物理課程教學(xué)研究論文
一、在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)方法教育十分必要
1．方法教育是物理教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的需要，是全面提高物理教學(xué)質(zhì)量的需要
目前素質(zhì)教育已成為教育系統(tǒng)的熱門話題，學(xué)科教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的主要任務(wù)，加強(qiáng)高中物理方法教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是物理學(xué)科教學(xué)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。方法教育在相當(dāng)程度上涵蓋了物理學(xué)科德育教育的內(nèi)容和要求，是物理學(xué)科落實(shí)德育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。
相當(dāng)多的物理教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)是學(xué)生掌握知識(shí)，即學(xué)會(huì)。其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí)只是形成一種學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，更重要的是要會(huì)學(xué)，即掌握探索新領(lǐng)域、新知識(shí)的方法和能力，有這種會(huì)學(xué)的本事，才有可能實(shí)現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，才能進(jìn)入創(chuàng)造開拓新領(lǐng)域的更高層次。
知識(shí)和方法始終是緊密結(jié)合在一起的，知識(shí)是在一定方法上形成的，而一定的方法又是知識(shí)發(fā)展的產(chǎn)物。
我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典物理學(xué)是諸自然學(xué)科中最成熟的學(xué)科，它所闡述的概念和規(guī)律是相當(dāng)完整、系統(tǒng)、深刻的，充分體現(xiàn)了研究方法，思想方法的科學(xué)性。例如：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探索方法得出的重要規(guī)律就有：自由落體規(guī)律、氣體實(shí)驗(yàn)三定律、歐姆定律、電阻定律、發(fā)現(xiàn)電子、中子、質(zhì)子等等。這里要特別指出的是法拉第對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究，歷經(jīng)十年，做了無(wú)數(shù)次實(shí)驗(yàn)探索，終于使自己成為電磁學(xué)的創(chuàng)始人之一。1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了通電導(dǎo)線可以使其周圍的磁針轉(zhuǎn)動(dòng)，法拉第的導(dǎo)師戴維用通電線圈使軟鐵磁化，說(shuō)明電可以生磁。法拉弟根據(jù)力學(xué)中的作用與反作用的關(guān)系，做出了這樣的推測(cè)："既然電能生磁，那么磁就一定能生電。1821年他立下誓言一定要。由磁產(chǎn)生電"。他埋頭做了大量的探究實(shí)驗(yàn)，不斷改變磁鐵與導(dǎo)線的相對(duì)位置，可連接導(dǎo)線的電流計(jì)指針巋然不動(dòng)。但法拉弟不怕失敗，他堅(jiān)信自己的科學(xué)推測(cè)是正確的，他不斷改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方案，終于在十年后的1831年10月他將磁鐵插入導(dǎo)線繞成的圓筒時(shí)，連在導(dǎo)線圓筒的電流計(jì)指針動(dòng)了--感應(yīng)電流產(chǎn)生了，他乘勝追擊造出一第一臺(tái)小型感應(yīng)發(fā)電機(jī)。他分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)，得出了電動(dòng)生磁，磁動(dòng)生電的重要規(guī)律。
理想化實(shí)驗(yàn)，也是物理學(xué)研究的重要方法。如：伽利略推翻禁錮人們思想二干多年亞里士多德的"力是維持物理運(yùn)動(dòng)的原因"的結(jié)論的斜面實(shí)驗(yàn)是一個(gè)典型的理想實(shí)驗(yàn)。他運(yùn)用的方法就是將實(shí)驗(yàn)條件理想化，設(shè)想青銅球與斜面之間無(wú)摩擦，若將對(duì)面傾斜的斜面水平放置時(shí)從斜面上滑下的青銅球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，這種科學(xué)推理得出了令人信服的結(jié)論，物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持，力是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。愛因斯坦曾高度評(píng)價(jià)這一工作："伽利略的發(fā)現(xiàn)及他所應(yīng)用的科學(xué)推理方法，是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。"牛頓第二定律、萬(wàn)有引力定律、開普勒三定律、麥克斯韋的電磁理論及方程，又都是數(shù)理結(jié)合方法的重要體現(xiàn)。
在中學(xué)物理學(xué)中，加強(qiáng)方法教育，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又要掌握取得知識(shí)的方法，要使學(xué)生在掌握科學(xué)方法上得到鍛煉，這是物理學(xué)本性決定的，也是當(dāng)前提高學(xué)生物理學(xué)科能力的需要。
方法是通向能力的橋梁，能力既依賴于知識(shí)的掌握更依賴于方法，在某種意義上，方法本身就是能力的一部分�？茖W(xué)過程和知識(shí)的結(jié)合是中學(xué)物理教學(xué)的核心，而過程和方法是對(duì)應(yīng)的，能力的培養(yǎng)可以從強(qiáng)化方法教育入手。
近年來(lái)，《中學(xué)物理教學(xué)大綱》對(duì)物理教學(xué)的要求提得越來(lái)越明確，越來(lái)越全面，《大綱》中說(shuō)："要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、思維能力、分析和解決問題的能力。""要結(jié)合物理教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽象思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)分析解決問題的能力，進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。"
要全面落實(shí)教學(xué)大綱的要求，就必須重視加強(qiáng)高中物理教學(xué)中的方法教育。
2．目前中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際需要加強(qiáng)方法教育
高中物理難教、難學(xué)是師生的共識(shí)，為了提高學(xué)生物理成績(jī)，教師們想了許多辦法。無(wú)外乎是將物理知識(shí)講深、講細(xì)，然后再將大量的習(xí)題講深講細(xì)，然后是要學(xué)生按照教師的講解多做練習(xí)，記住簡(jiǎn)單的結(jié)論，記住解題的路子。不斷的加課時(shí)、補(bǔ)課。只有少數(shù)教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)方法的形成訓(xùn)練，注重學(xué)生探求知識(shí)過程中的思維能力，物理思想的形成的訓(xùn)練。
前一種做法注意的是結(jié)論的記憶，采用的是重復(fù)練習(xí)，"題海戰(zhàn)術(shù)"，這種教法不能說(shuō)完全無(wú)效，否則不會(huì)至今仍被多數(shù)教師青睞，但它耗費(fèi)了教師學(xué)生大量的精力時(shí)間，應(yīng)該說(shuō)是一種費(fèi)時(shí)、低效的教學(xué)模式，更重要的是這種做法扼殺了許多學(xué)生求知識(shí)欲望，壓抑了他們的創(chuàng)造意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展不利。
而注重方法教育，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑、多動(dòng)腦子、會(huì)動(dòng)腦子、變得聰明起來(lái)，具有獨(dú)立處理分析解決問題的能力，不僅考試成績(jī)不會(huì)差，也為其未來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)、能力基礎(chǔ)。
為了推進(jìn)素質(zhì)教育，國(guó)家教育部最近下發(fā)了調(diào)整高中物理、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的通知。高中物理減少調(diào)整了十五項(xiàng)內(nèi)容，高中教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)大綱近年調(diào)整的總趨勢(shì)是減少必修課課時(shí)，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求，增設(shè)高中選修課。但對(duì)高中教學(xué)質(zhì)量的要求并沒有降低。面對(duì)"少內(nèi)容、低要求、高質(zhì)量"的矛盾，我們必須找到教改的新思路。
加強(qiáng)高中物理教學(xué)中的方法教育，研究方法教育的系統(tǒng)化，可操作化，是物理教學(xué)改革的新思路。
不可否認(rèn)高中物理教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)是要讓學(xué)生在高考中取得滿意的成績(jī)，為高等學(xué)校輸送合格的新生，特別是重點(diǎn)中學(xué)這個(gè)任務(wù)更重。
由于高考是選拔性考試，為能將基礎(chǔ)好，能力強(qiáng)，具有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生挑選出來(lái)，高考肯定注重學(xué)生能力考查，將能力考核放在首位。近幾年的高考試題突出地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。物理高考重點(diǎn)考核的五種能力為：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。這五種能力中最基礎(chǔ)的能力是理解能力，理解物理概念和規(guī)律是學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)。所謂理解就是弄明白，只有重視物理概念和規(guī)律的得出過程的剖析，重視過程中應(yīng)用的科學(xué)方法的教育，才能從根本上提高學(xué)生的理解力。
近年來(lái)的高考試題中，有不少題目就是為了考查學(xué)生的物理思想方法而設(shè)計(jì)的。例如：關(guān)于理想化方法，97年高考試題中的單選題第2題，質(zhì)量為m的鋼球以速率v．碰地豎直向上彈回，碰撞時(shí)間極短，離地速率為v：，求在碰撞過程中，地面對(duì)鋼球的沖量方向和大小。解答此題時(shí)需在碰撞過程中忽略重力的沖量，將地面對(duì)球的沖量視為合力的沖量，才能得出正確的答案：沖量的方向向上，大小為m(v，+v0。再如計(jì)算題25題，物塊與鋼板相碰后立刻與鋼板一起向下運(yùn)動(dòng)的過程忽略了重力和彈力在短時(shí)間內(nèi)的沖量，將其視為動(dòng)量守恒過程。26題中，A、B兩板所加的電壓雖然是隨時(shí)間變化的，但當(dāng)電子在極短時(shí)間內(nèi)通過A、B間的電場(chǎng)時(shí)可將電場(chǎng)視為恒定的。以上題目均要求學(xué)生忽略過程中的次要因素，會(huì)將過程做理想化處理。
再比如物理中最常用的等效思想的考核，在93年的選擇題第10題中，打開閥門后水從A流向B，將重力對(duì)水做功等效為A中斜線部分水的重力勢(shì)能改變?yōu)锽中打斜線部分的重力勢(shì)能，可見重力勢(shì)能減少，重力對(duì)斜線部分水做了功。由于整個(gè)裝置是絕熱的，重力對(duì)水做功轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，此題的正確答案為大氣壓力對(duì)水不做功，水的內(nèi)能增加。
我們就是為了使學(xué)生在高考中獲得更好的成績(jī)，也必須加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和方法教育。
二、高中物理教學(xué)中方法教育的主要內(nèi)容
認(rèn)真分析高中物理教材的方法教育因素，可以將高中物理教學(xué)中的方法教育內(nèi)容分為四類。
1．物理方法：物理方法集中體現(xiàn)了物理學(xué)科研究方法的特色，理應(yīng)做為高中物理方法教育的基本內(nèi)容。主要有：實(shí)驗(yàn)方法(含觀察方法)、模型法、理想化法、等效方法、對(duì)稱方法、守恒方法、疊加方法、整體與隔離方法等。
2．?dāng)?shù)學(xué)方法：數(shù)學(xué)是物理研究的工具，是物理學(xué)形式化的語(yǔ)言，數(shù)理結(jié)合是物理學(xué)的最基本方法，在眾多的數(shù)學(xué)方法中常被高中物理教學(xué)采用的有：比例方法、比值定義法、圖象方法、極限方法、數(shù)列方法等等。
3．邏輯方法：邏輯方法指的是思維方法，主要有：比較、分類、類比、概括、分析與綜合、歸納與演繹、抽象與具體等。
4．哲學(xué)方法：高中物理教材中涉及較多的是對(duì)立統(tǒng)一、量變質(zhì)變、肯定否定、絕對(duì)相對(duì)、現(xiàn)象本質(zhì)、形式內(nèi)容、原因結(jié)果、偶然必然、部分整體等等。三、如何在高中物理教學(xué)中進(jìn)行方法教育
方法教育的模式有兩類，一種是隱性的方法教育，即在教學(xué)中不點(diǎn)明方法的名稱，也不對(duì)方法本身進(jìn)行解釋，而是滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)中，隱蔽地發(fā)揮方法的指導(dǎo)作用，使學(xué)生潛移默化地受到方法和熏陶。另一種是顯性方法教育，即在教學(xué)中明確提出應(yīng)用某種方法，深淺適度地說(shuō)明這種方法的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用這種方法，掌握這種方法。究竟采用哪種模式，應(yīng)從教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)靈活確定。
具體操作中應(yīng)抓住方法教育內(nèi)容中最基本的物理方法，物理方法中主要以實(shí)驗(yàn)方法(含觀察法)，理想化法、等效方法為基本內(nèi)容，而且主要以新課教學(xué)為主，在高一、高二年級(jí)的概念和規(guī)律教學(xué)中注重方法教育，能力培養(yǎng)。抓住教材中方法教育的因素，反復(fù)進(jìn)行。在高三總復(fù)習(xí)階段，要以物理方法為專題進(jìn)行集中訓(xùn)練提高。
1．認(rèn)真挖掘教材中體現(xiàn)方法教育的內(nèi)容。在備課中將制定方法教育目標(biāo)做為能力目標(biāo)的
重要組成部分。
例如：在電場(chǎng)強(qiáng)度、電場(chǎng)線的教學(xué)中，將"理解理想化模型法是一種主要的物理方法；運(yùn)用類比方法理解比值定義物理量的特點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)運(yùn)用假想曲線描述場(chǎng)的性質(zhì)的方法。"列入教學(xué)目的中的能力培養(yǎng)目標(biāo)。
只要重視方法教育，認(rèn)真去琢磨，每位教師都可能挖掘出教材中方法教育的因素，制訂出方法教育要達(dá)到的課堂教學(xué)目標(biāo)。
2．在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用隱性與顯性模式設(shè)計(jì)方法教育的步驟。
一般來(lái)說(shuō)隱性模式就是運(yùn)用科學(xué)認(rèn)識(shí)過程的科學(xué)方法，組織學(xué)生對(duì)概念規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程，使學(xué)生感受科學(xué)探究過程，達(dá)到領(lǐng)會(huì)、掌握科學(xué)方法教學(xué)的目的。這種課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)適用于一些物理規(guī)律的探究，例如：牛頓第二定律、波--馬定律、楞次定律等均可采用："提出研究課題一有根據(jù)的猜想一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案(方案包含確定測(cè)量物理量、器材、選擇步驟、設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理方法等)一實(shí)驗(yàn)探索一歸納總結(jié)結(jié)論一理論證明或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證"的結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究課。
這種實(shí)驗(yàn)研究課把更多的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練，盡管學(xué)生的思維是發(fā)散地、活躍的，但研究方法都是嚴(yán)謹(jǐn)有序的。
另一種為顯性模式，即明確指出適用于理想化方法、模型法、等效方法、整體法與隔離法等方法的教學(xué)。
以理想化方法為例，從介紹理想化模型入手，進(jìn)行理想化方法教育，高中學(xué)過的理想化模型可以歸類分為：
實(shí)體物理模型：質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系、單擺、理想氣體、點(diǎn)電荷、試探電荷、勻強(qiáng)電場(chǎng)、磁場(chǎng)、薄透鏡、理想變壓器、點(diǎn)光源、光線等。
過程模型：勻速運(yùn)動(dòng)、勻變速運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)、勻速率圓運(yùn)動(dòng)、簡(jiǎn)諧振動(dòng)、等溫過程、等容過程、等壓過程、恒定電流等。
理想實(shí)驗(yàn)有：伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)；反映電場(chǎng)力的性質(zhì)能的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是純化實(shí)驗(yàn)條件，塑造理想過程，進(jìn)行邏輯推理，得出科學(xué)結(jié)論。
理想化模型和理想實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)是以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，從而更深刻地反映了事物或規(guī)律的本質(zhì)。這種方法是研究物理問題的重要思想方法，稱為理想化方法。
在涉及上述理想化模型及理想實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中注重模型的抽象過程分析，明確在所研究的問題中主要因素是什么?次要因素是什么?為什么可以將次要因素略去，抽象出的理想化模型的適用實(shí)體條件是什么?
如場(chǎng)強(qiáng)一課教學(xué)中，試探電荷之所以要電量小，是為了忽略對(duì)電場(chǎng)分布的影響。線度要小，是為了研究電場(chǎng)中各"點(diǎn)"的力的性質(zhì)需要。我們可以將電量很小，體積與場(chǎng)源帶電體相比很小的帶電體視為試探電荷。而研究試探電荷在電場(chǎng)中受力情況的實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)只能在頭腦中進(jìn)行的理想實(shí)驗(yàn)，是通過科學(xué)思維推理，得出正確的結(jié)論，從而引入場(chǎng)強(qiáng)的物理概念。
在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理想化方法時(shí)，要特別注意掌握其適用的范圍和運(yùn)用的條件。
同時(shí)要注意將理想化模型與科學(xué)假說(shuō)模型區(qū)別開來(lái)。假說(shuō)方法也是一種重要的物理方法，假說(shuō)是以觀察與實(shí)驗(yàn)作為自己的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，假說(shuō)應(yīng)能夠較好地解釋已經(jīng)觀察到的現(xiàn)象，并能預(yù)言尚未發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，假說(shuō)必須經(jīng)受新現(xiàn)象和新理論的檢驗(yàn)。
物理教材中的假說(shuō)也有不少。如：安培分子電流假說(shuō)、麥克斯韋電磁波假說(shuō)、牛頓的光的微粒說(shuō)、惠更斯的光波動(dòng)說(shuō)、愛因斯坦的光子說(shuō)、湯姆遜的原子棗糕模型說(shuō)、盧瑟福的原子核式結(jié)構(gòu)說(shuō)、波爾理論中的能級(jí)假說(shuō)、軌道假說(shuō)和躍遷假說(shuō)；還有引入的假想模型，電場(chǎng)線、磁感線、電子云、光子等等。
等效方法是物理方法中又一應(yīng)用廣泛的重要方法，是科學(xué)研究中常用的一種思維方法。在效果等同的前提下，把實(shí)際的、復(fù)雜的物理過程變成理想的簡(jiǎn)單的等效過程來(lái)處理，可使計(jì)算大為簡(jiǎn)化，又可加深對(duì)物理概念、規(guī)律的理解。在高中物理教材中體現(xiàn)等效思想方法的有以下幾種：
效果等效：力的合成與分解，速度與加速度的合成與分解，功與能量變化的關(guān)系，交流電有效值的定義，電阻串、并聯(lián)計(jì)算，將產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的部分等效為電源等。
過程等效：將變速直線運(yùn)動(dòng)通過平均速度等效為勻速直線運(yùn)動(dòng)，將變加速直線運(yùn)動(dòng)通過平均加速度等效為勻變速直線運(yùn)動(dòng)，拋體運(yùn)動(dòng)等效為兩個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的合成等等。
至于數(shù)學(xué)方法在物理教材中的體現(xiàn)更是比比皆是，尤其是圖象的應(yīng)用，力學(xué)中有s-t圖、v-t圖、振動(dòng)和波的圖象，熱學(xué)中P-T圖、P-V圖、V-T圖，電學(xué)中的U-I圖、I-R圖、U-R圖、P-R圖等等。''
列舉上述例子是想說(shuō)明，方法教育的內(nèi)容就在我們的高中物理教材中，只要大家重視，人人都可發(fā)現(xiàn)，都可以操作，在平時(shí)的一章一節(jié)的教學(xué)中分散、反復(fù)的訓(xùn)練，貫徹始終，特別是在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上要改變教師一講到底的局面，一定要?jiǎng)?chuàng)造條件啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)思維方法自己去思考、去研究得出結(jié)論。
3．在平時(shí)的考查測(cè)試中，編制一些考查方法的試題，檢測(cè)學(xué)生方法掌握情況，同時(shí)推動(dòng)學(xué)生重視方法學(xué)習(xí)。
例1．關(guān)于質(zhì)點(diǎn)，下面哪幾句話是正確的?()
A．質(zhì)點(diǎn)就是數(shù)學(xué)中的"點(diǎn)"
B．質(zhì)點(diǎn)既無(wú)大小，又無(wú)質(zhì)量
c．只有體積很小的物體才能看做質(zhì)點(diǎn)
D．以上三點(diǎn)都是錯(cuò)誤的
答案：D
例2．關(guān)于單擺，忽略了下列哪些次要因素?
A．?dāng)[線的質(zhì)量B擺線的伸縮c．?dāng)[球的大小D．?dāng)[球的質(zhì)量
答案A、B、c
以上兩個(gè)關(guān)于理想化模型的題目，就其考試水平來(lái)說(shuō)都是屬于"識(shí)記"級(jí)的，學(xué)生只要記住有關(guān)內(nèi)容，即使不大理解，也可答對(duì)，得分率較高，例2中少數(shù)學(xué)生沒有選"c"。他們說(shuō)：。測(cè)定重加加速度的實(shí)驗(yàn)中，擺長(zhǎng)等于線長(zhǎng)加擺球半徑，說(shuō)明擺球的大小是不能忽略的。"他們不明白單擺是實(shí)際擺的理想化，是"一根不能伸長(zhǎng)、又沒有質(zhì)量的線的下端系一質(zhì)點(diǎn)"。而測(cè)定重力加速度實(shí)驗(yàn)中用的是實(shí)際擺，為了使這個(gè)擺更接近于理想化的單擺，在測(cè)量擺長(zhǎng)時(shí)下端才從球心算起。從這些學(xué)生的想法來(lái)看，他們對(duì)理想化模型還是一知半解的，即使死記硬背了一些結(jié)果，并沒有真正領(lǐng)會(huì)其意義。
例3、我們知道萬(wàn)有引力定律的公式中的距離r是指兩個(gè)均勻球體球心間距離或相距很遠(yuǎn)而可看作質(zhì)點(diǎn)的兩個(gè)物體之間的距離，地球與站在地面上的人(非球形且與地球貼近)之間的引力也可用該公式進(jìn)行計(jì)算，這是因?yàn)?)
A．地球可以視作密度均勻的球體，放質(zhì)量集中在球心
B．人與地球相比很小，可以不管他的形狀
c．人的長(zhǎng)度與人到地心間的距離相比極小，故可以視作質(zhì)點(diǎn)
D．地球?qū)η蛲馕矬w的引力與質(zhì)量集中在球心時(shí)對(duì)球外物體的引力等效
答案：c、D
例4．下列各物理量中，用比值法定義的有：()A．密度B．磁感應(yīng)強(qiáng)度c．氣體壓強(qiáng)D．電流強(qiáng)度答案：AB
例5．在我們所知道的重大物理發(fā)現(xiàn)中，以。。假說(shuō)一推理一實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)"方法研究獲得成功的有哪些?()
A．電磁場(chǎng)理論B．中子的發(fā)現(xiàn)C．慣性定律D．庫(kù)侖定律
答案：AC
例6．下列各組所述的兩個(gè)物理過程，可作等效變換的是()
A．"做功"與"熱傳遞"以改變物體的內(nèi)能
B·"線圈靜止在磁感應(yīng)強(qiáng)度按正弦規(guī)律變化的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中"與"線圈在恒定的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)"以產(chǎn)生電流
c．小球在半徑很大弧長(zhǎng)很小的弧形光滑軌道上往復(fù)運(yùn)動(dòng)與擺角很小擺球擺動(dòng)
D．"用明線光譜"與"用吸收光譜"以鑒定物質(zhì)的化學(xué)成份
答案：ABc
例7·運(yùn)用相似類比方法可以幫助我們利用已經(jīng)掌握或較易掌握的概念來(lái)理解與認(rèn)識(shí)新概念．下面所列各組事物，哪些類比是合適的?
A．用單擺的振動(dòng)規(guī)律對(duì)照電磁振蕩
B．以水位差比擬電位差
c．把電容器的電容與物理的熱容相比較
D．用帶電粒子在電場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)來(lái)模擬帶電粒子在磁場(chǎng)中的偏轉(zhuǎn)
答案：ABC
4、在高三總復(fù)習(xí)階段，將方法的掌握訓(xùn)練納入專題復(fù)習(xí)計(jì)劃中。
特別是在最后一輪的復(fù)習(xí)中可以方法為專題進(jìn)行。例如：理想化方法在過程分析中的作用。
等效方法在解決單擺周期、等效電路中的應(yīng)用。運(yùn)用能量守恒解決問題的思路等等。
四、多年來(lái)重視方法教育的成果
由于多年來(lái)在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生方法教育，取得了明顯的教學(xué)效果。最大的好處就是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣濃厚。獨(dú)立分析解決問題的能力得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練，許多學(xué)生的思路開闊，學(xué)得很活。
所教88、91、94、97、2000屆等多屆高三畢業(yè)學(xué)生物理高考成績(jī)優(yōu)異，人均分均居省內(nèi)前列。91年和97年，均有學(xué)生在高考中取得滿分的好成績(jī)，在歷次全國(guó)中學(xué)生的物理競(jìng)賽中也有多名學(xué)生獲獎(jiǎng)。更重要的是這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后普遍感到中學(xué)中得到的方法教育與訓(xùn)練比學(xué)得的知識(shí)重要得多，有用得多。許多學(xué)生在給教師的來(lái)信中感慨萬(wàn)分，十分感謝教師給予他們終身受益的開啟知識(shí)大門的金鑰匙。
在高中物理教學(xué)中加強(qiáng)方法教育勢(shì)在必行，希望所有的高中物理教師均加入這一行列，改變物理教學(xué)現(xiàn)狀，使之更適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)更多的掌握科學(xué)方法的創(chuàng)造型人才。
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