關(guān)于國際商法案例分析教學(xué)探討的論文
摘要:傳統(tǒng)的國際商法教育辦法已不能滿意當(dāng)時(shí)培育請(qǐng)求,事例教育可以補(bǔ)償傳統(tǒng)教育式教育的缺乏,在激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、推進(jìn)學(xué)生了解和把握常識(shí)關(guān)鍵、提升學(xué)生實(shí)習(xí)才干、培育學(xué)生創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)教育作用等方面具有不容忽視的實(shí)習(xí)意義。
關(guān)鍵字:國際商法;事例教育;法學(xué)教育
中圖分類號(hào):DG642.4 文獻(xiàn)象征碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)11-0262-02
事例教育法一直是西方國家較為重視并遍及推廣的一種教育法。自傳入中國后在法學(xué)教育中推廣應(yīng)用,并在實(shí)習(xí)中發(fā)揮著首要的作用。這些年,因其在應(yīng)用性人才培育方面的首要價(jià)值,也導(dǎo)致了中國高校教育工作者的廣泛重視。
一、事例及事例教育的內(nèi)在解讀
事例是指對(duì)具有代表性的典型事情的內(nèi)容情節(jié)、進(jìn)程和處理辦法進(jìn)行的客觀描繪,以備查詢和再現(xiàn)。
對(duì)于事例教育的界說有很多種,對(duì)各層次特色不一樣的排列組合、不一樣的取舍形成了不一樣的事例教育概念,也反映出對(duì)該教育法不一樣的知道程度。
大多數(shù)對(duì)事例教育的界定著眼于它的教育辦法上。“事例教育法是指以事例作為教育資料,聯(lián)絡(luò)教育主題,透過評(píng)論問答等師生互動(dòng)的教育進(jìn)程,讓學(xué)生了解與教育主題有關(guān)的概念或理論,并培育學(xué)生高層次才干的教育辦法�！盵1] “事例教育法,即是經(jīng)過老師教育、安排學(xué)生剖析、評(píng)論實(shí)習(xí)事例、編撰事例總結(jié)報(bào)告等進(jìn)程來完成教育意圖的一種教育辦法。”[2] “事例教育即是以教育事例為載體,是依據(jù)必定的教育方針,挑選必定的教育事例從事教育的一種教育辦法,它以學(xué)生的積極參加為特征,著重師生對(duì)事例一起進(jìn)行評(píng)論,并寫出有關(guān)事例剖析報(bào)告。”[3]這些界定對(duì)事例教育中的一些核心要素都有著重,偏重面不一樣。
下面是一則對(duì)比完整的對(duì)于事例教育的界說,它也代表本研討對(duì)事例教育的界定:事例教育即是指老師依據(jù)教育方針和教育使命的請(qǐng)求,運(yùn)用挑選出來的事例資料,使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事情、情境當(dāng)中,經(jīng)過安排學(xué)生對(duì)事情的構(gòu)成進(jìn)行積極主動(dòng)的探求活動(dòng),然后前進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用常識(shí)、剖析和處理實(shí)習(xí)疑問的才干的一種教育形式[4]。
二、國際商法事例教育的價(jià)值剖析
如今,中國高校國際商法的教育中遍及選用的是教育的辦法。中國高校傳統(tǒng)的教育式教育仍是有其優(yōu)越性的,如教授的專業(yè)常識(shí)具有條理性和體系性,便于學(xué)生作筆記和把握。可是,教育式辦法存在著其特有的缺點(diǎn),首要表如今:不利于培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維,由于學(xué)生在講堂上從頭到尾處于被動(dòng)的聽課狀況,不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性,創(chuàng)造性的思考疑問;不利于培育學(xué)生運(yùn)用法律和法理獨(dú)立剖析和處理疑問的才干,由于學(xué)生在講堂上承受的首要是書本法律常識(shí)和經(jīng)過教授智力加工的研討成果,很少有機(jī)會(huì)在講堂上詳細(xì)、充分地評(píng)論實(shí)習(xí)事例。雖然近些年來,教育界一直在評(píng)論怎么改進(jìn)教育辦法,改動(dòng)教育式辦法給學(xué)生帶來的被動(dòng)局面。但在這方面咱們同其他國家對(duì)比做得還很不行。咱們的教育辦法應(yīng)當(dāng)移植其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改動(dòng)單向的理論灌輸式教育辦法。
(一)可以培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
《國際商法》是一門對(duì)比籠統(tǒng)的理論性課程,單調(diào)的法律條文和基本概念很多,專業(yè)性強(qiáng),內(nèi)容雜亂,具有枯燥性的特色,假如僅僅簡略地教授常識(shí),照貓畫虎,很難導(dǎo)致學(xué)生的愛好,不利于學(xué)生了解和把握常識(shí),更無法培育學(xué)生處理疑問的才干。因而,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就成了講堂教育中的一個(gè)首要疑問。事例教育法可以將籠統(tǒng)的理論詳細(xì)化,將實(shí)習(xí)生活中的生動(dòng)、傳神的事例引進(jìn)講堂,營建一種感同身受的氛圍;給學(xué)生供給一個(gè)獨(dú)立思考、自在評(píng)論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這么的學(xué)習(xí)狀況下進(jìn)行教育,就對(duì)比簡單前進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,激起其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(二)可以培育學(xué)生歸納剖析才干和處理實(shí)習(xí)疑問的才干
《國際商法》也是一門實(shí)習(xí)性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)國際商法的首要意圖是為了將其運(yùn)用于國際商事交往實(shí)習(xí)中。傳統(tǒng)的教育型教育法,能使學(xué)生取得處理疑問的“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的理論常識(shí),卻難以取得運(yùn)用該理論常識(shí)去處理疑問的實(shí)習(xí)才干;而事例教育法愈加重視運(yùn)用理論常識(shí)去處理疑問的實(shí)習(xí)才干的培育。
事例教育由于經(jīng)過讓學(xué)生仔細(xì)剖析事例,并在剖析根底上提出自個(gè)的處理意見,可以在必定程度上培育學(xué)生歸納剖析才干和處理實(shí)習(xí)疑問的才干。事例教育的展開,通常是由老師事前挑選教育事例,經(jīng)過教育事例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)詳細(xì)的實(shí)習(xí)疑問情境,講堂教育即是在環(huán)繞這個(gè)詳細(xì)事例展開的剖析評(píng)論中進(jìn)行的。學(xué)生經(jīng)過事例中所觸及的各種各樣的疑問,在耳濡目染中便逐步學(xué)會(huì)了怎么去剖析疑問,學(xué)會(huì)遇到類似的情境或疑問時(shí)該怎么對(duì)待,從哪些方面著手處理。而且由于大量事例并沒有僅有斷定的處理辦法,可以給學(xué)生進(jìn)行開放式思考和評(píng)論空間,也有利于學(xué)生歸納本質(zhì)的前進(jìn),習(xí)慣社會(huì)的需求。
(三)有利于培育學(xué)生的協(xié)作精力和與人交流的才干
事例教育這種教育方式特別依托并杰出學(xué)生之間的通力協(xié)作。小組評(píng)論是事例教育的首要安排方式,為了到達(dá)一起的學(xué)習(xí)方針,小組成員之間有必要學(xué)會(huì)相互了解、互相尊敬和信任。實(shí)習(xí)證明,一個(gè)互相協(xié)作、相互支持的集體的學(xué)習(xí)作用,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單自己的學(xué)習(xí)作用。在傳統(tǒng)的教育辦法中很難培育或前進(jìn)學(xué)生的協(xié)作和交流才干。
(四)有利于學(xué)生體系化地把握專業(yè)常識(shí)
國際商法教育事例應(yīng)當(dāng)會(huì)觸及很多疑問,在剖析事例的進(jìn)程中,學(xué)生通常不能單純依托某一部分的內(nèi)容去剖析全部事例,有必要對(duì)學(xué)習(xí)的全體內(nèi)容都非常熟悉而且可以前后融通、歸納運(yùn)用。所以,事例教育在無形當(dāng)中將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的全部內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)絡(luò)在一起,在將課程不一樣內(nèi)容和常識(shí)點(diǎn)體系化方面起到了紅線的作用。
三、事例教育中要留意的疑問
(一)理論教育是事例教育的根底
要實(shí)施理論教育與事例教育相聯(lián)絡(luò),切不可發(fā)起了事例教育,而丟掉了理論教育,由于沒有必要的理論根底作襯托,事例評(píng)論就達(dá)不到抱負(fù)的作用;沒有根底常識(shí)和專業(yè)常識(shí),培育才干也就變成一句廢話。無論是選用啥教育辦法,其意圖都是為了協(xié)助學(xué)生全部體系地把握課程的常識(shí)點(diǎn),前進(jìn)他們運(yùn)用常識(shí)剖析和處理疑問的才干。因而,展開事例教育不是代替理論教育,教育教育應(yīng)當(dāng)與疑問評(píng)論、事例教育聯(lián)絡(luò)起來,才干收到杰出的作用。
(二)應(yīng)挑選典型的事例
由于課時(shí)數(shù)的約束, 事例的挑選不在于多,而在于精,關(guān)鍵在于所選用事例能非常好地習(xí)慣詳細(xì)教育內(nèi)容和教育安排的需求。老師應(yīng)精選并提煉國際貿(mào)易法方面的實(shí)習(xí)典型判例充分國際商法事例庫,以到達(dá)經(jīng)過事例評(píng)論使學(xué)生加深了解法學(xué)基本理論之意圖。由于事例教育法的首要意圖不在于引起學(xué)生聽課的愛好,而在經(jīng)過事例剖析,使學(xué)生非常好地了解和把握法理的通常原理準(zhǔn)則,前進(jìn)學(xué)生運(yùn)用法律處理疑問的才干。事例越經(jīng)典,學(xué)生就越有愛好,參加程度就越高,學(xué)習(xí)收成也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是中國最首要的貿(mào)易同伴,因而,咱們也應(yīng)特別留意選用與這些國家或區(qū)域有關(guān)的典型事例。
(三)應(yīng)留意及時(shí)更新事例
國際商法的事例伴隨著國際貿(mào)易和國際商法的前進(jìn)而不斷改變。國際貿(mào)易具有觸及面廣、改變快等特色,國際貿(mào)易活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)敏捷發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的革新。因而,在事例的挑選進(jìn)程中,有必要習(xí)慣國際商法實(shí)習(xí)敏捷發(fā)展改變的實(shí)習(xí);事例教育挑選的事例有必要不斷更新,才干確保實(shí)習(xí)教育的需求。
(四)需求消耗較多時(shí)刻和精力
事例教育以學(xué)生的積極參加為條件,以老師的有效安排為確保,以精選出來的能闡明一些疑問的事例為資料,而要做到這些方面的有機(jī)聯(lián)絡(luò)通常較為艱難,有時(shí)會(huì)發(fā)生消耗時(shí)刻較多而收效甚微的成果[5]。事例教育在時(shí)刻和效益上存在著對(duì)立,事例教育需求消耗的時(shí)刻較多,它請(qǐng)求老師和學(xué)生都要花費(fèi)對(duì)比多的時(shí)刻和精力去做好事例教育的一系列的準(zhǔn)備工作,但老師和學(xué)生的精力和時(shí)刻究竟有限。
言而總之,教育中運(yùn)用事例教育法,在理論上是可行的,在實(shí)習(xí)上是必要的,是契合課程教育意圖和專業(yè)培育方針的。在國際商法教育中運(yùn)用事例教育法有益于師生的一起前進(jìn),有利于學(xué)生了解和把握常識(shí)關(guān)鍵,增加實(shí)習(xí)操作才干。不過事例教育法的運(yùn)用也有必定的局限性和風(fēng)險(xiǎn)性。
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