分析老師與油畫(huà)選修課論文

　　一、重視個(gè)性的發(fā)揮,鼓勵(lì)與眾不同的想法,激活發(fā)散思維

　　上課時(shí),一組靜物的擺放是不可缺少的環(huán)節(jié)。在給學(xué)生講解油畫(huà)或演示PPT的過(guò)程中,著力加強(qiáng)他們對(duì)畫(huà)面的理解與把握,而不是一味地區(qū)分各種流派與風(fēng)格。這樣做的好處是,讓學(xué)生記住的是最有趣生動(dòng)的東西。如有的同學(xué)喜歡動(dòng)蕩不安、充滿激情的畫(huà)面,如凡?高的作品。有的喜歡靜謐安洋的,如莫蘭迪的作品。有的喜歡濃烈如火的,而有的喜歡清淡如水的,可以肯定的是,所有這些喜好都可以在油畫(huà)歷史的長(zhǎng)河中找到相關(guān)大師的足跡。假如這些喜好與自身的專業(yè)結(jié)合起來(lái),用油畫(huà)的眼光打量自身專業(yè),或用專業(yè)的元素來(lái)充盈油畫(huà),那么可以預(yù)想,在短期的造型、色彩和線條的訓(xùn)練之后,也就是在形的把握上有了一定基礎(chǔ)之后,會(huì)進(jìn)入創(chuàng)作的萌動(dòng)期,一幅幅帶有“陌生的熟悉感”、“難言的親近感”的油畫(huà)作品新鮮出爐,不由地讓人眼前一亮。至此,教師的指導(dǎo)意義也理應(yīng)得到進(jìn)一步發(fā)揮,一幅畫(huà)如何能遵從于油畫(huà)“美的要素”,教師應(yīng)該起到推手的作用。通過(guò)這樣的調(diào)整,這些作品的最終效果往往會(huì)讓教師大吃一驚,因?yàn)?學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域與油畫(huà)的某種程度的結(jié)合其本身就是有趣生動(dòng)的大膽嘗試,像某種變異而出現(xiàn)的美麗奇葩。因此,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑。也就是說(shuō),發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要組成成分,發(fā)散思維所擴(kuò)散的一粒粒的思維因子是全方位的、多因素的,是創(chuàng)造性思維的集中爆發(fā)。發(fā)散思維是橫向的、逆向的,其特征是反常的,甚至是怪異的。在高校油畫(huà)選修課教學(xué)中應(yīng)積極啟發(fā)、培養(yǎng)油畫(huà)專業(yè)生的發(fā)散性思維。

　　二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽改變傳統(tǒng)的色彩和明暗關(guān)系進(jìn)行油畫(huà)創(chuàng)作,提倡平面化

　　盡管色彩造型和明暗造型是油畫(huà)得以表現(xiàn)的重要手段,但是在高校油畫(huà)選修課教學(xué)中提高學(xué)生的色彩意識(shí)對(duì)于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)無(wú)疑是更有意義的。這是因?yàn)?選修課往往對(duì)學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力要求不高,簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)即可。他們畫(huà)出的色彩是固有色,常常陷于看紅是紅看綠是綠的被動(dòng)局面。因此,學(xué)習(xí)油畫(huà)就應(yīng)把注意力集中到研究色彩造型的規(guī)律上來(lái),培養(yǎng)敏銳的色彩感覺(jué),要求學(xué)生在處理色彩方式方法上多嘗試大膽地表達(dá)自己對(duì)客觀色彩的主觀感受,大膽地打破色彩的自然規(guī)律,探索二維空間的表達(dá),二維平面繪畫(huà)表現(xiàn)的最大可能性,以及探索視覺(jué)造型藝術(shù)的一切表現(xiàn)可能。這是因?yàn)槠矫鎴D式本身在離開(kāi)了自然具象的束縛后,將成為一個(gè)獨(dú)立于自然世界秩序之外的視覺(jué)平面繪畫(huà)秩序。這種秩序是以學(xué)生的意圖與觀察為前提,由學(xué)生主體的支配意識(shí)在圖像的視覺(jué)感受中發(fā)揮作用的,并通過(guò)這種支配畫(huà)面的能力來(lái)向觀者傳達(dá)一定的信息與理念。馬蒂斯的繪畫(huà)可以很好地詮釋用色彩組織畫(huà)面語(yǔ)言的優(yōu)秀范例。荷蘭畫(huà)家蒙德里安曾說(shuō):“自然的形與色總是在某種程度上經(jīng)過(guò)改造。造型經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明,藝術(shù)家不能以完全寫(xiě)實(shí)的手法去再現(xiàn)事物的表象,而必須對(duì)其加以改造,從而產(chǎn)生美感。”因此,對(duì)于意圖與理念的傳達(dá)往往是通過(guò)畫(huà)者主觀的處理凝聚視覺(jué)造型的要素,打破原有的那種長(zhǎng)期訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的要求是教師上好選修課并引導(dǎo)他們出好作品的關(guān)鍵,也是學(xué)生放開(kāi)手腳大膽嘗試創(chuàng)作這塊蛋糕的基本要點(diǎn)。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生在油畫(huà)創(chuàng)作中改變或扭曲畫(huà)中形象的正常比例關(guān)系,重視畫(huà)面整體

　　畫(huà)面的整體性使這種風(fēng)格得以統(tǒng)一并深深地影響到作為觀者的我們,使人縱情于畫(huà)家的世界而激動(dòng)不已。在油畫(huà)創(chuàng)作階段即可穿插設(shè)置改變形象比例訓(xùn)練課程,指導(dǎo)學(xué)生思維多方發(fā)散,將物的比例大膽改變,做一系列單項(xiàng)練習(xí),把以上練習(xí)結(jié)合到隨后的油畫(huà)創(chuàng)作中,盡可能地多設(shè)想、多實(shí)驗(yàn)會(huì)使畫(huà)面產(chǎn)生較有創(chuàng)新意味的效果。而從宏觀整體的角度講,主觀處理需要以整體的畫(huà)面構(gòu)成、動(dòng)勢(shì)、色調(diào)關(guān)系為依托,視覺(jué)觀念方能徹底地表達(dá),因此畫(huà)面的整體就顯得尤為重要。對(duì)“整體”常見(jiàn)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)表現(xiàn)為平均,同步地去處理畫(huà)面,推進(jìn)畫(huà)面的進(jìn)度,這樣的認(rèn)識(shí)使得油畫(huà)的表現(xiàn)貧弱無(wú)力,缺乏精神上的穿透力。整體的功能就是要凝聚,將所有雜亂的語(yǔ)匯凝聚成有序陳述,更好地表現(xiàn)精神內(nèi)容�？梢园褜�(duì)物體的整體觀察與畫(huà)面的整體把握表現(xiàn)為一種情緒感受,而整體要做的就是讓造型的所有語(yǔ)匯都統(tǒng)一于這樣一種情緒或感受之中,從而做到盡可能完整地表達(dá)主體的認(rèn)識(shí)。自始至終,教師的啟發(fā)和引導(dǎo)都起著關(guān)鍵性的作用。教師的任務(wù)是油畫(huà)之上的能量的傳遞,那就是在學(xué)生身上找可以發(fā)散的“點(diǎn)”并放大開(kāi)來(lái),鼓勵(lì)他們張開(kāi)思維的翅膀,任何元素都可以進(jìn)入畫(huà)面并有機(jī)結(jié)合,逐步形成一個(gè)“面”,通過(guò)不斷調(diào)整,甚至“翻天覆地”的改造,將體現(xiàn)思維本質(zhì)的部分保留和拓展,最終完成作品。這才是真正實(shí)踐了“人人都是藝術(shù)家”的夢(mèng)想。通過(guò)油畫(huà)選修課的教學(xué),筆者找出一種超越畫(huà)面諸元素如寫(xiě)實(shí)、明暗、光影等繁文縟節(jié),并在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)對(duì)油畫(huà)語(yǔ)言的深入人心的情感溝通,用主觀能動(dòng)的意識(shí)打造自我世界的可能。

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