淺談就業(yè)為導(dǎo)向的高職電子教學(xué)設(shè)計(jì)
高職應(yīng)以培養(yǎng)電子藍(lán)領(lǐng)為目標(biāo)。即以專業(yè)技術(shù)熟練的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、維護(hù)工程師為具體目標(biāo)。針對(duì)不同的職業(yè)方向，側(cè)重于不同方面技能的培養(yǎng)。比如電子硬件設(shè)計(jì)師，更多要學(xué)習(xí)微機(jī)原理、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、EDA( 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化) 技術(shù)、CAD等課程。本論文就是關(guān)于就業(yè)為導(dǎo)向的高職電子教學(xué)設(shè)計(jì)的研究論文，希望對(duì)大家有幫助。
論文摘要：貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，以電子工程師教學(xué)為例，從專業(yè)細(xì)分、教學(xué)大綱，教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)保證、雙證書制度和教師素質(zhì)等六個(gè)方面，探討了高職電子教學(xué)的設(shè)計(jì)思想。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè);高職教育：教學(xué)設(shè)計(jì);職業(yè)技能;電子工程師
以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式可分為兩個(gè)層次：其一是體現(xiàn)在教學(xué)方法上的初級(jí)層次;其二是體現(xiàn)在教學(xué)體系上的高級(jí)層次，包括教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的全方位改革與創(chuàng)新。筆者結(jié)合自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn).以電子工程師職業(yè)教育為例，從六個(gè)方面探討以就業(yè)為導(dǎo)向的電子教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
一、專業(yè)方向的細(xì)分
目前，多數(shù)高職教育繼承了傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)科體系教育模式，電子類專業(yè)涉及面廣，知識(shí)體系龐大.培養(yǎng)出來的學(xué)生就業(yè)面寬.可選職業(yè)較多，但高職學(xué)生起點(diǎn)低，加上教學(xué)體系設(shè)計(jì)不合理，學(xué)生很難在短短的三年內(nèi)掌握足夠的職業(yè)技能。
電子行業(yè)職業(yè)劃分越來越細(xì)，分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)合作給高職教育提供了新思路。即把什么都會(huì)而什么都不精的通才培養(yǎng)模式改為不要求什么都會(huì)但必須有～技之長的特色人才培養(yǎng)模式。高職電子教育應(yīng)以職業(yè)劃分專業(yè)方向，即根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)分丁細(xì)化電子專業(yè)方向，比如電子工程師可以絀分為電子硬件設(shè)計(jì)師、作圖丁程師、制板工程師、軟件研發(fā)下程師、測(cè)試工程師，甚至銷售、電子商務(wù)丁程師等專業(yè)方向。
針對(duì)不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng).以專取勝，而不是以寬取勝。因?yàn)楦呗氉鳛楦叩冉逃闹匾M成部分，一方面要向受教育者傳播科學(xué)文化知識(shí)，讓其成為思想高尚的人;另一方面，又具有特殊性。因?yàn)楦呗毥逃饕锹毲敖逃?因此不能照搬本科教育寬口徑通才教育模式。高職教育在交給學(xué)生夠用實(shí)用的知識(shí)前提下，著重培養(yǎng)其實(shí)踐操作能力。使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備某一職業(yè)所需的技能和職業(yè)素質(zhì)，能直接上崗，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，達(dá)到成功就業(yè)。這與本科畢業(yè)生理論水平高而動(dòng)手能力差相比，反而具備優(yōu)勢(shì)。
二、教學(xué)大綱的模塊化
新的高職教學(xué)計(jì)劃應(yīng)從職業(yè)能力要求入手，確定相應(yīng)的知識(shí)體系和課程內(nèi)容，知識(shí)體系在必需夠用為度的前提下，大力簡化學(xué)科體系中不必要的知識(shí)，以培養(yǎng)其創(chuàng)造性、實(shí)用性技能為主，課程設(shè)置突出專業(yè)的針對(duì)性，注重應(yīng)用能力和核心技能的培養(yǎng)。
以電子工程師為例，高職應(yīng)以培養(yǎng)電子藍(lán)領(lǐng)為目標(biāo)。即以專業(yè)技術(shù)熟練的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、維護(hù)工程師為具體目標(biāo)。針對(duì)不同的職業(yè)方向，側(cè)重于不同方面技能的培養(yǎng)。比如電子硬件設(shè)計(jì)師，更多要學(xué)習(xí)微機(jī)原理、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、EDA( 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化) 技術(shù)、CAD等課程。用較多的時(shí)間來學(xué)習(xí)電子設(shè)計(jì)軟件，熟悉開發(fā)環(huán)境，并進(jìn)行大量的實(shí)踐操作訓(xùn)練，掌握行業(yè)前沿以及通用設(shè)計(jì)工具的使用;而電子產(chǎn)品銷售工程師或電子商務(wù)師要減少上述原理類、設(shè)計(jì)類課程的學(xué)時(shí).增加對(duì)市場(chǎng)營銷學(xué)、電子商務(wù)、人際關(guān)系學(xué)及電子產(chǎn)品應(yīng)用與銷售等課程的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)其營銷技能。
以上述思想為指導(dǎo)，電子專業(yè)教學(xué)大綱要實(shí)行模塊化.即實(shí)施模塊化教學(xué)。除了必需的幾門公共基礎(chǔ)課程外.不同專業(yè)方向的學(xué)生接受的模塊化課程應(yīng)有差異，同時(shí)多開設(shè)一些選修課，給學(xué)生提供更多的選擇性。學(xué)生可以在選定某個(gè)專業(yè)力‘向后。完成該方向的模塊課學(xué)習(xí)，有能力的同學(xué)也可以去旁聽、選修其他相關(guān)方向的模塊課，當(dāng)然也可以去聽一些與其專業(yè)方向沒多大關(guān)系的課程。這樣一方面擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范同.另一方面讓其有所專長。
職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯影響很大.也是成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)生涯中各項(xiàng)影響因素所占的比例為：專業(yè)技能25%，創(chuàng)新能力25%，職業(yè)素質(zhì)50%。因此有必要將職業(yè)素質(zhì)教育納入到新教學(xué)體系中，并貫穿整個(gè)高職教育過程。職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)包括法律意識(shí)，技術(shù)倫理教育，敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)道德、以做好本職工作為己任的職業(yè)精神及團(tuán)隊(duì)合作精神等內(nèi)容。技術(shù)倫理教育是促進(jìn)高職學(xué)生樹立技術(shù)公平、技術(shù)正義的觀念和崇高職業(yè)操守的重要途徑。眾所周知，技術(shù)是一把雙刃劍，能否駕馭它并讓其造福人類，這取決于使用者的素質(zhì)與倫理道德。一方面為了實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校給社會(huì)培養(yǎng)合格勞動(dòng)者和建設(shè)者的使命，另一方面也為使學(xué)生走向社會(huì)后有更好的職業(yè)發(fā)展，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。
三、教學(xué)方法的靈活性
高職教學(xué)應(yīng)以實(shí)例教學(xué)( 即任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué))方法為主，輔以互動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)等方法。融知識(shí)于案例中，引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新的相關(guān)知識(shí)。在向?qū)W生講授方法的同時(shí).滲透實(shí)用技巧或行業(yè)、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能像初等教育那樣，采用注入式滿堂灌的教學(xué)方法，要給學(xué)生留有一定的時(shí)間，去做練習(xí)、消化吸收、動(dòng)手操作、形成反饋，讓學(xué)生真正做到“聽懂了而且會(huì)做了”。
在知識(shí)社會(huì)終身教育的背景下，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。所謂“授入魚。不如授人以漁”.在教學(xué)過程中.既要教授其學(xué)科知識(shí).又要讓其掌握方法，特別是在學(xué)習(xí)、操作實(shí)踐中遇到困難時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料、充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，登陸相關(guān)網(wǎng)站，獲得幫助。鼓勵(lì)其通過小組協(xié)作，親自動(dòng)手解決問題。這既訓(xùn)練了其動(dòng)手解決問題的能力。又培養(yǎng)了其與人合作的團(tuán)結(jié)精神，為其以后畢業(yè)走向工作崗位，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).使其具備充足的后勁.在今后的職業(yè)生涯中.不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身的綜合能力，成為一名和諧社會(huì)的優(yōu)秀勞動(dòng)者。
四、實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化
電子教學(xué)的成功需要實(shí)訓(xùn)的保證。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可分為模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提高和實(shí)踐鍛煉三個(gè)階段。高職院校在硬件環(huán)境許可的情況下，可以從以下方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)：
一是構(gòu)建先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室.配備必需的教學(xué)軟件.人手一機(jī).邊學(xué)邊練.這是模仿學(xué)習(xí)階段;二是在學(xué)校資源管理上，實(shí)行部分計(jì)算機(jī)房全天開放.以保證學(xué)生每學(xué)期都有充足的上機(jī)時(shí)間.提高其動(dòng)手能力，這是自主學(xué)習(xí)提高階段;二是創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，讓學(xué)生到企業(yè)一線實(shí)踐。
這是實(shí)踐鍛煉階段。也是比較理想的實(shí)訓(xùn)方式。產(chǎn)學(xué)研合作教育是世界職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn).不管是德國的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，還是英國的“三明治”式產(chǎn)學(xué)研教育，都取得了很好的效果。畢業(yè)生不僅接受了嚴(yán)格的文化理論教育及嚴(yán)格的實(shí)踐操作訓(xùn)練而日.具有良好的職業(yè)道德。我們可以吸取其成功經(jīng)驗(yàn)，大力開展校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。
此外，定期開展一些講座、技能大賽，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.鍛煉其操作能力。特別是技能大賽，既有教師的指導(dǎo)，可以學(xué)到實(shí)踐技能，又有豐厚的禮品和榮譽(yù)證書.學(xué)生參賽的熱情都比較高.最終獲獎(jiǎng)的同學(xué)可以說一舉兩得，既鍛煉了能力，又獲得了榮譽(yù)，為就業(yè)增添了砝碼。
五、雙證書制度的推行
“雙證制”是高職教育的一大特色。也是市場(chǎng)對(duì)人才需求的趨勢(shì)。因此學(xué)生培養(yǎng)要輔以“雙證書”制度。即學(xué)生畢業(yè)不僅要取得學(xué)歷證書.還必須滿足從事某項(xiàng)專業(yè)丁作所具備的基本素質(zhì)證書( 如普通話證書，計(jì)算機(jī)應(yīng)用證書.外語水平證書等)和職業(yè)資格證書( 如助理焊接工程師證書、電子商務(wù)師證書.程序員證書等).以滿足學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)和職業(yè)準(zhǔn)人標(biāo)準(zhǔn)的要求。需要注意的是職業(yè)證書的獲得，不能偏重知識(shí)傳授，輕視技能訓(xùn)練。使一些人雖然拿到了證書，卻不能勝任丁作。要盡量避免這種情況的發(fā)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)行業(yè)以及職業(yè)技能的掌握，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)獲得證書即可上崗。
六、師資隊(duì)伍的建設(shè)
師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是“雙師型”隊(duì)伍，只有足夠的高水平“雙師”，才能培養(yǎng)出應(yīng)用犁專業(yè)的特色，造就合格的人才。原有教學(xué)以知識(shí)講授為主，涉及應(yīng)用很少，教師多是從書本學(xué)來知識(shí)再傳授給學(xué)生。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以實(shí)際應(yīng)用技能為主線的教學(xué)模式，要求多聘用具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師犁”教師，特別是富有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的工程師來校授課或?yàn)閷W(xué)生開展高質(zhì)量的講座。同時(shí)采取必要的措施，比如開展校企合作。實(shí)現(xiàn)人才共享。讓年輕教師去企業(yè)一線掛職鍛煉.聘請(qǐng)企業(yè)專家來校兼課等。鼓勵(lì)現(xiàn)有教師通過自身努力.向“雙師犁”方向轉(zhuǎn)變，還要積極組織教師開展教研、科研下作.申報(bào)橫向課題、深入企業(yè)展開研究，不斷提高教師的實(shí)踐能力和學(xué)術(shù)水平，并鼓勵(lì)教師把研究成果運(yùn)用到教學(xué)中來，這樣才能徹底提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，培養(yǎng)出更多的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、職業(yè)技能過硬的人才。
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