高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分析論文
第一篇
摘要：興趣是一個(gè)人進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的重要內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何更加有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，提到高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都會(huì)感覺到比較頭疼，主要的原因還是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，注重開展興趣引導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：興趣;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)
隨著新課標(biāo)實(shí)施地不斷深入，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量、水平和教學(xué)的具體內(nèi)容有了新的要求。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，除了教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，這就需要教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛力。只有這樣，才能夠更加有效地開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)很好的教學(xué)效果。
一、教師與學(xué)生和諧相處，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
教師在教學(xué)的過程中，如果希望教學(xué)能夠取得成功就一定要建立和學(xué)生之間的信任關(guān)系，與學(xué)生和諧的相處，這樣才能夠創(chuàng)設(shè)更加安全的教學(xué)氛圍。如果教師在教學(xué)的過程中一味的對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管控，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒，也就會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)。教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中主動(dòng)地拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。因此，教師應(yīng)該更加保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的民主和平等，讓學(xué)生積極主動(dòng)快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。
二、教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，如果要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感情投入，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中也能夠記住，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如：教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題學(xué)習(xí)情境，在《概率》學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生提出問題，讓學(xué)生對(duì)概率的相關(guān)事件進(jìn)行研究分析，回答我們生活過程中哪些會(huì)涉及到概率。問題情境的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
三、教師組織合作探究，提高學(xué)習(xí)興趣
教師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中除了要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該組織學(xué)生開展合作探究方式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹，能夠在探究的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)參與到探究的過程中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的小組合作探究能力。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《等差數(shù)列》的時(shí)候，可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己探究等差數(shù)列的公式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)等差數(shù)列知識(shí)記憶得更加深刻。教師通過合作學(xué)習(xí)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、因材施教，內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
新課標(biāo)提倡因材施教，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生受到先天和后天因素的影響，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受水平和認(rèn)識(shí)水平存在著一定的差異。這就需要教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該正視這種差異，能夠充分信任每個(gè)學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的潛能。教師應(yīng)該付出足夠的耐心，細(xì)心教導(dǎo)每一位學(xué)生。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該開展有針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注重夯實(shí)基礎(chǔ)；針對(duì)容易馬虎的學(xué)生，教師應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生細(xì)心程度，針對(duì)潛力比較大的學(xué)生，教師應(yīng)該注重深入挖掘。這樣的方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著重要的作用。
五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是完善教學(xué)評(píng)價(jià)，通過有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有更好的認(rèn)識(shí)。因此，這就需要教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。同時(shí)，應(yīng)該在評(píng)價(jià)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)弱點(diǎn)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的潛能得到更加有效的開發(fā)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)有更加深刻的理解，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣習(xí)慣有著非常重要的作用。因此，這就需要教師應(yīng)該注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)的具體內(nèi)容，更加有針對(duì)性地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)的效果奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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作者:牡丹 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市蒙古族中學(xué)
第二篇
摘要：提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，是所有高中數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)，也是很多高中教師關(guān)注的問題，盡管有很多教學(xué)方法可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但興趣引導(dǎo)則更具有針對(duì)性和持久性，因而應(yīng)當(dāng)積極探索興趣教學(xué)模式。本文分析了以興趣引導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的構(gòu)建問題，在簡(jiǎn)要分析興趣引導(dǎo)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，著重提出了興趣引導(dǎo)教學(xué)模式的實(shí)施策略，以期為提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；興趣引導(dǎo)
興趣是最好的老師。在開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷創(chuàng)新興趣教學(xué)模式，對(duì)于提高課堂教學(xué)有效性具有十分重要的價(jià)值。從當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管絕大多數(shù)都把興趣教學(xué)作為重要的方法，但仍然有很多高中教師沒有很好地發(fā)揮興趣教學(xué)的引導(dǎo)性作用，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動(dòng)力，因而有必要分析以興趣引導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式改革和創(chuàng)新問題，不斷健全和完善興趣教學(xué)體系，優(yōu)化興趣教學(xué)方法，努力使興趣教學(xué)發(fā)揮更持久、更系統(tǒng)、更高效的作用。
一、興趣引導(dǎo)教學(xué)的重要性
作為一種被實(shí)踐證明的科學(xué)教學(xué)方法，興趣教學(xué)已經(jīng)被絕大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師所接受和應(yīng)用，而且也不斷發(fā)揮新的更大的作用，但當(dāng)前仍然有一些高中數(shù)學(xué)教師不重視發(fā)揮興趣教學(xué)的引導(dǎo)性作用，盡管也重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于沒有發(fā)揮興趣教學(xué)的引導(dǎo)性作用，導(dǎo)致學(xué)生不能形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因而高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高興趣引導(dǎo)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用。通過多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，開展興趣引導(dǎo)教學(xué)，可以有效地將興趣教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且通過引導(dǎo)性教學(xué)，能夠使學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，更加重視學(xué)生在課堂上的主體作用，通過將學(xué)生變?yōu)檎n堂的主人，可以使課堂教學(xué)氛圍更加深厚，再加上教師的正確引導(dǎo)和有效指導(dǎo)，課堂教學(xué)效果必然會(huì)取得更好的成效；開展興趣引導(dǎo)教學(xué)還有利于強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量，這其中至關(guān)重要的就是，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)，可以使學(xué)生很好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在課堂上可以掌握更多的知識(shí)點(diǎn)，并且發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)欲望和探究精神，特別是通過教師卓有成效的引導(dǎo)性教學(xué)，學(xué)生可以在掌握一定知識(shí)點(diǎn)之后進(jìn)行更加深入的研究，并發(fā)表自己的想法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力都具有重要價(jià)值，久而久之也將使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。
二、興趣引導(dǎo)教學(xué)的實(shí)施策略
高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施興趣引導(dǎo)教學(xué)的過程中，一定要正確處理好興趣教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)二者之間的關(guān)系，既要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要通過引導(dǎo)性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。這就要求教師在課堂教學(xué)的過程中，要運(yùn)用綜合性的方法和手段，努力發(fā)揮興趣引導(dǎo)教學(xué)的積極作用，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。一是運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言進(jìn)行興趣引導(dǎo)。開展興趣引導(dǎo)教學(xué)，最重要的就是要使課堂教學(xué)過程中更具有激發(fā)性，同時(shí)也要具有引導(dǎo)性，因而教師在課堂教學(xué)過程中，要善于運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，這是興趣引導(dǎo)教學(xué)的重要方法，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行研究探索。我在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，在課堂上從來(lái)不用消極性、對(duì)比性等不利于培養(yǎng)學(xué)生興趣的語(yǔ)言，而是多運(yùn)用激勵(lì)性、激發(fā)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言，這使學(xué)生很樂于接受，比如在學(xué)生回答問題的時(shí)候，盡管學(xué)生回答的不夠完整甚至?xí)霈F(xiàn)一些錯(cuò)誤，但我都是給予鼓勵(lì)，經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)“說(shuō)的很好，如果再深入一些就更好了”等這類激勵(lì)性和引導(dǎo)性的語(yǔ)言，學(xué)生為了能夠說(shuō)得更好，經(jīng)常會(huì)對(duì)一些回答錯(cuò)誤的問題進(jìn)行反省，而且在以后回答問題時(shí)候，都會(huì)在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上再回答。二是優(yōu)化教學(xué)方法進(jìn)行興趣引導(dǎo)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展興趣引導(dǎo)教學(xué)，要求教師不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，善于運(yùn)用更多的方法進(jìn)行激勵(lì)和引導(dǎo)，這是興趣引導(dǎo)教學(xué)模式最重要的方法，教師應(yīng)當(dāng)給予重視，并不斷進(jìn)行總結(jié)，形成自身的一套科學(xué)方法。我在課堂教學(xué)方法，綜合運(yùn)用各種能夠起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用的教學(xué)方法，最重要的就是經(jīng)常會(huì)站在學(xué)生的角度開展教學(xué)活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，時(shí)時(shí)刻刻突出“以人為本”，使學(xué)生愿意聽課、聽得進(jìn)去、有所收獲，同時(shí)還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如為了能夠使興趣引導(dǎo)教學(xué)模式更有效的應(yīng)用，我綜合運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、探究教學(xué)等多種教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況，發(fā)揮自身的引導(dǎo)、指導(dǎo)、教導(dǎo)三個(gè)方面的作用，學(xué)生的參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂效果較好。三是創(chuàng)新教學(xué)載體進(jìn)行興趣引導(dǎo)。實(shí)施興趣引導(dǎo)教學(xué)，要求高中數(shù)學(xué)老師要不斷創(chuàng)新教學(xué)載體，努力提升教學(xué)的激勵(lì)性和引導(dǎo)性。比如我高度重視多媒體教學(xué)的應(yīng)用，為了能夠使教學(xué)氛圍更好，我在學(xué)習(xí)和借鑒的基礎(chǔ)上，每節(jié)課都會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容，制定多媒體教學(xué)課件，而且對(duì)課件的設(shè)計(jì)具有形象性，各種圖片、視頻等都融入其中，并且將問題式教學(xué)融入到多媒體教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生都能夠跟著我的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真回答我所提出的問題。再比如我還高度重視“微課”的應(yīng)用，對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，我都事先錄制成５分鐘左右的微課，不斷在課堂上反復(fù)給學(xué)生播放，而且也會(huì)將其傳到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生課后學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生感覺十分新鮮。我還將“學(xué)講”教學(xué)模式應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于一些問題我把講臺(tái)讓給學(xué)生，并把學(xué)生講課的過程錄下來(lái)，學(xué)生的興趣很高。
綜上所述，以興趣引導(dǎo)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式具有十分重要的價(jià)值，不僅能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因而應(yīng)當(dāng)更加高度重視這種教學(xué)模式的應(yīng)用。高中數(shù)學(xué)教師在具體的應(yīng)用過程中，要把興趣教學(xué)與引導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮兩種教學(xué)方法的“疊加”作用，特別是要在運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言、優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)載體三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)新的更大的突破，努力發(fā)揮興趣引導(dǎo)教學(xué)模式的作用，不斷提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
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作者:池曉燕 單位:福建省尤溪第一中學(xué)
第三篇
【摘要】課堂教學(xué)是新課改的主要實(shí)施場(chǎng)地，直接決定著新課改的教學(xué)改革質(zhì)量．高中數(shù)學(xué)一直都處于“灌輸—接受”式教學(xué)模式之中，高中生們學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣低迷，學(xué)習(xí)效率較低，已然成為人們見怪不怪的常態(tài)．但是，新課改要求高中數(shù)學(xué)教師重新思考與審視各個(gè)教學(xué)行為與教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)能夠促進(jìn)高中生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等得到綜合發(fā)展的和諧課堂．本文便對(duì)新課改下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)變革進(jìn)行介紹．
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);新課改;課堂教學(xué);變革方向
有人說(shuō)數(shù)學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生思維的“主陣營(yíng)”，高中生的邏輯思維、推理能力等智能的發(fā)展都有賴于他們所接受的數(shù)學(xué)教育．新課改認(rèn)為，學(xué)生所獲取的知識(shí)容量已經(jīng)不再是數(shù)學(xué)教育的唯一目的，學(xué)生們是否能夠掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，在交流與互動(dòng)中完善思維成果，在體驗(yàn)與探究中喜歡上數(shù)學(xué)，在實(shí)踐與動(dòng)手中培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，才應(yīng)該是素質(zhì)教育的目的．為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)改革目標(biāo)，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也應(yīng)該要做出相應(yīng)的變革．下面，筆者從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、確定小組合作探究模式的基本地位、拓寬數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)范圍三個(gè)層面，討論新課改下的高中數(shù)學(xué)的改革方向．
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
高中生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)主體地位是新課改的基本教育理念，是落實(shí)知識(shí)、能力、情感這一三維目標(biāo)的基本前提．因此，高中數(shù)學(xué)教師要重新定位師生角色，教師要“退居二線”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)重新還給學(xué)生，充分發(fā)揮自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織與引導(dǎo)作用．“集合”一課是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)所學(xué)的第一個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，為了讓他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，筆者為學(xué)生們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，希望他們能夠通過預(yù)習(xí)的效果來(lái)決定接下來(lái)的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)，會(huì)將整個(gè)課堂教學(xué)以他們遇到的難題為主要教學(xué)內(nèi)容．但是，學(xué)生們還沒有辦法從初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)變過來(lái)，也并不習(xí)慣享受這種學(xué)習(xí)自主權(quán)，所以他們并沒有提出有價(jià)值的問題．這代表學(xué)生們的預(yù)習(xí)是低效的，他們并沒有在預(yù)習(xí)中展開積極思考．在數(shù)學(xué)課上，筆者直接將一套“預(yù)習(xí)檢測(cè)題”發(fā)放給學(xué)生，檢驗(yàn)學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果，并提前告訴學(xué)生這份練習(xí)題的信息反饋將會(huì)是本課的教學(xué)內(nèi)容．有學(xué)生不信，直接提出了一個(gè)問題:“老師，你說(shuō)集合是有共性的各個(gè)元素所構(gòu)成的一個(gè)集合，那么是不是整個(gè)人類都能夠構(gòu)成一個(gè)集合啊?所有的數(shù)也是一個(gè)集合?”筆者當(dāng)場(chǎng)判斷這個(gè)問題極具探究?jī)r(jià)值，整合教材進(jìn)行了教學(xué)．學(xué)生們都沒有想過老師會(huì)真的按照他們的自學(xué)情況來(lái)教授數(shù)學(xué)，所以都顯得有些驚訝．在這節(jié)課中，筆者明確要求學(xué)生們必須要多自學(xué)、多思考，保證自己在數(shù)學(xué)課堂上的主動(dòng)性．
二、確定小組合作探究模式的基本教學(xué)地位
自主、合作、探究模式是教學(xué)大綱所提出的基本教學(xué)方式，這是為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)由傳統(tǒng)的“一言堂”轉(zhuǎn)變成“多言堂”，在頻繁、有效、和諧的師生、生生的互動(dòng)活動(dòng)中，促使學(xué)生們成為探究數(shù)學(xué)公式、總結(jié)數(shù)學(xué)概念、應(yīng)用數(shù)學(xué)原理的主人公，讓高中生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上享有一定的發(fā)言權(quán)與學(xué)習(xí)自主權(quán)，使其在探究中更加深刻地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率．在“直線、圓的位置關(guān)系”中，高中生們已經(jīng)學(xué)過了直角坐標(biāo)系、圓、圓的方程等基本知識(shí)，他們可以通過自己親手繪制圓形，然后利用筆、書本等代替直線，通過不斷調(diào)整直線的位置來(lái)判斷直線與圓的位置關(guān)系．因此，要求學(xué)生們以小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)圓的方程．每4名學(xué)生為一組，在小組內(nèi)部進(jìn)行動(dòng)手討論，總結(jié)出直線與圓可能發(fā)生的所有位置關(guān)系．學(xué)生們通過在小組內(nèi)的動(dòng)手操作可以發(fā)現(xiàn)，不管怎么調(diào)整，要么直線在圓外、要么在圓內(nèi)、要么只與圓有一個(gè)交點(diǎn)，這就直接讓學(xué)生們探究出了直線與圓的位置關(guān)系．
三、拓寬數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)范圍
拓寬數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)范圍可以從兩個(gè)層面入手，一個(gè)是知識(shí)含量，即在立足于數(shù)學(xué)教材的基礎(chǔ)上，教師還要充分利用其他數(shù)學(xué)資源，比如，圖書館、練習(xí)冊(cè)、教學(xué)視頻、站等，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從不同的途徑來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí);另外一個(gè)就是教學(xué)空間，這就要求教師要將課堂教學(xué)與課后教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓高中生們?cè)谏钪�、課堂上隨時(shí)開展數(shù)學(xué)探究，尤其是要注重綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)提高高中生的應(yīng)用能力的作用．現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教育已經(jīng)改變了“教材”“教師”“教室”為本位的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)、能力教學(xué)，認(rèn)為只有讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維與能力來(lái)思考并解決實(shí)際問題才算是最終的教育目標(biāo)．因此，拓寬數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)范圍也是新課改下的高中數(shù)學(xué)教育的另外一個(gè)方向．在“用樣本估計(jì)總體”這節(jié)課正式開始之前，讓學(xué)生們收集家庭用水的真實(shí)數(shù)據(jù)，他們可以借助家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員的幫助拿到翔實(shí)的數(shù)據(jù)．老師會(huì)將這些數(shù)據(jù)當(dāng)作用樣本估計(jì)總體的真實(shí)數(shù)據(jù)背景，讓高中生們通過思考居民用水定額管理來(lái)引出總體分布估計(jì)問題，進(jìn)而讓學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)．
四、使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)本身所應(yīng)發(fā)揮的作用便是激勵(lì)作用，即便是現(xiàn)在備受批判的考試評(píng)價(jià)也能夠讓一些有進(jìn)取心、上進(jìn)心的學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)．但是，新課改下的高中數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為教師應(yīng)該將評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)由學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)過程與結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們更加客觀地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，保持正確的心態(tài)來(lái)迎接數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)．除了利用數(shù)學(xué)成績(jī)來(lái)考查學(xué)生之外，還會(huì)根據(jù)學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課上的具體表現(xiàn)來(lái)綜合判斷高中生們的學(xué)習(xí)心態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)情況．比如，我們班有一名學(xué)生平常表現(xiàn)很好，課堂回答問題十分積極、練習(xí)題的正確率也很高，但是每次考試的時(shí)候分?jǐn)?shù)都很低，在了解了這名學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之后，老師判斷她是因?yàn)閴毫^大對(duì)考試產(chǎn)生的恐懼心理．之后，便幫助她疏解心理問題，克服了考前恐懼．總而言之，新課改對(duì)于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教育中存在的各種不合理的現(xiàn)象與問題重新進(jìn)行了梳理與修正，我們必須要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)、理念、手段、策略等，明確新課改的教學(xué)方向，保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)符合新課改的要求．
【參考文獻(xiàn)】
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作者:陳聯(lián)沁 陳桂芬 單位:1.福建省尤溪第一中學(xué) 2.福建省三明市第九中學(xué)
第四篇
一、教學(xué)的思維才是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方式
新課標(biāo)中教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，也是對(duì)一種教學(xué)理念的體現(xiàn)。新課標(biāo)下真正的教學(xué)目標(biāo)就是要做到遲到一節(jié)課的教學(xué)大綱，按照大綱來(lái)步步推進(jìn)自己的教學(xué)任務(wù)，教師一定要注意教學(xué)的環(huán)節(jié)，著重講解重要知識(shí)。目前最流行的教學(xué)方法是三維教學(xué)目標(biāo)。但是教師不是每節(jié)課，每一分鐘都能夠做到為教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課堂講解。其實(shí)要做到雙微教學(xué)目標(biāo)就要，學(xué)會(huì)仔細(xì)推敲，不要像給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)時(shí)那樣千篇一律的官方發(fā)言，只注重形式，不注重實(shí)在內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要從細(xì)節(jié)部分做起。
二、教學(xué)過程中一定要著重主題，那就是學(xué)生
特色的數(shù)學(xué)課堂就是要以學(xué)生為主體，這才是新課標(biāo)要求的課堂。但怎樣在課堂中突出學(xué)生的主體地位，可謂眾說(shuō)紛紜。有的教師用一節(jié)課只講幾分鐘來(lái)體現(xiàn)，有的用課堂問答式教學(xué)、十分熱鬧的場(chǎng)景來(lái)體現(xiàn)，有的用分組討論、合作探究的教法來(lái)體現(xiàn)，這都是積極實(shí)踐新課改的好形式。我覺得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味來(lái)，數(shù)學(xué)課堂的活躍應(yīng)主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上，教學(xué)中應(yīng)力求“神”而不是“形”，教學(xué)方法應(yīng)由教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定。比如講“相似三角形的應(yīng)用”，我在復(fù)習(xí)了用“在同一時(shí)刻，物高與影長(zhǎng)的比值是定值”的方法測(cè)旗桿的長(zhǎng)之后，啟發(fā)學(xué)生用類比的方法解決如何測(cè)量金字塔的高的問題，在學(xué)生嘗到成功的甜頭之后，又迅速拿出一只小口徑花瓶，啟發(fā)學(xué)生解決如何測(cè)花瓶?jī)?nèi)徑的問題。學(xué)生討論積極，興趣盎然，當(dāng)最后讓學(xué)生探究能用幾種方法測(cè)量河寬時(shí)，學(xué)生不僅想到了書上例題中的方法，還將它擴(kuò)展為一般情況，令人驚奇的是有一名學(xué)生給出了我意料之外的解決方法，我體會(huì)到師生平等交流、合作探究的教法帶來(lái)的喜悅。
三、在進(jìn)行課后評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要說(shuō)出過程和進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)
首先就是要做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行平等教育。眼中能有學(xué)生好壞的區(qū)分。在教學(xué)任務(wù)的完成情況上不要一味地自己進(jìn)行總結(jié)，一定要多聽聽學(xué)生的實(shí)際看法。尤其是有些基礎(chǔ)不是很穩(wěn)固的學(xué)生的看法。不僅僅是要了解學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握的情況，還要求學(xué)生一定要總結(jié)自己的課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言情況，與其他同學(xué)是否有進(jìn)行合作互補(bǔ)的學(xué)習(xí)，還一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)的過程和自己的情感。只有學(xué)生的這兩個(gè)觀念是正確的，才不會(huì)離夯實(shí)知識(shí)和技能的目標(biāo)太遙遠(yuǎn)。在管理上，不管是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有點(diǎn)困難的學(xué)生，只要進(jìn)步都會(huì)得到表?yè)P(yáng)，只要努力就能得到幫助。為了使更多的學(xué)生與學(xué)習(xí)、學(xué)校結(jié)下感情，得到正面的激勵(lì)，我們?cè)O(shè)置了近幾十個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，讓每名學(xué)生在校求學(xué)的過程就是自身素質(zhì)不斷提升的過程。
四、設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要以學(xué)生的情況為基礎(chǔ)
每個(gè)學(xué)生都不一樣，思想不一樣，造成了他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)的千差萬(wàn)別。作業(yè)的設(shè)置采用一樣的方式，就會(huì)使基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以嘗試到成功的喜悅，會(huì)在一次又一次的失敗中喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，造成惡性循環(huán)的局面。我采用“分層次、做精品”的方式設(shè)置作業(yè)，阻止學(xué)生成績(jī)的分化，效果顯著。我考慮到學(xué)困生的動(dòng)手和實(shí)踐能力并不一定差的特點(diǎn)，設(shè)置一定量的動(dòng)手作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)，使一些學(xué)生找回學(xué)好數(shù)學(xué)的信心�！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，新課程改革給了我們發(fā)展自我的平臺(tái)，只要把握課標(biāo)精神，我們可以根據(jù)校情、學(xué)情，制訂適合自己個(gè)性的教學(xué)計(jì)劃，可以盡情地?fù)]灑。也許新課標(biāo)對(duì)教師的要求不僅僅是這些，但是當(dāng)下最重要的是要跨出第一步，把高中數(shù)學(xué)課堂和新課標(biāo)緊緊地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生參與到課堂中，讓教師有更多的關(guān)愛學(xué)生的情況，而不僅僅是看著學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)良，因?yàn)椴皇敲總�(gè)學(xué)生都是生來(lái)就有學(xué)習(xí)的天分，這更需要教師的關(guān)心和正確的引導(dǎo)，只有這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)課堂的教育中不走彎路，學(xué)習(xí)越來(lái)越好。
參考文獻(xiàn)：
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作者:胡亞男 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第十四中學(xué)
第五篇
摘要：在高中學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，但是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，因此很多同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到了一定的困難，而從筆者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之所以困難，是因?yàn)槲覀儧]有找到適合自己的方法，對(duì)此在本文中筆者將對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法做出以下思考，希望能夠?qū)ι磉叺耐瑢W(xué)產(chǎn)生借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；思考
一、針對(duì)性做好課前預(yù)習(xí)
高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)雜，而課上學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此對(duì)于我們而言，消除知識(shí)陌生感的最好方法就是預(yù)習(xí)，通過課前預(yù)習(xí)可以讓我們迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而高效的吸收理解知識(shí)。而這個(gè)道理顯然很多同學(xué)都是了解的，但是由于高中階段學(xué)習(xí)的科目比較多，加之課后還有大量的功課要做，因此留出預(yù)習(xí)的時(shí)間是十分有限的，若是每個(gè)科目都按照老師的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，就難免會(huì)出現(xiàn)厚此薄彼的現(xiàn)象。對(duì)于此筆者認(rèn)為，若是想要保障預(yù)習(xí)效率，就必須要做到有針對(duì)性，也就是從重點(diǎn)、難點(diǎn)出發(fā)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣才能更好地消除自身與其他同學(xué)之間的能力差異，從根本上克服高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。例如在學(xué)習(xí)“算法與程序圖”時(shí)，預(yù)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)，我們要明確程序圖的設(shè)計(jì)原理是什么，“是”與“否”兩個(gè)分支如何進(jìn)行判斷，這是此節(jié)課程知識(shí)的重點(diǎn)，在預(yù)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該從自己的思維出發(fā)，對(duì)知識(shí)做出假設(shè)和理解，并在課上對(duì)自己的預(yù)習(xí)做出思考糾正，這是高效預(yù)習(xí)的表現(xiàn)，同時(shí)也是一種重要的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
二、認(rèn)真記錄課堂筆記
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，課堂上老師講解的知識(shí)以理論為主，即使列出了幾個(gè)典型的例題，但是對(duì)于我們而言，這種學(xué)習(xí)量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須要利用自己的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，去對(duì)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)琢磨，從而實(shí)現(xiàn)鞏固新知的目的，而在這個(gè)過程中，我們就需要有課堂筆記作為依托，它可以讓我們連貫性、邏輯性的復(fù)習(xí)知識(shí)，因此認(rèn)真記錄課堂筆記是十分重要的。而在筆者的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)身邊的很多同學(xué)都有記筆記的習(xí)慣，但是記筆記的方式并不科學(xué)，對(duì)此提出以下兩個(gè)方面的建議。首先是記筆記的過程中，還是應(yīng)該以聽為主，若是聽與記發(fā)生了沖突，必須要停止手頭的工作，認(rèn)真消化老師講解的知識(shí)，切記不要因?yàn)橛浂绊懥俗约旱恼５穆�，這是得不償失的。其次是在記筆記的過程中，要有重點(diǎn)，不是老師說(shuō)的每一句話都要記，如筆者在記筆記的過程中，會(huì)在筆記本的中間劃一條豎線，在豎線的左邊會(huì)記一些概念、定義或者公式，而在右面會(huì)記一些例子，此外筆者還會(huì)使用一些自己習(xí)慣性符號(hào)，這樣可以節(jié)省筆記記錄時(shí)間，這些都是在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們需要掌握的筆記記錄技巧和方法。
三、及時(shí)完成課后作業(yè)練習(xí)
作業(yè)是理解知識(shí)、鞏固知識(shí)的一種有效方法，通過作業(yè)我們可以將自己學(xué)習(xí)的一些數(shù)學(xué)理論付諸實(shí)踐，從而轉(zhuǎn)換為自己的能力和技巧，因此在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)完成課后作業(yè)練習(xí)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)卻是最為重要的一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)此筆者提出兩個(gè)方面的建議。首先是對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，我們必須要有認(rèn)真的態(tài)度，不能敷衍了事，更不能抄襲他人答案，在面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)問題時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)真的審題，分析題目的知識(shí)考察點(diǎn)，從而做到舉一反三，利用作業(yè)檢查自己的知識(shí)學(xué)習(xí)漏洞，從而更好地提升自己，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足。其次是現(xiàn)下的作業(yè)大多是由老師進(jìn)行布置，我們需要根據(jù)老師的要求完成作業(yè)，但是也許這些作業(yè)并不適合自己，為了能夠?qū)⒆鳂I(yè)更好地轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富，筆者認(rèn)為，必要的時(shí)候，我們可以與老師進(jìn)行溝通，從自己的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，讓老師幫助我們?cè)O(shè)計(jì)最吻合自己能力情況的作業(yè)，這樣我們才能得到更好的進(jìn)步成長(zhǎng)，這些都是我們?cè)诟咧须A段應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法。
四、樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度
在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)身邊的很多同學(xué)都在抱怨數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難，因此逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種厭惡心理，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)到底難不難，筆者認(rèn)為困難是真實(shí)存在的，但是并不是難以攻克的，只要我們能夠樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，其實(shí)每個(gè)人都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，因此筆者認(rèn)為，能夠樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，其實(shí)就是最重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)此筆者提出兩個(gè)方面的建議。首先當(dāng)我們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的時(shí)候，或者是想要規(guī)避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難時(shí)，我們可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義方面做出思考，明確在當(dāng)今社會(huì)之中，數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在方方面面，而數(shù)學(xué)也并不是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，與物理、化學(xué)等都有很深刻的聯(lián)系，因此無(wú)論是未來(lái)就業(yè)，還是現(xiàn)下學(xué)習(xí)都要學(xué)好數(shù)學(xué)，這是我們打開高考大門的鑰匙。其次當(dāng)我們心生散漫時(shí)，我們可以想想那些偉人，如陳景潤(rùn)先生用了十年的時(shí)間去證明哥德巴赫猜想，而我們今天只是遇見了一點(diǎn)點(diǎn)的困難，就心生畏懼，不因此而感到慚愧么？而相信若是我們每個(gè)人都能擺正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)難題一定會(huì)不攻自破。
五、總結(jié)
數(shù)學(xué)是我們高中學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的一門學(xué)科，而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難確實(shí)存在，但卻不是不能攻克的，只要我們每個(gè)同學(xué)都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且愿意為此付出努力，數(shù)學(xué)成績(jī)提升其實(shí)并非難事，希望今后我們都能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有心人。
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