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高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題與對策論文
一、當(dāng)前我國高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題
1學(xué)生對于展示設(shè)計(jì)專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)具有一定的盲目性。近年來，世博熱潮以及各地繁榮的會展業(yè)促使了展示設(shè)計(jì)人才需求量的增加，因而開設(shè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)的大專院校也越來越多。大批的學(xué)生對這門新興的熱門專業(yè)趨之若鶩，但是其中大部分的學(xué)生對展示設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏充分的認(rèn)識和了解，對這個專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)存在一定的盲目性。很多學(xué)生在報(bào)考前甚至學(xué)習(xí)一兩年后對于展示設(shè)計(jì)的專業(yè)特性和工作范疇認(rèn)識不清，職業(yè)前景不夠明朗。在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，由于展示設(shè)計(jì)專業(yè)涉及面廣，學(xué)生容易將注意力分散在多而雜的知識點(diǎn)上，如果沒有明確的學(xué)習(xí)方向，必然會影響知識架構(gòu)的組織以及設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的提升。學(xué)習(xí)目的影響著學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性以及對未來職業(yè)的規(guī)劃，因此明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)方向是高校展示設(shè)計(jì)教育工作者需要解決的首要問題。
2對創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)力度不足。我國會展業(yè)的數(shù)量和規(guī)模逐年增大，但設(shè)計(jì)水平的發(fā)展卻相對滯后，各地展會上時常會出現(xiàn)設(shè)計(jì)雷同的展位，甚至是浮夸、奇怪的造型，造成一定的視覺污染，展位設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)涵和創(chuàng)新意識。這一現(xiàn)象反映出我國展示設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，也透視出行業(yè)對人才的需求。創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)成為展示設(shè)計(jì)教學(xué)中需迫切解決的問題。然而，目前大多數(shù)高校展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中注重設(shè)計(jì)程序的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練，以技術(shù)性設(shè)計(jì)人才為教學(xué)目標(biāo)，忽略了創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。完備的設(shè)計(jì)技巧可以使學(xué)生滿足一定的工作要求，降低就業(yè)壓力，但是創(chuàng)新思維的缺乏將影響設(shè)計(jì)水平的提升以及個人職業(yè)生涯的發(fā)展，也無益于展示設(shè)計(jì)整個行業(yè)的發(fā)展。
3學(xué)生動手能力的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。我國高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生的動手能力較弱，主要體現(xiàn)在手繪能力以及模型制作兩方面。在四年的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生手繪能力呈逐漸減退的趨勢，越是高年級的學(xué)生，其手繪能力反而越差。在低年級學(xué)習(xí)階段，課程以專業(yè)基礎(chǔ)研究為主，手繪訓(xùn)練較多，學(xué)生能夠保持一定的手繪水準(zhǔn)；到高年級學(xué)習(xí)階段，學(xué)生多用電腦完成設(shè)計(jì)，較少甚至不用手繪的形式來進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。手繪訓(xùn)練在課程中的脫節(jié)，以及教師對此技能的忽視，造成學(xué)生手繪能力與電腦技能的發(fā)展不平衡。在模型制作方面，專業(yè)設(shè)計(jì)課程中模型訓(xùn)練較少，大多數(shù)課程的作業(yè)方案停留在設(shè)計(jì)文案和效果圖階段，缺少模型制作環(huán)節(jié)。并且，學(xué)生對于模型制作的主動性較差，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)的模型，不少同學(xué)花錢委托公司制作模型，放棄了這一重要的設(shè)計(jì)實(shí)踐。動手能力是設(shè)計(jì)素質(zhì)的一種體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練是提升設(shè)計(jì)素質(zhì)的有效措施，不容忽視。
4學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的能力有待提高。設(shè)計(jì)實(shí)踐能力是社會企業(yè)選納人才的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，展示設(shè)計(jì)公司青睞于擁有設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的畢業(yè)生。而現(xiàn)如今剛畢業(yè)的展示設(shè)計(jì)專業(yè)大學(xué)生，在入職后無法快速勝任新的工作，學(xué)校里所學(xué)的知識與實(shí)際工作銜接不暢，往往要經(jīng)歷較長時期的崗前培訓(xùn)的階段。反思高校教育，這正教學(xué)中理論與實(shí)踐的脫節(jié)造成的。學(xué)生在展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，參與的設(shè)計(jì)實(shí)踐較少，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，注重概念設(shè)計(jì)而忽略市場因素，設(shè)計(jì)作品追求藝術(shù)感和絢麗效果卻缺乏實(shí)際應(yīng)用價值，這就導(dǎo)致畢業(yè)時出現(xiàn)就業(yè)困難的問題。由此可見，豐富設(shè)計(jì)理論知識的同時提高設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，這是展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須肩負(fù)起的責(zé)任，不可怠慢。
二、改革我國高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)的有效對策
1明確培養(yǎng)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)方向。在高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，首先教育工作者自身需明確培養(yǎng)目標(biāo)，通過各種教學(xué)實(shí)踐達(dá)成目標(biāo)，其次是讓學(xué)生清楚認(rèn)識到展示專業(yè)的學(xué)習(xí)目的，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，構(gòu)建自身的知識構(gòu)架。當(dāng)前我國開設(shè)展示設(shè)計(jì)專業(yè)的院校眾多，各院校的專業(yè)名稱與培養(yǎng)計(jì)劃也缺乏統(tǒng)一性。2012年國家教育部頒發(fā)了《普通高等院校本科目錄（2012年）》，在這個目錄里有關(guān)展示設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了如下調(diào)整：新增二級學(xué)科——設(shè)計(jì)學(xué)（1305），在設(shè)計(jì)學(xué)里新增專業(yè)“藝術(shù)與科技”（13059T），這個專業(yè)里包括會展藝術(shù)與技術(shù)、音樂藝術(shù)與技術(shù)兩個專業(yè)方向。各個院校已根據(jù)這個專業(yè)目錄陸續(xù)調(diào)整專業(yè)名稱、招生計(jì)劃以及教學(xué)計(jì)劃。國家教育部對于這一專業(yè)的設(shè)置，顯示出社會的需求以及對培養(yǎng)方向的認(rèn)定，藝術(shù)與技術(shù)并重的設(shè)計(jì)人才是高校展示設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高校展示設(shè)計(jì)教師在教學(xué)中，必須同時重視學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升和專業(yè)技術(shù)的提高，避免側(cè)重于設(shè)計(jì)技巧見長而缺乏藝術(shù)和文化內(nèi)涵的教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)生對于專業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解可以通過專門性的課程來展開。例如在新生入學(xué)時，增添《專業(yè)導(dǎo)論》課程，解釋展示設(shè)計(jì)專業(yè)性質(zhì)、工作范疇、課程設(shè)置等，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)開始之前對于學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容能夠有一定的了解，根據(jù)個人興趣和特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。并且，在后續(xù)的專業(yè)課程中，教師需始終根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，避免課程之間的斷層，保持學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確和學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，最終實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。
2加強(qiáng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)。隨著北京奧運(yùn)會、上海世博會、廣州亞運(yùn)會的舉行，國家大型慶典、城市形象景觀設(shè)施設(shè)計(jì)等活動的陸續(xù)開展及國內(nèi)外企業(yè)品牌推廣的需求，在設(shè)計(jì)層面上，對展示設(shè)計(jì)專業(yè)人才提出了更高的要求。社會要求展示設(shè)計(jì)專業(yè)提供智慧、有創(chuàng)意、有服務(wù)意識、有充分表達(dá)能力，能參與實(shí)施的優(yōu)秀設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才。展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，不能只注重技巧教學(xué)，而忽視設(shè)計(jì)創(chuàng)新；只注重所謂的學(xué)術(shù)理論推敲，而背離了社會現(xiàn)實(shí)需求。由知識型轉(zhuǎn)變成智慧型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是當(dāng)前展示設(shè)計(jì)本科教學(xué)最為重要的一個問題。在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中可以從“師法自然”、提升藝術(shù)修養(yǎng)、加強(qiáng)造型實(shí)驗(yàn)等方面著手，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，培養(yǎng)學(xué)生向生活，向自然學(xué)習(xí)的意識。發(fā)達(dá)國家的展示設(shè)計(jì)教育優(yōu)于我國，我們在學(xué)習(xí)其教學(xué)理念與課程設(shè)置的同時，更要學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的本質(zhì)。在國外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)院校，學(xué)生往往從現(xiàn)實(shí)那里獲取設(shè)計(jì)靈感，有的從植物中尋找形態(tài)與構(gòu)造；有的從動物形態(tài)中尋找造型之特點(diǎn)；有的重新嘗試著兒時吹泡泡來尋找合理的空間。現(xiàn)實(shí)是他們最好的老師。中國的古代賢人早就具備這樣的智慧，推崇“道法自然”，在日常生活中看待萬事萬物，并從中悟出道理。然而，我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育缺乏對中國傳統(tǒng)文化的了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏向生活和自然學(xué)習(xí)的意識，具有創(chuàng)新和中國風(fēng)格的設(shè)計(jì)難以成立。因此，高校展示設(shè)計(jì)教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生向生活、向自然索取創(chuàng)新素材，保持個性化發(fā)展，帶著學(xué)生不斷地從生活中探索，鉆研中國風(fēng)格的設(shè)計(jì)。其次，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和文化內(nèi)涵。優(yōu)秀的展示設(shè)計(jì)作品不只是靠嚴(yán)格的設(shè)計(jì)程序和理性分析產(chǎn)生的，還需要藝術(shù)震撼力和視覺沖擊力，從而賦予作品強(qiáng)大的生命力，打動人心，為觀者創(chuàng)造美好而深刻的體驗(yàn)。高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)建立學(xué)生對于藝術(shù)美感和文化內(nèi)涵的重視，切忌將展示設(shè)計(jì)專業(yè)孤立和封閉，應(yīng)該鼓勵學(xué)生主動關(guān)注、學(xué)習(xí)純藝術(shù)以及其他藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從中獲取營養(yǎng)，尋找創(chuàng)意靈感，提升作品內(nèi)涵。最后，加強(qiáng)造型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力。在展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生對于設(shè)計(jì)調(diào)研可以輕松完成，但根據(jù)分析結(jié)論進(jìn)入設(shè)計(jì)階段時，有相當(dāng)一部分學(xué)生茫然不知從何下手，不大愿意主動地通過自己實(shí)踐來推敲方案，而是通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)閱資料來拼湊方案，作品創(chuàng)新含量較低。進(jìn)行造型實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新設(shè)計(jì)的有效途徑，應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生從實(shí)踐中找尋創(chuàng)意。例如，可以用紙任意疊或任意折，從制作工藝中選擇美；也可以任意潑水，而后選擇出最能表達(dá)出水的語義形態(tài)；甚至利用微距去發(fā)現(xiàn)，拍下平常很難發(fā)現(xiàn)的質(zhì)感與肌理，進(jìn)行比較和選擇，創(chuàng)造人們很難想象的空間形態(tài)。高校展示設(shè)計(jì)教師要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出更多的課題，來進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，練就超強(qiáng)的選擇力，凝結(jié)出創(chuàng)造美的智慧。
3加強(qiáng)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。提高學(xué)生的動手能力主要從保持并提升手繪能力，以及加強(qiáng)模型訓(xùn)練這兩個方面進(jìn)行。手繪是設(shè)計(jì)師用于彼此交流的看家本領(lǐng)。設(shè)計(jì)師可以隨著設(shè)計(jì)構(gòu)思的變化，通過手上功夫?qū)?chuàng)意信手拈來，快速、正確地表達(dá)自己的靈感和設(shè)計(jì)思想。這種手腦一致性所達(dá)到的程度，到今天為止計(jì)算機(jī)也還是無法取代的。手繪效果圖自然地記錄著我們藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造過程，更是我們在藝術(shù)設(shè)計(jì)上與外界溝通的橋梁，我們絕不該放棄對它的研究與學(xué)習(xí)。在高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，主要可以通過兩方面來加強(qiáng)手繪訓(xùn)練。一方面，在專業(yè)基礎(chǔ)課程中，通過專門性的手繪效果圖課程，教授方法與技巧，使學(xué)生能夠迅速掌握這一基本技能。并且，在課程中，強(qiáng)調(diào)手繪效果圖對于未來設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在課外有意識地、自主地進(jìn)行練習(xí)。另一方面，在專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，注重手繪效果圖階段，將手繪效果圖作為課程的硬性要求，讓學(xué)生在每一次方案進(jìn)入設(shè)計(jì)階段之時，先用手繪進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，其次再用計(jì)算機(jī)細(xì)化設(shè)計(jì)方案。通過多門課程的訓(xùn)練和鞏固，形成用手繪效果圖進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)的良好習(xí)慣。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，動手能力的另外一個體現(xiàn)是模型制作。做模型也是設(shè)計(jì)表達(dá)的一種形式，是設(shè)計(jì)中的重要的方案推敲和確定過程�？臻g形態(tài)過渡、轉(zhuǎn)折、工藝細(xì)節(jié)等經(jīng)過模型反復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能促成設(shè)計(jì)的細(xì)化以及最終設(shè)計(jì)作品的誕生。進(jìn)行模型制作訓(xùn)練，是展示設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)能力提升的必要手段之一。高校展示設(shè)計(jì)教師應(yīng)該在課程內(nèi)容合理的前提下，將模型制作訓(xùn)練貫穿于每一門專業(yè)設(shè)計(jì)課程中。首先，在專業(yè)課程中，進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作之初，引導(dǎo)學(xué)生用造型實(shí)驗(yàn)的方法，通過折紙、撕紙或其他材料的堆疊和拼搭來探索空間的形成以及材質(zhì)的組合，讓學(xué)生在玩的過程中，尋找靈感和創(chuàng)意源泉，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升動手能力。其次，在設(shè)計(jì)作品的效果圖階段后，要求學(xué)生制作比例精確的模型，讓學(xué)生通過模型制作感知精度，推敲和調(diào)整方案，增強(qiáng)設(shè)計(jì)細(xì)化的能力。
4加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在我國高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中，要培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才，提高就業(yè)率，必須加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)實(shí)踐的機(jī)會。展示設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以跟社會企業(yè)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)合作，將實(shí)際項(xiàng)目引入課程中，把控設(shè)計(jì)方向，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，完成教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目進(jìn)行中，讓學(xué)生參與項(xiàng)目的整體流程，增加學(xué)生對于項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到實(shí)施的各個步驟的了解，并且注重團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)和鍛煉。在項(xiàng)目完成后，校方應(yīng)組織企業(yè)工作者和任課教師共同參與設(shè)計(jì)方案的評審，讓學(xué)生更了解社會對于設(shè)計(jì)的評價標(biāo)準(zhǔn)。校企合作的教學(xué)模式既可以提高教師和學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，也可以為企業(yè)帶來設(shè)計(jì)的活力和靈感，是培養(yǎng)合格的設(shè)計(jì)人才的有效途徑。其次，注重實(shí)題虛作的訓(xùn)練，豐富設(shè)計(jì)實(shí)踐的同時提升綜合素質(zhì)。在展示設(shè)計(jì)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力還可以從“實(shí)題虛作”的方式入手，將高年級的部分專題設(shè)計(jì)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的同時提升綜合素質(zhì)。所謂實(shí)題虛作，是指以社會或企業(yè)需求的、以真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為背景資料并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重新設(shè)計(jì)的研究課題。實(shí)題虛作的目的，一是要調(diào)動學(xué)生對社會關(guān)注的積極性；二是利用現(xiàn)有的真實(shí)數(shù)據(jù)材料及相關(guān)的限定條件；三就是在真實(shí)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，用幾年來學(xué)習(xí)專業(yè)所掌握的知識，對其進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。任課教師在教學(xué)中將課程內(nèi)容與實(shí)題虛作的方式聯(lián)系，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新能力和理論知識的提高，最終提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。校企合作以及實(shí)題虛作都是高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)中提高學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要方式，教育工作者應(yīng)該在教學(xué)中合理規(guī)劃這兩種方式參與教學(xué)的比重，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，理論知識和實(shí)踐能力并重，培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才。
三、結(jié)論
我國高校展示設(shè)計(jì)教學(xué)正處在一個調(diào)整、發(fā)展的階段，教學(xué)中存在的一系列問題急待于解決。各個高校的展示設(shè)計(jì)教師應(yīng)該審視各自的教學(xué)情況，以展示設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際需求和社會發(fā)展為依據(jù)，積極調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃等，努力培養(yǎng)出知識、素質(zhì)、能力三者統(tǒng)一，并在設(shè)計(jì)上能夠具備創(chuàng)新意識的優(yōu)秀展示設(shè)計(jì)人才。
作者:曹星 單位:四川音樂學(xué)院成都美術(shù)學(xué)院
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