會計電算化教學(xué)中的相關(guān)問題論文
隨著會計電算化的日益普及，它已不再是單純的會計與計算機的簡單結(jié)合，而是已經(jīng)發(fā)展成為一門延伸到通信學(xué)、企業(yè)管理學(xué)、市場運籌學(xué)等學(xué)科的綜合性學(xué)科；它的推廣應(yīng)用不再是單純的財務(wù)管理系統(tǒng)，而是正朝著企業(yè)資源計劃管理系統(tǒng)（ERP）方向發(fā)展，甚至發(fā)展成為不同企業(yè)之間跨地區(qū)、跨行業(yè)相互鏈接的大型網(wǎng)絡(luò)化會計信息處理系統(tǒng)。因此網(wǎng)絡(luò)時代高校會計電算化的教育方向就必須重新定位。
高校會計電算化教育是培養(yǎng)多層次會計電算化人才的基地。會計電算化課程在內(nèi)容上涉及的知識比較廣，所以本課程必須作為“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)”、“會計原理”、“財務(wù)會計”、會計手工模擬實驗等課程的后延課程。隨著知識經(jīng)濟時代的到來以及信息技術(shù)的發(fā)展，會計電算化的理論知識與信息處理技術(shù)也在不斷發(fā)展，加快會計電算化建設(shè)已成為我國會計建設(shè)的一項重要任務(wù)。由于會計電算化已成為財務(wù)工作的必然趨勢，那么，作為既懂會計學(xué)又懂電子計算機技術(shù)的復(fù)合型會計人才就成為實現(xiàn)會計電算化的關(guān)鍵。
在教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)主要問題，影響授課效果：
1、學(xué)生對電算化軟件了解甚少。
由于在平時的授課中，老師通常給學(xué)生們講授的是基本理論知識，學(xué)生接觸的也大多為理論方面的知識，對真正的模擬軟件很少甚至沒有接觸，所以當(dāng)我們在進行基本實踐技能的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，大多數(shù)學(xué)生不知如何下手。在講授操作過程時，學(xué)生們感到很茫然，教過就會，沒教過就不會，如果老師講授的操作步驟稍多一點，學(xué)生們往往就忘記了前面所學(xué)的步驟，不能自己獨立去把它成功、完整地操作出來。
針對這種狀況，本人認(rèn)為老師在講授基本理論知識的時候，應(yīng)該采用多媒體結(jié)合案例的形式，給學(xué)生們簡要介紹一下目前社會上流行的、通用的財務(wù)軟件，讓學(xué)生們有一個感官認(rèn)識，并且可以留給學(xué)生一份上網(wǎng)查閱有關(guān)財務(wù)軟件的作業(yè)，使學(xué)生對電算化軟件多一些了解，也使學(xué)生樹立一個怎樣去學(xué)好電算化的目標(biāo)。
2、適度地利用多媒體教學(xué)。
利用多媒體教學(xué)，是教學(xué)對信息社會發(fā)展的積極反映，改變了傳統(tǒng)的粉筆+黑板式的教學(xué)方式�？梢詫鹘y(tǒng)方式下難于表達的圖形、事物等，借助于多媒體，立體、動感、形象地傳達給學(xué)生。
但是在利用多媒體進行會計電算化教學(xué)或是進行投影教學(xué)時，可以讓學(xué)生參與其中，避免教師整堂課的灌輸。比如，可先安排學(xué)生看教學(xué)光盤，熟悉本次內(nèi)容的操作步驟，之后教師通過多媒體把具體的操作流程演示一次，在特別事項上要詳細(xì)強調(diào)。在學(xué)生容易出錯的地方分析其原因，以使學(xué)生在實踐中可利用所學(xué)知識找出解決方法。而且在演示操作時，可以適當(dāng)讓學(xué)生說明如何操作，這樣學(xué)生能集中其全部精力學(xué)習(xí)，實踐效果是比較好的。
講授完一個模塊或者一段完整的教學(xué)內(nèi)容之后，安排實驗課，每次上機實驗布置具體的任務(wù)或作明確的實驗要求，上機實驗應(yīng)保持與上課內(nèi)容基本同步。上機課除了要求學(xué)生掌握基本的操作要領(lǐng)，同時要求學(xué)生學(xué)會使用軟件中的“幫助”功能提高自己解決問題的能力，以及結(jié)合理論知識，深入理解軟件操作的過程，教學(xué)效果可想而知。
3、改革會計電算化課程的教學(xué)方法，提高學(xué)生的應(yīng)用技能。
目前社會上流行的財務(wù)軟件很多，教師可選用一種優(yōu)秀的通用財務(wù)軟件作為精講對象，再選擇兩種其他優(yōu)秀財務(wù)軟件安裝在實驗機房，準(zhǔn)備給學(xué)生會計電算化實驗資料，可以作業(yè)形式讓學(xué)生在其他兩種財務(wù)軟件上完成實驗資料，之后再比較各個財務(wù)軟件的異同，目的是通過熟練的操作，讓學(xué)生透過操作現(xiàn)象本身，看到不同財務(wù)軟件背后的相同操作流程，可增強學(xué)生參加工作后的不同工作環(huán)境下的適應(yīng)能力。
但由于存在一些實際情況，比如一般用于教學(xué)模擬的軟件價格都不菲，而各校的教學(xué)經(jīng)費有限，能有一整套完整的財務(wù)軟件就很不錯了。這種情況下，我們老師多準(zhǔn)備幾套完整的實驗數(shù)據(jù)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，同樣也可以達到目的。
4、增加與社會的動態(tài)溝通機會。
現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育仍處于發(fā)展階段，知識灌輸型教育方式還比較廣泛地存在。教師若沒有或很少有出去培訓(xùn)交流的機會，傳授給學(xué)生的知識也只能是陳舊和落后的，培養(yǎng)出的學(xué)生很難做到“與時俱進”。
高校應(yīng)從各方面增加師生與社會的動態(tài)溝通機會。比如，可安排學(xué)生參觀實施會計電算化比較好的企業(yè)，請相關(guān)業(yè)務(wù)人員講解有關(guān)會計電算化的業(yè)務(wù)流程與操作流程，切實了解企業(yè)所用的各種賬、證和表，從感官上加深印象。有條件的學(xué)生，可以利用假期親自去實行電算化的企業(yè)進行實習(xí)，親自操作企業(yè)的實際業(yè)務(wù)，增長自己的操作能力和實踐經(jīng)驗。
總之，在計算機環(huán)境下，對會計復(fù)合型人才的需求日益迫切。高校會計電算化人才的培養(yǎng)重點應(yīng)注重其應(yīng)用性和實踐性。站在教師的立場，應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會對教育提出的新要求，不斷改進教學(xué)方式和教學(xué)方法，使培養(yǎng)出的學(xué)生有更好的再學(xué)習(xí)的能力和更好的創(chuàng)造性。
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