對話教學(xué)：師生共同的精神享受論文參考
人類生活在一個眾聲喧嘩的世界里，語言與話語幾乎是人類生活的一切。它聯(lián)結(jié)、溝通并維系著整個人類的社會生活。生活的本質(zhì)是對話。
詩人說，人的真實生活是對話的相遇；
哲人說，每個人的思維都是一些碎片，唯有進行人與人之間的對話，才能使這些多元的思維碎片形成整體性思維；
教育家說，所有的教學(xué)，都進行著最廣義的對話，不管哪一種教學(xué)方式占支配地位，這種相互作用的對話都是優(yōu)秀教學(xué)的一種本質(zhì)性的標(biāo)識。
我想，語文對話教學(xué)是教師自覺追求與學(xué)生人格平等、精神相遇的心靈對話的過程。這一過程有一種相互影響、相互造就、相互提升的氣象萬千的大美。
語文對話教學(xué)，有大美而不言，何以享受？
享受語文對話教學(xué)，意味著享受一種魚水親和的對話氛圍
在我看來，一種經(jīng)由教師和學(xué)生傾情打造的對話氛圍，應(yīng)該是很美很美的，一如山之光，水之聲，月之色，花之香，有著無可名狀的美：對話中，教師真誠地把學(xué)生看作心靈上的朋友，學(xué)生忘情地把教師當(dāng)作靈魂中的親人；教師眉開眼笑，學(xué)生眉飛色舞；教師歡聲笑語，學(xué)生鶯歌燕舞；教師柔情似水，學(xué)生情深似海。
如果說滔滔河流是兩山之間的橋，綿綿細雨是天地之間的橋，縷縷陽光是天宇和地球之間的橋，那么，濃濃情感就是教師和學(xué)生心靈對話的橋。心橋飛架，對話變通途心空月朗，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，地碧天藍，襟懷若谷；話語涓涓而流，心門徐徐洞開。
如果說藝花可以邀蝶，累石可以邀云，栽松可以邀風(fēng)，貯水可以邀萍，筑臺可以邀月，種蕉可以邀雨，植柳可以邀蟬，（漲潮《幽夢影》）那么，造境可以邀心，身置此境，話，談清了；理，擺透了；情，交融了；心，貼緊了。情至理順，精神漫游。哪有心聲不能聆聽？ 哪有心靈不能理喻？哪有心室不能點亮？哪有心花不能怒放？
享受語文對話教學(xué)，意味著享受一種人格平等的對話精神
當(dāng)一元的、凝固的、排他的獨白教學(xué)，極力標(biāo)榜自己最正確、最權(quán)威，不同別人對話，不承認(rèn)第二種聲音、不容納第二種意見的時候，一種多元的、相對的、爭辯的對話教學(xué)，在承認(rèn)不同意見，聆聽不同聲音的同時，已經(jīng)針鋒相對地與獨白教學(xué)進行革命了。請走進《白鷺》（蘇教版）一課的對話教學(xué)片斷
生甲：白鷺那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑。此鷺只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見。白鷺長得太美了！我多么想看一眼真的白鷺呀！
師：白鷺長得美，作者寫得美，你評得更美。
生乙：老師，我發(fā)現(xiàn)這段話似曾相識，好像在哪兒讀過！
師：是嗎？在哪兒讀過呢？
生丙：（恍然大悟）前些日子，您推薦我們讀戰(zhàn)國時代楚國辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》，其中有描寫美人的句子：增一分則太長，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。郭沫若先生描寫白鷺青色的腳的語句可能是從這兒轉(zhuǎn)化來的。
師：你愛聯(lián)想，善思考，活讀書，讀書活，不僅知其然，而且知其所以然。課文中，郭老巧于用古，化舊為新，值得學(xué)習(xí)！
生乙：老師，我不同意巧于用古，化舊為新的看法，袁枚說過，詩有三偷偷句、偷意、偷勢。我認(rèn)為，郭沫若先生描寫白鷺腳的語句有偷勢之嫌。（同學(xué)們先是面面相覷，接著哄堂、喧嘩。）
師：我想談一下偷勢的個人見解。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。當(dāng)我們吟誦宋代詩人林逋的這兩句詩時，有誰會想到這是出自五代南唐江為的竹影橫斜水清淺，桂香浮動月黃昏？當(dāng)我們拜讀莎翁名劇《奧賽羅》時，又有誰會想到那是出自意大利欽蒂歐的《夫與妻之不忠實》？藝術(shù)不是無源之水，任何一個民族，一個時代的文學(xué)都是在前人的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其中有繼承，有創(chuàng)新，成功的化用應(yīng)該是在原句基礎(chǔ)上的別出心裁，得其神韻而自有境界。
生乙：老師，聽您一席談，我佩服江為勝過林逋，佩服欽蒂歐勝過莎士比亞，佩服宋玉勝過郭沫若，因為前者是首創(chuàng)，后者是革新。（學(xué)生熱烈鼓掌�。�
師：（走過去，真誠地?fù)肀c自己意見相左的學(xué)生乙）我佩服你，因為你有思想、有個性！讓咱們以啟蒙思想家伏爾泰的名言共勉吧我堅持不同意你的意見，但我誓死捍衛(wèi)你發(fā)表意見的權(quán)利。（掌聲雷動）
生：我想來一次偷勢！
師：祝你成功！
生：同學(xué)們都說媽媽為我編織的毛衣合體，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短，寬一點則嫌肥，窄一點兒則嫌瘦。
師：媽媽心靈手巧，女兒心靈口巧！
分享上文教例的對話，其真義在于享受人格平等、精神對話的特質(zhì)
在平等的對話中，師生之間那種認(rèn)知與被認(rèn)知、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系被解構(gòu)，一種民主的、平等的、互動的、共享的雙贏乃至多贏的格局在建構(gòu)。教師不再是金口玉言的師皇，而是平等對話的首席；不再是絕對真理的代言人，而是平等對話的精神領(lǐng)袖。
在平等的對話中，話語如涓涓細水，潺潺而流；心門似春之柴扉，輕輕洞開。師生相互尊重、相互傾聽，彼此敞開心扉，真誠肯定對方、賞識對方、悅納對方。彼此共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享豐富多彩的生活意義與曼妙豐盈的人生價值。幾十顆心，以心印心，心心相印，沉浸在思想交鋒、情感相融、心靈交會的大場里，吮吸、消融、同化、排解，思維之神得以多方面的頓悟和升華，心靈之殿得以廣角的凈化和超拔。
享受語文對話教學(xué)，意味著享受一種流動生成的對話品位。
梅令人高，蘭令人幽，松令人逸，菊令人野，植物有植物的品位，對話有對話的品位：
像往常一樣，周四下午，五（２）班的習(xí)作交流活動如期舉行。我們六年級的幾位語文老師應(yīng)邀參加。
請大家拿出各自的習(xí)作檔案袋，打開你的寫真集，小組交流本周每個人的得意之作。學(xué)習(xí)委員宣布，每組推薦一名代表發(fā)言，然后請老師現(xiàn)場點評。準(zhǔn)備十分鐘。
全班分成四個小組，小組長帶領(lǐng)本組成員交流各自的習(xí)作。
一時間，課堂上的聲音如同麻雀啁啾，五音齊備，嘈雜而熱鬧，生機勃勃。
十分鐘過后，各小組代表閃亮登場，各展風(fēng)采。
第一小組推出續(xù)寫《狼和小羊》狼撲向小羊，摟著小羊說，別怕，寶貝，只吻一次！
張老師愉快地接受邀請第一個當(dāng)場點評：續(xù)寫?yīng)毜絼?chuàng)新、與眾不同，語言簡潔，幽默詼諧，令人回味無窮。
教室內(nèi)掌聲一片。掌聲中，第二小組代表爭先恐后交流著《喜歡與不喜歡》
人人都有自己的喜歡與不喜歡。我喜歡央視《實話實說》欄目那個一臉壞笑的主持人崔永元，他在電視上一露臉，我就想喝可樂；我不喜歡上班會課，一上班會，我就說，老師，我要上廁所！
掌聲有請石老師點評！學(xué)習(xí)委員興高采烈地說。
我喜歡這位同學(xué)的率真與坦誠，他說的是真話、實話、心里話。石老師走過去和他握了握手。
我們第三小組隆重推出《對稱》，小組長按捺不住激動，并請鄭老師點評！
一次，老師讓我們用對稱說一說人體，同學(xué)們七嘴八舌說了許多。三年級的我站起來脫口而出：人的屁股是對稱的，乳房是對稱的。同學(xué)們哄堂大笑，老師大驚失色。課后，老師找來了我的家長，家長聞知我在課堂上胡思亂想胡言亂語，就和老師齊心協(xié)力教育我。時間過去兩年了，我一直在想：我究竟錯在哪里？
孩子，你沒錯！年過半百的鄭老師動情地說，千教萬教教人說真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人！
教室內(nèi)掌聲雷動。
我們第四小組要和大家分享的文章是《真理》
十歲的王凱因為爸爸媽媽霸占了電視機，看不上自己喜歡的節(jié)目非常懊惱。他問媽媽：為什么兩個人的自私比一個人的好？
少數(shù)服從多數(shù)，這是真理！媽媽說。
真理往往掌握在少數(shù)人的手里。王凱當(dāng)仁不讓。
這少數(shù)人必須有權(quán)力！爸爸插話了。
噢，我知道了，將來有一天，我有了權(quán)力，也可以命令爸爸媽媽必須看我喜歡的頻道！
我來談?wù)効捶�！深受震撼的我，沒等主持人發(fā)話，便越位陳詞，畢加索說，我在十幾歲的時候就能畫得像達芬奇一樣好，而我花了幾十年的時間才能畫得像孩子一樣。所謂畫得像孩子一樣，在我看來，就是像孩子一樣的童真。童真是自然的天性，是毫無裝飾的美麗。謝謝你們，打開了個人寫真集，讓我重拾童心，讓我回歸童真，讓我分享美麗！
掌聲經(jīng)久不息
享受對話的品位，就是享受教學(xué)相長情景中的技藝切磋，相互信賴氛圍下的心智啟迪；就是享受以石擊石的火花迸射，以情生情的心潮相逐，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)；就是享受交流之后的認(rèn)可，肯定之中的引導(dǎo)，淺層之下的深入；就是享受用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就；就是享受這種師生平等對話過程中的相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互營養(yǎng)、相互創(chuàng)生而閃爍著的一種流動生成的生命美。
享受語文對話教學(xué)，意味著享受一種禪味俱足的對話智慧
禪，是東方的大智慧。禪，是直覺思維，即頓悟思維。這也是禪力圖啟迪我們的教學(xué)智慧。
�。郯咐唬�
學(xué)期初，學(xué)校組織上一輪課改專題研討課。課要體現(xiàn)的理念是尊重學(xué)生多元解讀文本。
上課的青年教師咨詢我：教學(xué)中如何體現(xiàn)這一主打理念？
先讀個故事，好嗎？我把他們的視線引向了充滿禪機的《一杯茶》
南隱是日本明治時代（１８６８～１９１２）的一位禪師。
有一天，有位大學(xué)教授特來向他問禪，他只以茶相待。他將茶水注入這位來賓的杯中，直到杯滿，而后又繼續(xù)注入。
這位教授眼睜睜地望著茶水不息地溢出杯外，直到再也不能沉默下去了，終于說道：已經(jīng)溢出來了，不要再倒了！
你就像這只杯子一樣，南隱答道，里面裝滿了你自己的想法和看法，你不先把自己的杯子空掉，叫我如何對你說禪呢？
讀罷這則禪味俱足的故事，我說：聯(lián)系我們的閱讀教學(xué)想一想，有些時候，面對一篇篇具體的課文，教師的杯子里，往往自覺或不自覺地裝滿了教參的或者自己的看法。設(shè)若如此，不先把自己的杯子空掉，哪有心境聆聽孩子們說禪？
噢！我明白了！一位青年教師幡然頓悟。
于是，我觀摩了她用自己的理解，實踐了學(xué)生與文本對話并尊重學(xué)生的多元化解讀的課堂教學(xué)。下面是片斷回放：
對《臥薪嘗膽》，你們每個人可能都有自己的讀法，請各抒己見，以供大家分享：
會稽一戰(zhàn)，勾踐戰(zhàn)敗，給吳王當(dāng)奴仆。這就是勝者王，敗者寇。
勾踐能稱王，能為寇，這是能屈能伸。
得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，從中我讀出了驕兵必敗。
會稽之戰(zhàn)前，勾踐為王，好像站在山頂；會稽之戰(zhàn)后，勾踐為奴，好像下到了山底。
為王的勾踐錦衣玉食、香車寶馬；為奴的勾踐布衣狗食，替吳王駕車養(yǎng)馬。真是當(dāng)官時幸福，不當(dāng)官時痛苦��！
勾踐夫婦來到吳國，穿上布衣，住進石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車。舂米推磨，受盡了屈辱。這使我知道了什么才是風(fēng)雨同舟、患難與共的夫妻。
經(jīng)過二十多年的努力，越國出奇兵滅掉了吳國�？芍^君子報仇，二十年不晚��！
白天，他親自下田種地；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗一嘗它的苦味勾踐重登王座的梯子就是臥薪嘗膽。
勾踐爬上王座的梯子，表面上看上去是自己的臥薪嘗膽，實上是將士們的累累白骨。
先把自己的杯子空掉，是句禪味俱足的話，將其哲理遷移到閱讀教學(xué)實踐中來，旨在開啟教師理應(yīng)秉持一種欣賞并悅納學(xué)生與文本對話，尊重學(xué)生多元化解讀文本的良好教學(xué)心態(tài)。
�。郯咐�
有一次，一位禪僧向趙州請教：怎樣參禪才能開悟？
一百二十高齡的老趙州匆匆忙忙站立起來，邊向外走邊說：對不起，我現(xiàn)在不能告訴你，因為我內(nèi)急。
剛走到門口，趙州忽然又停止了腳步，扭頭對禪僧說：你看，老僧一把年紀(jì)了，又被人稱為古佛，可是，撒尿這一點小事，還必須親自去，無法找到任何人代替。
禪僧恍然大悟：禪是一種境界，一種體驗，如人飲水，冷暖自知。
是��！這宗公案開啟了我的心智：教學(xué)，不僅僅是一種告訴，它同時還是一種體驗。
雪、雪、雪，下雪的雪
大雪初霽的一個早晨，金色的暖陽投進教室，照在老師的臉上。她瞇縫著眼睛，舞動著竹竿，擊節(jié)著黑板，一遍又一遍地帶領(lǐng)我們念著生字雪。那一年，我七歲，讀一年級。
感謝啟蒙老師不厭其煩地告訴，我才認(rèn)識了雪字。或許，教學(xué)就是一種告訴吧。于是，我便克隆老師的教法，領(lǐng)著一班毛頭孩子，高一聲低一聲地念著雪、雪、雪，下雪的雪那一年，我十八歲，初為人師。
在赤道地區(qū)，一位小學(xué)老師努力地告訴兒童們什么是雪。
老師說：雪，是一種純白的東西。兒童們就猜測：雪像鹽一樣。
老師說：雪是冷的東西。兒童們就猜測：雪像冰淇淋一樣。
老師說：雪是粉末狀的東西。兒童們就猜測：雪像沙子一樣。
老師始終沒能告訴清楚，雪究竟是什么。教后還出了一道考題：雪的形態(tài)？學(xué)生的答案是：雪，是又冷又咸的沙子。
哈伯德筆下的這段文字洞喻：要知道真正的雪，只有自己到有雪的國度，一如要聽黃鸝的歌聲，就要坐到有黃鸝的樹下；要聞夜來香的清氣，就要走到有花的庭院。身臨其境，參與體驗，一切當(dāng)會不言而喻。
噢，原來，教學(xué)，不僅僅是一種告訴。它還是一種親歷，一種體驗。我幡然開悟，那一年，我三十歲，初為人父。
一個飄雪的時節(jié)，我又次教學(xué)雪字。課始，我將蜂蜜涂在寫有雪字的課本上，讓孩子們?nèi)ヌ蚴逞?/p>
雪好甜��！孩子們興奮地說。
是�。⊙┖芴�，課本里的知識更甜！
于是，我和孩子們一起讀雪，寫雪，玩雪。
操場上，孩子們手足舞蹈，自娛自樂。有的昂起臉蛋，讓雪融在睫毛上變?yōu)檎渲椋挥械纳斐錾囝^，讓雪化在舌尖上成為玉液；還有的擲雪球、打雪仗
雪是麥子的被子。我抖落身上孩子們擲過來的雪球問道，你們說，雪是什么？
雪是我們最喜歡的玩具。
雪是天使翅膀上失落的羽毛。
雪是冬天發(fā)給春天的短信。
雪是長江的媽媽。
雪是太陽的敵人。
雪是冬天的云在北方生的孩子。
雪是冬天印刷的一部無字大書。
置身皚皚的雪中，孩子們所有的思都是詩。（海德格爾）
雪，不，應(yīng)該說是大自然所有的奇妙景觀，都能給人以美的陶冶，智的啟迪。千江有水千江月，萬里無云萬里天。哪怕是普普通通的一片樹葉，平平淡淡的一方晴空，一次壯觀的海潮，一場罕見的颶風(fēng)，都是可待開發(fā)的教學(xué)資源，都能給予我們綿密的哲學(xué)理趣、迷人的藝術(shù)靈光。設(shè)若我們能以天地做課室，以自然為課本，以宇宙的情懷引領(lǐng)孩子們閱讀，我們就會諦視到孩子們心門洞開的思接千載、視通萬里；就會聆聽到孩子們心智開啟的見仁見智、言人言殊；就會感應(yīng)到孩子們心靈舒展的視界敞亮、精神漫游。無疑，這樣的教學(xué)就會從單純追求功利的瑣屑與平庸中提升到精神的、超越的層面，從而賦予生命因為遐思、冥想和憧憬而秉有的靈動、舒展和充盈，為每一個學(xué)生生命個體的健康、和諧發(fā)展鋪就現(xiàn)實之路。
身體力行之后，我豁然開朗：教學(xué)，不僅僅是一種告訴。它還是一種對沉睡潛能的喚醒，一種對封存記憶的激活，一種對幽閉心智的開啟，一種對囚禁情愫的放飛那一年，我三十五歲，成長為一名特級教師。
享受語文對話教學(xué)，意味著享受一種逼近完美的對話藝術(shù)
完美的對話教學(xué)具有兩個不可或缺的條件，即真誠與深刻。所謂真誠，意味著教師的一言一行都是出自內(nèi)心的感受，所表達的一切都是從心靈深處流溢出來的真實之感，沒有矯揉造作、故作姿態(tài)，沒有為賦新詞強說愁的無奈與空洞，有著自然、真切與和諧之美。只有充滿真誠的教學(xué)才能給人以溫暖的感覺，才能有感染力與親和力。而所謂深刻，意味著能夠給予學(xué)別有洞天之感，能夠喚起學(xué)生的驚異感和想象力，能夠使學(xué)生茅塞頓開，豁然開朗。
我一直在觸摸并試圖逼近這種完美的對話教學(xué)。
陽春三月。
六（１）班的黑板上。
我寫下了一句話：羅伯特坐在靠窗的沙發(fā)上，思索著人生的問題。忽然，他手頭上的一星煙火抖落到嶄新的沙發(fā)墊上，沙發(fā)墊被燒了一個洞。這時候，他的妻子看見了
這個沒有結(jié)尾的故事，一下子磁鐵般地吸引了孩子們的注意。
我微笑著面向孩子們：接下去的故事就交給你們完成了。只要你們肯開動腦筋，聯(lián)系生活實際，展開想象的翅膀，就一定會有許多美麗的收獲。
孩子們一聽，興高采烈，先是竊竊私語，接著議論紛紛，繼而各抒己見，然后奮筆疾書
十分鐘過后，在自由、寬松、和諧的氛圍中，孩子們爭先恐后地交流著自己的作品：
學(xué)生甲：羅伯特的妻子看見了，走向前去一把扯下他手中的香煙，隨手扔到窗外，抽！抽！抽！她惱羞成怒，前兩天剛買的一條新褲子就被你燒了一個洞，今天，新沙發(fā)墊又遭了殃。說完，她砰地一聲把臥室的門關(guān)上，獨字一個人進屋生悶氣去了。
學(xué)生乙：羅伯特的妻子看見了，破口大罵：你這個敗家子，一個新的沙發(fā)墊子競毀在你的手中。你看，這該咋辦？該咋辦，就咋辦！羅伯特以牙還牙。他的妻子火冒三丈，彎腰脫下一只鞋憤怒地向羅伯特擲去！羅伯特起身向妻子奔來，倆人扭在一起，一場家庭世界大戰(zhàn)爆發(fā)了
你們善于觀察生活，寫出了真情實感。日常生活中確有如此的妻子、如此的丈夫、如此的家庭。我想，每一個家庭都有相似之處，但也有不同之點。你們的筆下還有沒有不同的答案？
學(xué)生丙：羅伯特的妻子看見了，尖叫了一聲：天哪！我的沙發(fā)！叫聲驚動了正在花園里擺弄海綿的兒子凱利。凱利跑進屋里，見此情景，不慌不忙地將手中的海綿剪成一小塊，塞進小洞�？粗鴥鹤拥呐e動，爸爸媽媽都會心地笑了。
孩子們，全體起立，為這位同學(xué)的奇思妙想，為他筆下聰明伶俐的凱利，熱烈鼓掌！
一陣熱烈的掌聲過后。學(xué)生丁迫不及待地站起來，念道
羅伯特的妻子看見了，一聲不響地拿來針和線，在那里繡了一只活靈活現(xiàn)的小松鼠那小松鼠正在吃松果，松果的位置恰好是那個小洞的位置。
妙！我向?qū)W生丁豎起了大拇指說，請繼續(xù)念下去。
羅伯特見狀，連忙熄滅了手中的香煙，愛撫地把妻子攬在懷里
多么富有詩意的想象，多么溫馨甜美的細節(jié)，多么與眾不同的見解，多么意味無窮的表達！瞬間，我將分享他作品后的激動，化作了一種激勵、一種喚醒、一種提升：羅伯特是幸福的，因為他的妻子會縫補漏洞，縫合創(chuàng)傷，無論是生活里的，還是心靈上的；這樣的家庭是幸福的，因為他們生活在相互理解與寬容之中。
一席話點亮了孩子們的眼睛，我仿佛聽到了他們的怦然心動，感受到了他們的悠然心會，體驗到了他們的豁然開朗。
享受逼近完美的對話教學(xué)，就是享受其喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活學(xué)生封存的記憶，開啟學(xué)生幽閉的心智，釋放學(xué)生禁錮的情愫的教學(xué)藝術(shù)；
享受逼近完美的對話教學(xué)，就是享受其能讓學(xué)生感受到知識之美、智慧之美、理性之美、人性之美，感受到人類文化的燦爛與輝煌，感受到人類心靈的博大與深邃，感受到心靈成長的愉悅與幸福的教學(xué)藝術(shù)；
享受逼近完美的對話教學(xué)，就是享受其能夠喚起學(xué)生以嶄新的眼光審視社會生活、洞察人情物理；能夠喚起學(xué)生對光明和美滿的期待與渴求，對現(xiàn)實生活的柔情與熱愛，對未來生活的憧憬與樂觀的教學(xué)藝術(shù)；
享受逼近完美的對話教學(xué)，就是享受其能夠引領(lǐng)學(xué)生獲得足夠的鑒賞力、判斷力與選擇力，使他們帶著自信，帶著理想，帶著憧憬，走出課堂，走出校門，走向更為寬廣、豐富和多樣的生活世界，創(chuàng)造屬于他們自己的美好人生的教學(xué)藝術(shù)。
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