的效果為出發(fā)點和落腳點。首先要區(qū)分階段，抓好分段訓(xùn)練。指揮員在對某一科目進(jìn)行訓(xùn)練時，可根據(jù)科目的各個時間節(jié)點將其劃分為若干個階段，并逐個階段進(jìn)行訓(xùn)練；其次要突出重點，抓好反復(fù)訓(xùn)練。指揮員的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)突出對重難點問題的研究和訓(xùn)練，對游戲訓(xùn)練中的重點環(huán)節(jié)或?qū)ｍ梼?nèi)容進(jìn)行反復(fù)研練，加深理解和記憶；最后要著眼全程，抓好連貫訓(xùn)練。在做好分段訓(xùn)練和重難點問題解決的基礎(chǔ)上，對訓(xùn)練科目按照由開始至結(jié)束實施全程連貫訓(xùn)練，并對全過程實施有效的導(dǎo)調(diào)控制，促進(jìn)指揮員將知識理論轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力和經(jīng)驗。

　　（三）啟發(fā)自覺，靈活導(dǎo)調(diào)

　　堅持以現(xiàn)代先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)，充分調(diào)動指揮員的創(chuàng)造性思維，使其在靈活多樣的方式作用下實現(xiàn)能力的自主構(gòu)建。在現(xiàn)代教學(xué)中人們較為常用的方式有提問式、誘導(dǎo)式、歸因式等，這些學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式都有效體現(xiàn)出了以人為本的教育理念，對基于軍事游戲的指揮訓(xùn)練有較高的參考借鑒價值。然而，我們在強(qiáng)調(diào)以人為本和能力自主構(gòu)建的同時，并不意味著組訓(xùn)者就可以對訓(xùn)練過程放任自流、聽之任之。相反，組訓(xùn)者在這其中恰恰起到了催化劑的作用，靈活適度、恰到好處的訓(xùn)練導(dǎo)調(diào)能夠促進(jìn)指揮員知識能力的構(gòu)建，對訓(xùn)練效果起到畫龍點睛的作用。

　�。ㄋ模┌葱杓�成，自主創(chuàng)新

　　游戲平臺并不是隨便拿來就可以適用于指揮訓(xùn)練的，它是在充分考慮軍隊實際和深入分析指揮訓(xùn)練需求的基礎(chǔ)上才作出的選擇。由于許多軍事游戲的開發(fā)有著濃厚的外軍背景，其中融入大量外軍文化和價值觀念。同時，外軍的軍事游戲訓(xùn)練平臺所體現(xiàn)的外軍的指揮方式和思想，與我軍指揮的方法程序是有所區(qū)別的，在實際的應(yīng)用中不能照搬照抄。所以，立足于自主創(chuàng)新是研發(fā)適用于我軍實際的軍事游戲訓(xùn)練平臺的唯一出路，我們可以積極借鑒國外游戲開發(fā)的經(jīng)驗和技術(shù)，按照指揮訓(xùn)練的需求進(jìn)行功能集成、模塊集成和系統(tǒng)集成，深入搞好游戲軟件平臺的自主研發(fā)和二次開發(fā)，大量融入具有我軍特色的指揮作業(yè)元素，使所研發(fā)出來的產(chǎn)品能夠更好的服務(wù)于軍隊的指揮訓(xùn)練活動。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者:李瓊彪 張志勇 馮小龍 單位:國防科技大學(xué)指揮軍官基礎(chǔ)教育學(xué)院

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