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論文：儒家思想在高校思政工作的運用
儒家思想在高校思政工作的運用
題目：儒家思想在高校思政工作的運用
摘要 儒家文化是中華民族的寶貴遺產(chǎn)，給我們留下了一個崇尚道德的傳統(tǒng)，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，高校如何加強大學(xué)生思想道德建設(shè)，做好德育工作是一個亟需解決的問題，其中，借鑒儒家思想中的有益成份對當(dāng)代大學(xué)生進行教育引導(dǎo)是一條可行的育人途徑。
關(guān)鍵詞 儒家思想 德育工作 運用
儒家思想是我中華民族傳統(tǒng)美德的根源,它的天地觀、道德觀、生命觀和處事觀等核心觀點對人的成長有著良好的教育作用，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生思想道德教育工作的必要性、緊迫性和艱巨性來看，借鑒儒家思想中的有益成份對當(dāng)代大學(xué)生進行教育引導(dǎo)是一條可行的育人途徑。
1 儒家思想的主要內(nèi)容
1.1“以人為本”是儒家思想的基礎(chǔ)
儒家認為，“天地之性人為貴”， 人在宇宙中處于中心的、特殊的地位，人是宇宙中最寶貴的存在，人惟萬物之靈，在天、地、人三者之中，人是中心，處于最重要的地位，“天生萬物，唯人為貴，吾既得為人，是一樂也” ，充分肯定了人存在于現(xiàn)實世界的意義。
儒家認為人之所以在宇宙中處于中心地位并與萬物有著根本區(qū)別，在于有仁義禮智信之道德�！抖Y記禮運》中說：“故人者，天地之心也，五行之端也，食味、別聲、被色而生者也�！边@一觀點充分說明了人高于宇宙萬物，是宇宙中最寶貴的社會存在，開啟了中華文化中的人文精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)。
1.2“仁愛”是儒家思想核心價值
“仁愛”是儒家思想的核心價值，這里的“仁愛”指“仁者愛人”之“仁愛”，而非其它抽象的愛�？鬃咏忉屓实幕竞x時說：“君子務(wù)本，本立而道生。孝悌也者，其為仁之本與！”意思就是子女要尊敬、順從父母、長輩，弟對兄要恭順，而父母對子女則必須慈愛，兄對弟要友善和愛護。認為“孝”、 “悌”是“仁”的出發(fā)點，并在此基礎(chǔ)上，提出了“仁者愛人”和“仁者無不愛”的觀點，即要用對待家庭成員間的友善態(tài)度來對待一切人，要有友善、寬容、助人之心，“己所不欲，勿施于人”，要設(shè)身處地為他人著想，“推己及人”，“己欲立而立人，己欲達而達人”，這就是“仁愛”。
1.3道德教育是儒家思想的核心
儒家十分重視教育，并且把道德教育放在首位，孔子提出“弟子入則孝，出則悌，謹而信，汛愛眾，而親近。行有余力，則以學(xué)文�！保ā墩撜Z學(xué)而》）認為教育最重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有社會所需要的道德品質(zhì)，使他們成為孝順父母，敬愛師長，做事謹慎小心，講究信用，廣泛愛護大眾，親近有仁德之人。在這樣做了以后，若還有多余的精力，再去學(xué)習(xí)文化知識�？鬃诱J為對人要用道德加以教化，要導(dǎo)之以德，使人具有孝悌、忠恕、誠信、剛毅、勇敢、自強、進取、勤勞、節(jié)儉、謙遜等品德，強調(diào)“據(jù)於德，依於仁”，著重培養(yǎng)人的高尚道德和仁愛之心，使其學(xué)會怎樣做人，進而成為“仁人”。
在今天，我們把道德教育列入德育大綱，理所當(dāng)然的是我們學(xué)校教育的目的，借鑒儒家道德教育，對加強和改進學(xué)校德育工作非常重要。
2 儒家思想是高校德育工作的有效載體
對于廣大高等教育的工作者而言，采取何種方式進行高校德育工作是擺在面前最緊迫的事情，古為今用是一個有益的嘗試，也是一個有效果的嘗試，儒家的“以人為本”、“仁愛”等教育思想應(yīng)當(dāng)成為高校德育工作的有效載體，貫穿于高校德育工作的過程之中。
2.1儒家思想對大學(xué)生樹立正確的人生觀具有積極意義
儒家的人生觀從對人的現(xiàn)實價值持肯定態(tài)度的前提出發(fā)，主張人們應(yīng)該積極面對現(xiàn)實世界，倡導(dǎo)積極面對人生、面對社會，砥礪奮發(fā)，努力進取的人生態(tài)度。用儒家積極進取、奮發(fā)向上的人生態(tài)度和價值觀念教育當(dāng)代大學(xué)生，能高揚起其生命意識，拓寬其精神空間，催其奮進，促其進取，形成積極有為、健康向上的人生觀。
2.2儒家思想倡導(dǎo)見利思義，對引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價值觀具有積極意義
立德、立功、立言是儒家十分推崇的價值觀。“立德”就是要克制私欲，使人性不斷的升華，保持人格的完滿，樹立為社會建功立業(yè)的價值觀�！傲⒐Α本褪前蚜⒌滤_立起來的價值觀外化為實際的社會功效，即在社會的實踐中，為社會作出自己應(yīng)有的貢獻。加上立言，被稱為“三不朽”。 “三不朽”的價值觀，作為一種內(nèi)在的驅(qū)動力，運用道德的內(nèi)控功能和自律功能，把人們的各種各樣的思想和行為經(jīng)過調(diào)節(jié)，導(dǎo)向了一個共同的目標(biāo)，在中國歷史上使不少人成為政治家、軍事家、思想家、科學(xué)家，為人類文明做出了杰出貢獻。用儒家文化如“君子喻于義，小人喻于利”等，教育大學(xué)生樹立積極的價值觀念，要把關(guān)心集體、關(guān)心他人、誠而有信、樂于奉獻、遵守社會公德作為教育的重點。
2.3儒家思想倡導(dǎo)胸懷天下、報國忘身，對加強大學(xué)生愛國主義教育具有積極意義
儒家認為人與社會的關(guān)系上，包含了個人與集體、個人與國家的關(guān)系，這種“群已”關(guān)系，其實質(zhì)就是“公”與“私”的關(guān)系。儒家認為，國家、民族和人民利益應(yīng)放在第一位，通過人人“兼善天下”來實現(xiàn)“天下為公”，并認為“天下興亡，匹夫有責(zé)”。在義利上，合乎公利則謂之“義”，損公利已則謂之“不義”。當(dāng)義利相悖時，不惜“舍生而取義”，個人與社會之間，是共生共榮、共同發(fā)展的關(guān)系。
3 儒家思想融入高校德育工作的探索
當(dāng)前，我國推行"以德治國"的方針，把道德建設(shè)作為治國方略，提出"以德治國"與"依法治國"并舉，作為學(xué)校教育，在"以德治國"中具有非常重要的地位。學(xué)校要在"以德治國"的大前提下實施以德治校，以德修己，以德育人。而繼承和弘揚儒家的優(yōu)良傳統(tǒng)，則是加強高校德育工作的有效手段。
3.1樹立以學(xué)生為本的德育理念
儒家思想倡導(dǎo)“以人為本”，強調(diào)人的中心和核心地位，現(xiàn)代德育工作應(yīng)借鑒這一理念，改變其傳統(tǒng)的對學(xué)生思想、行為上的偏差進行教育、規(guī)范的德育方式，樹立“以學(xué)生為本”的德育新理念，注重對學(xué)生自身的尊嚴和人格尊重，重視情感因素的作用。一是要把這種“人本”思想體現(xiàn)在對學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的關(guān)心、幫助、尊重和激勵上，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動態(tài)，積極引導(dǎo)學(xué)生道德的積極健康發(fā)展。二是發(fā)揮學(xué)生主體意識，使學(xué)生在德育教學(xué)活動中成為主角，滿足學(xué)生自我實現(xiàn)的心理需要，增強學(xué)生的價值感和成就感。
3.2學(xué)校實施以德治校
“任何一個民族的道德觀念、道德價值、道德判斷和道德行為，都基于特定的民族文化，如果離開民族文化背景，德育就很可能成為空洞的說教”。學(xué)校的德育工作，必須奠基于源遠流長的中華文化，只有以文化承載的德育，才能長久植根于學(xué)生的心靈。通過儒家積極的思想文化的浸潤，會對學(xué)生的終身產(chǎn)生久遠的影響，并且對學(xué)生的氣質(zhì)、風(fēng)度和人格有著積極的意義。
學(xué)校實施以德治校，一方面采取不同的形式對學(xué)生進行道德教育，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，奠定良好的職業(yè)道德素質(zhì)。 另一方面應(yīng)重視培養(yǎng)教師的道德素養(yǎng)，形成獨具特色的德育文化氛圍，為高校師生個體和群體的共同發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
參考文獻：
1、 出自《列子》：孔子游于太山，見榮啟期行乎郕之野，鹿裘帶索，鼓琴而歌�？鬃訂栐唬� “先生所以樂，何也？“對曰：“吾樂甚多。天生萬物，唯人為貴。而吾得為人， 是一樂也。”
上海古籍出版社 《〈列子〉譯注精選》
2 、《大學(xué)》：“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善�！� 見《中國古典傳世名著》 中國戲劇出版社
3 、 陳德述《儒家的德治是古代政治文明的最高表現(xiàn)》 中國論文下載中心 哲學(xué)類 國學(xué)欄目4、新浪網(wǎng).《論大學(xué)生人生觀教育的重要性》
5、立德、立功、立言，古稱“三不朽”，出自《左傳襄公二十四年》，見《春秋三傳》第380頁，1987年上海古籍出版社出版。
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