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  • 聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用探討論文

    時間:2024-10-02 19:22:23 其他類論文 我要投稿

    聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用探討論文

      第1篇:高中音樂專業(yè)生聲樂教學(xué)模式多樣化的探究

      聲樂教學(xué)模式是聲樂教學(xué)活動框架,對聲樂教學(xué)活動各要素之間內(nèi)部聯(lián)系以及教學(xué)活動主體進行宏觀把握。音樂是一種藝術(shù)學(xué)科,有著繁多的風格流派,因此在音樂教學(xué)中使用多元聲樂教學(xué)模式具有可行性。筆者就這一問題,對如何在高中音樂專業(yè)教育中使用不同的聲樂教學(xué)模式表達一下自己的觀點。

    聲樂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用探討論文

      一、口傳心授型聲樂教學(xué)模式

      最早的聲樂文化起源于歐洲,一邊演奏樂器一邊演唱,因此早期最主要的聲樂教學(xué)模式就是口傳心授型聲樂教學(xué)模式,這種教學(xué)模式的理論依據(jù)是“授業(yè)、解惑”,即灌輸式教學(xué)模式,以老師為中心,首先是老師進行傳授,然后學(xué)生進行模仿,老師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習過程中遇到的困惑給予解答,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習,最終形成固定的技巧方式和表演風格。

      二、情感體驗型聲樂教學(xué)模式

      音樂是人們宣泄感情的一種方式,隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進步,人們對自身的情感和思維更加重視,聲樂藝術(shù)也隨著人們的心理變化而發(fā)生相應(yīng)的變化,人們對聲樂藝術(shù)開始產(chǎn)生疑義,接著開始探索,也正是因為如此,逐漸開始誕生各種音樂教育體系,如柯達伊、奧爾夫以及達爾克羅茲等。情感體驗型聲樂教學(xué)模式相對于上述的口述心授型教學(xué)模式具有更多的優(yōu)勢,其模式程序為激活、參與和體驗。歌唱是人類的本能,也是人們表現(xiàn)音樂藝術(shù)的一種方式,培養(yǎng)歌唱能力可以激活和挖掘人們的潛能。情感體驗型聲樂教學(xué)模式是當前聲樂教學(xué)的一種基本模式,其主要原則是審美情緒、動機性和情感環(huán)境。在這種聲樂教學(xué)模式下,老師可以構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境,使用生動形象的教學(xué)語言,將學(xué)生的情感意識喚醒,讓學(xué)生和老師一同在音樂作品美妙的旋律中進行鑒賞和交流,讓學(xué)生的心靈受到音樂的陶冶,和音樂作品產(chǎn)生共鳴,豐富學(xué)生的情感,進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高教學(xué)效率。

      三、行為控制型聲樂教學(xué)模式

      行為控制型聲樂教學(xué)模式起源于中世紀晚期,當時社會和科學(xué)都取得較大的進步,人們的知識也有一定的積累,價值觀念和思想觀念等各個方面都逐漸發(fā)生改變,以前信奉宗教,后來開始崇尚科學(xué),在遇到問題的時候也開始使用科學(xué)的方法去尋找解決辦法。在這種發(fā)展背景下,人們對發(fā)音器官的生理結(jié)構(gòu)開始研究,繼而找到影響音色、音量和音高的各個因素,并對這些因素如共鳴、發(fā)聲部位以及氣息等進行深入的研究,也為后來美聲唱法的出現(xiàn)奠定了牢固的理論基礎(chǔ)。行為控制型聲樂教學(xué)對技巧性學(xué)習和機械性的擴展過度重視,而忽視了人類的情感和意識,因此具有一定的弊端。行為控制型聲樂教學(xué)模式的程序為定向?qū)W習、穩(wěn)定性練習以及遷移性練習。以聲學(xué)物理學(xué)和人類發(fā)聲器官的生理結(jié)構(gòu)為理論依據(jù),對歌唱的技巧進行訓(xùn)練和培養(yǎng),重視發(fā)聲技能的學(xué)習。這種教學(xué)模式的運用原則是發(fā)散性和穩(wěn)定性。在音樂教學(xué)中使用這種教學(xué)模式,音樂老師必須將定向?qū)W習制定為聲樂學(xué)習目標,并且結(jié)合教學(xué)大綱要求對學(xué)生進行指導(dǎo),學(xué)生在不斷的模擬、體驗、糾正和改正中掌握歌唱技能,能夠?qū)⒁莩穆晿纷髌窚蚀_表達出來。

      四、兼容并蓄的聲樂教學(xué)模式

      從上述幾種聲樂教學(xué)模式中可以發(fā)現(xiàn),每一種聲樂模式都有自身的優(yōu)勢和不足,因此高中音樂專業(yè)生聲樂教學(xué)應(yīng)當采取兼容并蓄的聲樂教學(xué)模式,集百家之長,既注重聲樂的情感因素,又有聲樂物理支撐的聲樂技巧,還有口傳心授模式的優(yōu)點,音樂老師在實際教學(xué)中也要做到因人而異,因材施教。筆者認為,音樂老師可以通過以下幾個途徑實施這種兼容并蓄的教學(xué)模式:(1)集體課與“講座”交替,幫助學(xué)生建立正確的聲音概念。音樂老師可以采用聽音樂會、聽講座以及集體課形式,讓學(xué)生了解音樂的發(fā)音并掌握科學(xué)的發(fā)音方法,為后續(xù)的學(xué)習打好堅實的基礎(chǔ)。(2)開展相互評價和討論的小組課,幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。學(xué)生具備一定的音樂基礎(chǔ)后,老師可以在教學(xué)過程中采取小組合作學(xué)習模式,引用一些優(yōu)秀的音樂作品,讓學(xué)生討論,如《我親愛的爸爸》,老師可以讓學(xué)生就這部音樂作品對其氣息運用、聲音位置等進行交流和討論,讓學(xué)生感受到作品內(nèi)容和作品中豐富的情感,進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)審美意識。

      綜上所述,在音樂高考中,聲樂為音樂專業(yè)考試的主科,音樂老師在教學(xué)過程中要結(jié)合教學(xué)大綱和實際教學(xué)情況,選擇合適的聲樂教學(xué)模式,并不斷對科學(xué)合理的聲樂教學(xué)模式進行探索,讓高中音樂專業(yè)生聲樂教學(xué)充滿生機和新意。

      第2篇:淺析幼師聲樂教學(xué)的創(chuàng)新

      一、改變古老的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,融入創(chuàng)新意識

      (一)不斷跟進教學(xué)觀念,提高教師素質(zhì)

      想要實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué),教師的素質(zhì)起著關(guān)鍵性的作用。也就體現(xiàn)出從事幼師聲樂教育的教師,在教學(xué)方法、觀念上的重要性,教學(xué)競爭也就成了教師素質(zhì)的競爭。所以,教師必須不斷地更新自己的教學(xué)觀念,時刻與科學(xué)的教學(xué)方法保持一致,不斷開拓新的教學(xué)模式,“活到老學(xué)到老”,做一名德才兼?zhèn)、跟著時代走的聲樂教師。

      (二)教學(xué)的個性體現(xiàn)

      著名的心理學(xué)家羅杰斯曾說過:有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全與自由,只有自由的思維者才可能進行教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)過程中,首先,教師應(yīng)與學(xué)生保持民主、平等的態(tài)度,尤其在與學(xué)生進行心理接觸或者談話的時候,切忌以自己是教師而擺出一副高高在上的姿態(tài)面對學(xué)生。我們可以嘗試以朋友聊天的形式進行接觸。其次,課堂上的氣氛,不可太過嚴肅畢竟聲樂的學(xué)習也是一種美的享受。只有教師和學(xué)生都保持一種輕松和諧的教學(xué)氣氛,學(xué)生才能全身心地投入到歌唱中。再次,對于聲樂的教學(xué),嗓音條件起著關(guān)鍵性的作用,所以針對性的教學(xué)是不可缺少的。全世界沒有嗓音條件一模一樣的兩個人,模仿也就不可能永遠生存下去。我們可以針對每個學(xué)生不一樣的條件,引導(dǎo)學(xué)生進行個性的體現(xiàn)。

     。ㄈ┮钥茖W(xué)的手段進行教學(xué)

      引進先進科學(xué)的發(fā)聲方法技巧,可以極為有效地改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀。比如說,可以利用先進的科技手段,如,對學(xué)生的演唱進行攝像或者錄音,學(xué)生就可以非常直觀地看到自己的表現(xiàn)或聽到自己的歌唱,教師從旁指點或引導(dǎo),這樣將無形的聲音直白地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,這就是利用科學(xué)的手段進行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法,比起傳統(tǒng)的歌唱,顯得簡單多了。如此,也就提高了在幼師聲樂課堂的教學(xué)效率,提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

      二、以多種教學(xué)形式來激發(fā)創(chuàng)新思維

      (一)以各方面的問題來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

      激發(fā)幼師學(xué)生的創(chuàng)新能力,首先要從學(xué)生舊的學(xué)習習慣和思維入手,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、批評意識,大膽開發(fā)新的思維,這就需要改變原來陳舊的教學(xué)模式,提倡一對一的小課,一對二、三、四的小組課和集體課相結(jié)合的多樣化的教學(xué)模式,由陳舊的思維框架變?yōu)槎喾矫娴、多角度的、多因素的、多變化的思維方式,有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在幼師聲樂一對一教學(xué)的基礎(chǔ)上,可以階段性地進行一對二、三、四的小組課,把嗓音條件或?qū)W習進度相當?shù)膶W(xué)生編為小組進行一對一研究學(xué)習,或輪流輔導(dǎo)、集體討論相結(jié)合。教學(xué)方法不再是以往灌輸式的教學(xué),要主動地啟發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習,將以教師為主體的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體,以傳授知識為主變?yōu)閭魇谥R與鍛煉舞臺能力、大膽的舞臺表演相結(jié)合的方式。

     。ǘ┮月曇舻摹靶巍眮砑ぐl(fā)思考,開闊學(xué)生的思維能力

      聲音本身是看不見、摸不著的,它是以人體自身為樂器,通過耳覺思維和我們的心靈感受來調(diào)節(jié)和控制發(fā)聲器官,演藝完整的歌曲。所以,在幼師聲樂教學(xué)過程中就會遇到很多比較抽象并且難以理解的情況,作為聲樂教師,這時必須利用一些形象的事物來作比喻,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的思維進行想象,以激發(fā)思考,讓聲音成為有形的、清晰可見的事物事件,利用恰當生動的比喻來啟發(fā)學(xué)生對聲音的理解比如,聲音的高位置一說,我們可以形容為可見的,就像投籃,聲音走向就如同籃球的走向,送出去一直達到一個最高點。

      三、不斷培養(yǎng)學(xué)生的美感,加強創(chuàng)新效果

      每個人在事物的認知能力上是不一樣的,在聲樂的審美上也不例外。比如,在作品的理解上,對創(chuàng)作人創(chuàng)作背景和心情心態(tài)以及所要表達的內(nèi)容不一樣;對作品中的強弱、節(jié)奏、旋律的感覺等也都不一樣。如此,聲樂的美感有天生的也有后天培養(yǎng)的。比如,對于學(xué)習研究音樂的人而言,器樂學(xué)習的學(xué)生一般在節(jié)奏和音準中表現(xiàn)得較為突出,而學(xué)習聲樂歌唱的在感情處理上更講究一些。再比如,一首三拍子的作品,作為幼師聲樂教師,學(xué)生也有舞蹈的基礎(chǔ),在教學(xué)過程中遇到美感不強、節(jié)奏感弱的學(xué)生,便可以引導(dǎo)學(xué)生利用圓舞曲三拍子的舞步進行教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生對聲樂作品的美感,也就加強了創(chuàng)造性思維的效果。對美感的想象力在聲樂學(xué)習過程中也是不可或缺的,所有的聲樂作品,包括美聲、民族、通俗三類的作品,都源自于生活,可學(xué)生才是十六七歲的孩子,很多的生活閱歷不夠,生活感受不夠,導(dǎo)致一些抒情性的作品不能完整地表達,此時,就需要教師從旁引導(dǎo)其進行創(chuàng)新想象。演唱《鄉(xiāng)愁》一歌,對作品中“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”四種不同階段的表達思鄉(xiāng)情緒,倘若沒有豐富的想象力,那么就不可能完整地演唱和表達這首作品。當然,所有的這些,也需要學(xué)生有一個固定的基礎(chǔ)支柱,那就是理論知識的掌握、文學(xué)修養(yǎng)的提高。

      四、運用各種科學(xué)教學(xué)模式,實現(xiàn)教育的創(chuàng)新

     。ㄒ唬┞晿方虒W(xué)的雙向教學(xué)

      聲樂教師與幼師學(xué)生之間可以互相溝通,互相了解,彼此間互相信任。聲樂教師就著對各個學(xué)生的嗓音條件、聲音的美感、節(jié)奏強弱等情況因材施教;學(xué)生了解老師的教學(xué)以及演唱風格,從而學(xué)習可以增強的各方面。這樣,在整個的學(xué)習過程中,教師和學(xué)生都保持著一個積極的狀態(tài)。聲樂教師不僅要對教授的作品了如指掌,同時還要細致地設(shè)計好整個教學(xué)過程,不但要考慮整體性,還要有針對性。教師通過教學(xué)將學(xué)生的注意力集中到自己身上,使學(xué)生的活動能力、思維能力隨著自己的要求不斷創(chuàng)新。這便充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的積極性,有利于學(xué)生歌唱思維的培養(yǎng),從而達到教育創(chuàng)新的實現(xiàn)。

     。ǘ┞晿方虒W(xué)的情景教學(xué)

      教師有目的地創(chuàng)造或者制造一些情緒色彩明顯的情景,用以引起學(xué)生的心理體驗,幫助學(xué)生理解作品,并從側(cè)面幫助幼師學(xué)生的心理技能得到創(chuàng)新和開發(fā)。情景教學(xué)的關(guān)鍵目的在于激發(fā)學(xué)生的情感,使聲樂教學(xué)不僅僅在聲音上面,更在于情感的抒發(fā)和聲樂綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。聲樂演唱者也就意味著是一個演員,不管任何情況下都將可以很快地進入所要表達的角色,這就是情景學(xué)習的體現(xiàn),通過不斷創(chuàng)新、不斷開發(fā)學(xué)生的思維來實現(xiàn)教育的創(chuàng)新。

      總之,幼師專業(yè)的學(xué)生比普通中學(xué)的學(xué)生更加活潑,但多數(shù)學(xué)生在文化修養(yǎng)方面卻稍遜一些,針對聲樂課程教學(xué),聲樂教師就更應(yīng)該利用學(xué)生的活潑思想這一特點,進行科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué),給學(xué)生充分的自主思考和發(fā)揮的空間,引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新,對作品勇敢地嘗試創(chuàng)新。如此,必然會開辟一片聲樂教學(xué)新的天地。

      第3篇:互動式教學(xué)模式在高職高專聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

      一、在高職高專聲樂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式的重要意義

      互動式教學(xué)模式可以在很大程度上增強學(xué)生與教師之間的交流與互動,從而活躍課堂氛圍,帶動教學(xué)積極性。而且還可以緩解學(xué)生學(xué)習的壓力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣;邮浇虒W(xué)模式更加注重學(xué)生在學(xué)習過程中的主體地位。因此,在高職高專聲樂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)可以使教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和能力,而且還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生在學(xué)習聲樂過程中的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

      二、互動式教學(xué)模式在高職高專聲樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

     。ㄒ唬┘訌妿熒g的交流

      加強師生之間的交流,能夠更好地保障教學(xué)內(nèi)容中的信息得到傳遞和反饋,尤其是在高職高專聲樂教學(xué)中,由于聲樂教學(xué)不僅包括語言部分,也包括肢體部分。因此,高職高專聲樂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)法,能夠保證師生之間進行良好的交流,而且在教學(xué)過程中應(yīng)用互動式教學(xué)模式,還有利于促進師生之間進行教學(xué)內(nèi)容的交流與傳授。在高職高專聲樂教學(xué)中,教師主要就是向?qū)W生傳授有關(guān)聲樂的知識,在這個過程中,想要更好地提高教學(xué)質(zhì)量和水平,就需要教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性。而且還可以應(yīng)用一定的多媒體計算機技術(shù)輔助教學(xué),從而更好地應(yīng)用互動式教學(xué)模式。通過應(yīng)用互動式教學(xué)模式,可以改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)內(nèi)容和方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力,而且在教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式,可以充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的輔助作用,為學(xué)生提供及時的幫助,從而促進課堂教學(xué)有效性的提高。

      (二)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情景

      在高職高專聲樂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式,教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主要特點,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習情景,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,促進學(xué)生學(xué)習主動性和積極性的培養(yǎng),從而從根本上提高聲樂課堂教學(xué)的有效性。而且在教學(xué)的過程中,教師可以應(yīng)用一定的計算機信息技術(shù)進行輔助教學(xué),通過播放一定的聲樂作品,供學(xué)生欣賞,從而培養(yǎng)學(xué)生聽覺和視覺,提高學(xué)生對作品的欣賞能力。不僅如此,在高職高專聲樂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式,可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,促進學(xué)生主動進行聲樂作品的探索。而且在教學(xué)中應(yīng)用一定的信息技術(shù)輔助教學(xué),學(xué)生就可以通過教師所播放的聲樂作品學(xué)習一定的表演技巧和情感表達技術(shù),在這個基礎(chǔ)上對學(xué)生進行知識的教學(xué),能夠更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習。對于大部分聲樂專業(yè)學(xué)生來說,雖然掌握了一定的歌唱技巧,但是表達水平卻比較低,這就需要教師在教學(xué)過程中更好地應(yīng)用互動式教學(xué)法,從而創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景,幫助學(xué)生更好地理解作品所表達的情感,從而提高學(xué)生的表達能力。

     。ㄈ┨岣哒n后互動實踐水平

      在高職聲樂教師完成教學(xué)內(nèi)容的傳授之后,還需要提高師生課后互動實踐水平。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目標和要求,不僅要對學(xué)生在課上的表現(xiàn)進行一定的獎勵和評價,與學(xué)生之間進行高水平和高質(zhì)量的互動交流,還需要在課后與學(xué)生進行情感溝通,鼓勵學(xué)生抒發(fā)自我情感,甚至可以提出自身認為教師在教學(xué)過程中存在的不足,從而幫助教師更好地完成教育目標,提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。在這個過程中,教師應(yīng)該注意舉辦一些教學(xué)活動,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

      總之,隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展,教育發(fā)揮著越來越重要的作用。因此,在如今高職高專聲樂教學(xué)中,應(yīng)該應(yīng)用與社會發(fā)展相匹配的互動式教學(xué)。這樣能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性,促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高,而且還可以幫助學(xué)生更好地理解作品所蘊含的情感,從而提高自身的表達能力。

      第4篇:多媒體在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用初探

      引言

      在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中,單一的說教與灌輸,會使原本抽象、語言模糊、綜合性的聲樂知識更枯燥乏味,影響學(xué)生探知欲望。另外,由于對主、客觀聽覺差異性了解不深,有的同學(xué)不能很好的發(fā)現(xiàn)自己的音高、音準錯誤等等,制約了學(xué)習效益的提升。而多媒體集圖象、聲音、文字為一體,可以多層次、全方位的整合教學(xué)材料,提供大容量的信息,豐富學(xué)習內(nèi)容,更靈活的進行實物投影,更真實、直觀、形象的展示動態(tài)畫面,讓聲樂學(xué)習充滿藝術(shù)性、趣味性與新穎性,將學(xué)生吸引過來,學(xué)得興趣盎然。同時,多媒體還能突破時空限制,再現(xiàn)事物全過程,重復(fù)播放與刻錄,便于學(xué)生課后復(fù)習,有針對性的訓(xùn)練,更好的認識音樂,掌握歌唱技巧,真正有所收獲。所以,在高師聲樂教學(xué)中,教師要靈活應(yīng)用多媒體,優(yōu)化教學(xué)過程,提高教與學(xué)的效率。[1]

      一、多媒體在高師聲樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

      1.利用多媒體,優(yōu)化教學(xué)過程,提升學(xué)習熱情

      在學(xué)習過程中,當同學(xué)們對所學(xué)內(nèi)容興趣濃厚時,才會產(chǎn)生較強的探索欲望與學(xué)習動機,學(xué)得興致勃勃。正如蘇聯(lián)著名教育家贊科夫所說的:“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習動機!钡晿氛n程是一名綜合性較強的學(xué)科,包含了語言學(xué)、生理學(xué)、物理聲學(xué)、表演學(xué)等學(xué)科的知識,課程理論內(nèi)容多,也較為抽象復(fù)雜。而在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)過程中,有的教師側(cè)重講授與灌輸,學(xué)生只是被動接受有限的信息,感覺枯燥無趣,興致不高,影響課堂教與學(xué)的效率。而多媒體融圖象、文字、動畫等于一體,包含了更豐富的信息,也能將靜態(tài)畫面動態(tài)化,還能營造出真實的舞臺演出氛圍,讓學(xué)生真正體驗到聲樂學(xué)習的樂趣所在,樂于參與,主動學(xué)習。所以,在高師聲樂教學(xué)中,教師可以合理運用多媒體手段來優(yōu)化教學(xué)過程,將學(xué)生的學(xué)習興趣與熱情調(diào)動起來。[2]

     。1)制作多媒體課件,將抽象理論內(nèi)容直觀化。在聲樂教學(xué)中,教師可以通過現(xiàn)代技術(shù)制作動態(tài)化的多媒體課件,打破書本材料的局限性,多方位展示教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)教學(xué)的交互性、靈活性,讓聲樂課堂形式更豐富多彩,讓理論內(nèi)容變得趣味化,從而提高學(xué)習興趣。如分析“發(fā)聲原理”、“發(fā)聲器官操作”等問題時,音樂老師可以提前選取有關(guān)人體歌唱器官的發(fā)聲狀態(tài)示意圖,或者請有關(guān)人員繪制相應(yīng)Flash動畫,課堂上則借助多媒體以演示法進行授課,將原本抽象復(fù)雜、靜止的歌唱器官以及模糊難懂的發(fā)聲原理變成更立體、生動、直觀明了的動畫圖形,將學(xué)生的各種感官充分調(diào)動起來,增強他們的感性認識,加深知識理解,也激發(fā)更強力的學(xué)習熱情,培養(yǎng)觀察能力。其次,在欣賞音樂作品時,聲樂老師還能根據(jù)實際情況變動播放速度,以便照顧到不同學(xué)習水平的學(xué)生,維持他們的學(xué)習熱情。

     。2)創(chuàng)設(shè)舞臺情境,形成演出氛圍。多媒體教學(xué)系統(tǒng)融合了錄音錄像、多種伴奏、投影與播放等功能,在模擬舞臺歌唱表演時,通過立體音響伴奏以及投影畫面,加之師生組成的觀眾與評委,就可以營造出舞臺歌唱表演的情境與氛圍,使歌唱的學(xué)生如同身臨真正的舞臺之中一樣,情緒飽滿,熱情高漲,聲情并茂,品嘗到成功的甘甜和喜悅。這樣,在多次訓(xùn)練之下,學(xué)生就會更好的熟悉舞臺表演各環(huán)節(jié),豐富舞臺表演經(jīng)驗,增強舞臺表演信心,如此,學(xué)生就會更主動積極的參與各項表演活動,從而提高學(xué)習興趣,。

     。3)突破伴奏限制,將演出曲目進行拓展。在編排歌曲時,因受歌曲伴奏帶制約,歌唱形式常常比較單一滯后。而通過多媒體教學(xué)系統(tǒng),教師可以在網(wǎng)上下載各式各樣的歌曲伴奏,或者自制伴奏帶,使歌曲節(jié)目編排的選擇面更廣,不再是教師繁忙的伴奏,可以留出更多的時間來關(guān)注學(xué)習者的情感與聲音狀態(tài),更好地引導(dǎo)學(xué)生,從而促進學(xué)生學(xué)習效率的提升。

      2.借助多媒體,延續(xù)課堂教學(xué),增強學(xué)習效率

      在一堂高效的聲樂課堂中,下課并不意味著課程的結(jié)束,還應(yīng)該要具有較強的延續(xù)性。但聲樂知識比較特殊,也非常抽象,單憑紙質(zhì)材料與頭腦記憶,同學(xué)們課后很難延續(xù)上課時所學(xué)的發(fā)聲感覺,容易遺忘。而通過多媒體技術(shù)則可以突破這一問題,既可以全面記錄課堂所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實況,還能夠有助于同學(xué)們復(fù)制記錄,帶回家觀看與復(fù)習,突破時空束縛,延續(xù)課堂教學(xué),提高教與學(xué)的效率。

     。1)錄制高唱效果,加深知識理解。學(xué)習聲樂內(nèi)容時,有的同學(xué)對主客觀聽覺差異現(xiàn)象會有所疑惑。在教學(xué)過程中,除了借助物理聲學(xué)以及生理學(xué)等知識來講解概念之外,教師還可以借助計算機CakeWalk軟件帶有的錄音功效,選幾位在主客觀聽覺差異上存在疑惑的同學(xué)來錄音,錄制他們在各種歌唱狀態(tài)之下形成的不同的有著“主觀聽覺”的歌唱聲音,并提醒他們留意自己歌唱器官發(fā)聲狀態(tài)的不同變化以及當時的內(nèi)心主觀聽覺。聲音錄完之后,聲樂老師將這些錄音逐一播放,引導(dǎo)全部同學(xué)回憶主觀監(jiān)聽結(jié)果,然后分別親聽錄音聲音,并與旁聽者的監(jiān)聽結(jié)果一起比較,更透徹的認識主客觀聽覺差異,提高學(xué)習效果。[3]

     。2)制歌唱聲音,糾正歌唱音準。如對于有些學(xué)生會有音色不準的情況,教師可以在多媒體計算機上增加音頻軟件或者聲卡,借助多媒體的錄音功能,將同學(xué)們的歌唱聲音加以錄制,直觀顯示出聲音波形,再剪裁聲音波形圖,引導(dǎo)同學(xué)們觀察這些波形圖,指出問題所在,找出錯誤成因,然后在老師的指導(dǎo)下掌握正確的發(fā)聲方法,調(diào)整自己的音高,錄制正確的聲波圖。而后將之前的錯誤聲波圖與調(diào)整之后的錄音展開對比,鞏固與深化。這樣,比教師單純口頭指出錯誤更直觀,更有效,而且便于學(xué)生課后再次觀看,更有針對性的強化,更快的提高發(fā)聲技能,提高自我反思與評價能力。以《孔空聲樂練習曲》為例,在引導(dǎo)學(xué)生進行雙聲部發(fā)聲練習時,以往的練習方法是一部分學(xué)生唱低音,另一部分唱高音,當學(xué)生唱錯時教師一遍遍地進行重復(fù)糾正,這樣的學(xué)習方法過于機械單調(diào),容易降低學(xué)生的學(xué)習熱情,而且教學(xué)效率不高。借助多媒體,先將雙聲部的人聲分軌錄制好,然后再讓學(xué)生仔細看和聽,根據(jù)錄音進行合唱,這樣不僅可以激活課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性,又可以讓學(xué)生在享受藝術(shù)的同時,幫助學(xué)生正歌唱音準,提高學(xué)生學(xué)習效率。

     。3)現(xiàn)場錄像歌唱姿勢與表情,及時糾正不足。在歌唱技能訓(xùn)練過程中,有些同學(xué)會出現(xiàn)姿勢錯誤或表情不到位的情況。為了便于學(xué)生觀察與調(diào)整自己的形體手勢與面部表情,聲樂教室會配備一面鏡子,但有的同學(xué)對于在鏡子中這么近距離的看到自己,會想到各種問題,比如喉型穩(wěn)定與否,是否放下笑肌等等,就容易產(chǎn)生緊張情緒,影響學(xué)習效果。為了舒緩學(xué)生情緒,教師可以在鋼琴上安裝一個小攝像頭,這樣,演唱時學(xué)生就不用對著鏡子近距離的看到自己的各種窘迫,會更輕松的全身心投入,真情流露的演唱。當演唱錄像后,教師就可以借助多媒體中反復(fù)播放現(xiàn)場記錄,引導(dǎo)同學(xué)們認真觀察,鑒賞歌唱者的演唱姿勢、表情、藝術(shù)處理等等方面的優(yōu)缺點,有針對性的調(diào)整自己的演唱姿勢與表情,不斷提高聲樂水平。

      結(jié)語

      總之,在現(xiàn)代化體育教學(xué)中,高師聲樂教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段,將現(xiàn)代多媒體技術(shù)和聲樂學(xué)習有機結(jié)合起來,將靜態(tài)乏味的理論內(nèi)容變成生動形象、直觀清晰的動畫,拓寬信息內(nèi)容,豐富學(xué)生感性認識,激發(fā)他們的學(xué)習欲望;將封閉的課堂變得持續(xù)、開放,突破時間與空間限制,幫助學(xué)生更好的回顧與反思,進一步提升學(xué)習效率。

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