高中歷史情境教學(xué)與情感教育的融合
導(dǎo)語：情境教學(xué)與情感教育的有效融合在高中歷史教學(xué)中能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和人文素質(zhì)，教師在今后的教學(xué)中一定要結(jié)合好，發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用。
在新的高中歷史課程標準中，提出了學(xué)習(xí)歷史課程不是為了掌握歷史知識，而是以促進學(xué)生全面發(fā)展和提高學(xué)生自身文化素養(yǎng)為最終目的，同時還強調(diào)了學(xué)生的情感教育，關(guān)心學(xué)生的情感體驗。因而，在高中歷史教學(xué)中，教師在授課過程中應(yīng)根據(jù)新課標的要求，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身特點相結(jié)合，利用情境教學(xué)與情感教育有效的融合，已達到教育的最終目標。
一、情境教學(xué)與情感教育的概述
情境教學(xué)法，簡單的講，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而幫助學(xué)生更好的理解教材。它的核心就是通過一定的情境設(shè)定激發(fā)學(xué)生的情感。在高中歷史教學(xué)中，情境教學(xué)法應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾方面：因地施教，博物館以及歷史古跡等;借助多媒體，通過多媒體的圖片、視頻等方式將歷史教學(xué)內(nèi)容動態(tài)的回放出來;角色扮演，教師在班級布置情境，學(xué)生分飾不同角色進行歷史教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)中，情境教學(xué)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感以及文化素養(yǎng)。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。在教育的不斷改革中，應(yīng)試教育的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，情感教育越來越被重視起來。情感教育就是教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，通過情感交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，形成獨立自主人格的教學(xué)方法。
二、情境教學(xué)與情感教育融合在高中歷史教學(xué)中的實踐意義
隨著教育的不斷發(fā)展與改革，情境教學(xué)在目前的高中歷史教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，它與情感教育的融合打破了傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式，給陳舊的歷史課堂帶來了新的生機。首先，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。我國歷史文化悠久，在歷史教科書中所體現(xiàn)的只是其發(fā)展過程中的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識過程中，并不是完全體會其中的意義所在，只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試，更不用說學(xué)習(xí)歷史的興趣了。情境教學(xué)與情感教育的有效融合，大大改善了這種狀況，學(xué)生通過全方位的身心感受，不僅易于理解歷史知識，還從中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，更大程度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更使學(xué)生體會到歷史感與責(zé)任感。其次，互換課堂地位，改變教學(xué)觀念。
傳統(tǒng)的教學(xué)感念，大多是教師為課堂的主體，按著課程要求劃重點，根據(jù)考試需求講知識點，學(xué)生在課堂上處于被動的記筆記與聽講中，一堂課下來學(xué)生都是迷迷糊糊的狀態(tài)。情境教學(xué)與情感教育的有效融合，不僅改變了傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)觀念，還使得教師與學(xué)生在課堂上的地位互換，以學(xué)生為主體，教師為輔助，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，學(xué)生通過自身感受學(xué)習(xí)歷史知識，掌握知識，這不僅促進了師生之間的情感交流，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最后，完成了新課標任務(wù)，適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在新課標的要求下，教師在高中歷史教學(xué)中的傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的需求，通過情境教學(xué)與情感教育的有效融合，轉(zhuǎn)變了授課方式，創(chuàng)新了教學(xué)思維，不僅在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上加強了學(xué)生對歷史發(fā)展的感悟，還在一定程度上開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
三、在高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育有效融合的措施
情境教學(xué)與情感教育在高中歷史教學(xué)中的有效融合，雖然在很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但在教師應(yīng)用過程中出現(xiàn)了一些問題。教師在歷史教學(xué)過程中如何避免這些問題呢?根據(jù)本文分析總結(jié)以下措施加以應(yīng)對：
(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求，創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)環(huán)境實現(xiàn)情感教育在高中歷史教學(xué)中，教師在利用情境教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教材合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，更不應(yīng)想當然，不考慮學(xué)生的自身特點，所有的教學(xué)唯一的目的就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，脫離實際的教學(xué)難以實現(xiàn)教學(xué)目標。教師在創(chuàng)設(shè)課堂情境環(huán)境時，可以用實物引入教學(xué)內(nèi)容，更可用多媒體展示教學(xué)內(nèi)容，亦可利用當?shù)氐臍v史資源進行參觀教學(xué)等等，實現(xiàn)學(xué)生情感教育。例如在高中歷史教材中《八國聯(lián)武器燒圓明園》一課，北京的教師就可組織學(xué)生參觀圓明園，通過直觀的體驗，教師將教學(xué)內(nèi)容不斷的融入到這次參觀中，在參觀中不斷進行歷史知識的講解，學(xué)生更易理解八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭帶來的影響。
(二)將學(xué)生感情帶入到歷史課堂中，以情感人，升華學(xué)生情感教師在高中歷史教學(xué)中，以自己的感情煽動學(xué)生的情感，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。教師在教授歷史課程時，可以利用面部表情或者語言語調(diào)的描述，來表達對這一歷史課程的情感，學(xué)生通過感受教師的情感，把這種情感帶入到學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)情感的升華。例如，在“啊片戰(zhàn)爭”這一課，教師通過深沉的語調(diào)來講述啊片戰(zhàn)爭的背景介紹，通過鏗鏘有力的語調(diào)講解林則徐，將這種歷史色彩通過語調(diào)的不同生動的描述出來，學(xué)生自然而然得領(lǐng)路到啊片戰(zhàn)爭的意義所在。
(三)教師在情境教學(xué)中，掌控好課堂地位，注重師生情感互動，使學(xué)生情感教育得以實現(xiàn)。高中歷史的情境教學(xué)中，教師一定掌控好課堂的地位，應(yīng)以學(xué)生為主，師為輔，及時進行師生的情感交流，以了解教學(xué)效果實施的反饋情況。
讓學(xué)生為主體的課堂教育，并不代表教師就可以放手讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，反而是教師要發(fā)揮好輔助的作用，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更好的掌握歷史知識。例如，”愛琴文明和古希臘城邦制度”一課中，教師首先講解一下基本的古希臘的地理環(huán)境以及生產(chǎn)的基本情況，讓學(xué)生自主的創(chuàng)建一個古希臘城邦并制作簡單的圖紙，并讓學(xué)生分別描述創(chuàng)建城邦要實施的制度，最后教師總結(jié)在講解教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生易于理解與掌握，還能讓學(xué)生產(chǎn)生主動探究歷史的樂趣。
四、結(jié)語
總而言之，適合學(xué)生的才是最好的教育，在高中歷史教學(xué)中，無論哪種教學(xué)方法都應(yīng)以教書育人為目的，為社會提供全方位的人才為最終目標。情境教學(xué)與情感教育的有效融合在高中歷史教學(xué)中能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和人文素質(zhì)，教師在今后的教學(xué)中一定要結(jié)合好，發(fā)揮其在教學(xué)中的重要作用。
參考文獻：
[1]萬麗艷.高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的融合分析[J].求知導(dǎo)刊,2015,(18).
[2]陳浩.高中歷史情境教學(xué)與情感教育融合的途徑[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2015,(12).
[3]胡榮.試論歷史教學(xué)中情感教育滲透問題[D].華中師范大學(xué),2012.
【高中歷史情境教學(xué)與情感教育的融合】相關(guān)文章：
高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合12-07
議情感教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合12-02
論高中歷史的情感教學(xué)11-25
教學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)論文02-18
淺談英語的情境教學(xué)12-05
淺談情境教學(xué)法在法學(xué)教育中的應(yīng)用12-07
關(guān)于歌唱藝術(shù)與情感表達的融合02-24
傳統(tǒng)美德教育與語文教學(xué)相融合的思考11-19
- 相關(guān)推薦