中間件技術(shù)課程教學(xué)方法論文
【摘要】物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)屬于一個新興的專業(yè)，中間件技術(shù)課程是其核心專業(yè)課程，但是在教學(xué)過程中存在著不被重視、師資不足、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境得不到保障等問題，針對這些問題，對中間件技術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)行探究，擬在原有授課方式的基礎(chǔ)上加入案例式問題導(dǎo)入法，以期能夠在未來的教學(xué)中達(dá)到較好的效果。
【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)；中間件技術(shù)課程；教學(xué)探究
0引言
在當(dāng)今中國的高校中，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)屬于一個新興的專業(yè)[1]，該專業(yè)除了基本素質(zhì)培養(yǎng)方面的要求，還要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展、掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組織與體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)軟硬件的基本理論與基本知識以及與物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、無線通信技術(shù)等理論與應(yīng)用體系。根據(jù)這些要求，該專業(yè)的課程體系也進(jìn)行了相應(yīng)設(shè)置。就目前來看，國內(nèi)針對該專業(yè)開設(shè)的基本課程有通信原理、計(jì)算機(jī)組成原理、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、RFID原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字信號處理、數(shù)電與模電、傳感器與檢測技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)概論、中間件技術(shù)、TCP/IP原理、無線傳輸技術(shù)、java程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及嵌入式系統(tǒng)等核心專業(yè)課程，這些課程從物聯(lián)網(wǎng)工程相關(guān)技術(shù)的不同層次對學(xué)生加以培養(yǎng)，使學(xué)生對該專業(yè)有一個系統(tǒng)全面的認(rèn)識，并對物聯(lián)網(wǎng)工程有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。中間件是處于系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件之間的一類軟件，而中間件技術(shù)作為其中的核心技術(shù)，是連接系統(tǒng)軟件與應(yīng)用軟件之間必不可少的。因此，中間件技術(shù)課程是物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，通過這門課程，使學(xué)生理解中間件的基本概念和主要功能，掌握計(jì)算機(jī)中間件的基本原理及組成結(jié)構(gòu)，掌握中間件的使用和一般管理方法，了解微內(nèi)核結(jié)構(gòu)、線程的控制與通信、數(shù)據(jù)一致性、系統(tǒng)容錯等新技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)中間件和系統(tǒng)安全性等。培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計(jì)中間件的能力以及對常用計(jì)算機(jī)中間件的使用技能，為以后學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
1中間件技術(shù)課程存在的問題
物聯(lián)網(wǎng)工程的教學(xué)必須采用新的教學(xué)模式和教學(xué)手段[2]，中間件技術(shù)課程也是一樣。中間件技術(shù)課程無論是從教師的授課還是學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，都是一件不容易的事，尤其是對遵義醫(yī)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)來說更是如此。中間件技術(shù)課程在遵義醫(yī)學(xué)院的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育中存在很多問題[3]。
1.1課程未被重視
無論是從專業(yè)層面還是從學(xué)校層面來說，中間件技術(shù)課程都未被重視。進(jìn)而導(dǎo)致師資不足、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境得不到保障等問題。
1.2師資不足
遵義醫(yī)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)從2015年開始招生，第一批學(xué)生2018年開始學(xué)習(xí)中間件技術(shù)課程，在授課過程中出現(xiàn)師資不足，教師與軟件產(chǎn)業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重，不能很好地定位中間件，對中間件的認(rèn)識也很粗淺。
1.3學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境得不到保障
學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境沒有得到保證，無論是從書籍還是從設(shè)備等方面的配置來說，基于學(xué)�，F(xiàn)有的條件，教師授課采用傳統(tǒng)的理論講授方式，學(xué)生對于中間件技術(shù)課程的學(xué)習(xí)只能從教師的講授中得知，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差。
2教學(xué)探究
針對上述情況，擬對中間件技術(shù)課程的教學(xué)方式進(jìn)行探究，以希望在下一年的教學(xué)中能夠有所改善。從教師授課方面來說，除了教師基本功要扎實(shí)之外，另一個重要的方面就是要求教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課過程中，除了采用傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生聽課的方法之外，還可以適當(dāng)采取一些案例教學(xué)及問題導(dǎo)入的方法。案例教學(xué)能夠讓學(xué)生對中間件有一個整體的認(rèn)識，而不再只是復(fù)雜概念的灌輸；問題導(dǎo)入可以促使學(xué)生從問題出發(fā)，找到解決問題的方法和問題的根源，進(jìn)而學(xué)習(xí)中間件技術(shù)。針對一些必要的儲備性的知識，通過傳統(tǒng)的講授可以使學(xué)生對相關(guān)理論有一個初步的認(rèn)識。針對中間件技術(shù)課程來說，比如軟件構(gòu)件的發(fā)展（從兩層發(fā)展到三層、多層）和中間件的基本概念等知識，可以使用傳統(tǒng)的講授方式來使學(xué)生對中間件有一個初步的認(rèn)識，為后期學(xué)習(xí)中間件技術(shù)奠定基礎(chǔ)。在案例教學(xué)中，可以采用一些企業(yè)級的應(yīng)用來進(jìn)行，通過對這些企業(yè)級的應(yīng)用的分析和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上對中間件技術(shù)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，并對其中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，讓學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)。但是，只是案例教學(xué)，學(xué)生可能會感到枯燥，因此，可在案例教學(xué)中加入問題，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生對中間件技術(shù)課程的興趣，即案例式問題導(dǎo)入法[4]。在問題的導(dǎo)入方面，問題的設(shè)置也是極為關(guān)鍵的，在中間件技術(shù)這門課程中，可以圍繞不同企業(yè)級案例之間的不同點(diǎn)來設(shè)置相關(guān)問題，這樣不僅能讓學(xué)生對不同的案例有所涉及，同時能夠觸發(fā)學(xué)生去專研不同案例的特色。
3可能存在的問題
針對案例式問題導(dǎo)入法，可能會遇到的問題有：
3.1學(xué)生對案例不感興趣
針對這個問題，教師要加以鼓勵和指導(dǎo)，首先對案例進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對案例有一個大概的認(rèn)識，這樣就不會讓學(xué)生有太大的心理負(fù)擔(dān)。
3.2教師對案例不熟悉
由于師資不足及教師與軟件產(chǎn)業(yè)的脫節(jié)，導(dǎo)致教師對于案例不熟悉，鼓勵教師積極了解和學(xué)習(xí)相關(guān)案例，最好能與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系進(jìn)行進(jìn)一步的專業(yè)性的學(xué)習(xí)。
3.3加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
案例式問題導(dǎo)入法必然會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，鑒于這樣的情況可以適當(dāng)增加課時來進(jìn)行彌補(bǔ)。
4總結(jié)
本文針對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的中間件技術(shù)這門課程的授課過程中出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果差這一情況，對中間件技術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)行探究，在今后的教學(xué)中可以采用案例式問題導(dǎo)入法來提升教學(xué)效果。并分析了采用案例式問題導(dǎo)入法可能會遇到的問題，針對這些問題給出了初步的解決方案。
參考文獻(xiàn)：
［1］王志良,石志國.物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論［M］.西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2011.
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