高中歷史論文范文
論文提綱是作者構(gòu)思謀篇的具體體現(xiàn)。便于作者有條理地安排材料、展開論證。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領(lǐng)，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一；就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機地統(tǒng)一起來；也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發(fā)揮資料的作用。
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[摘要]在新課程、新課改大力推廣的今天，課堂討論法備受廣大師生歡迎和接受的互動學(xué)習(xí)方法之一，課堂討論法目前在高中歷史新課改教學(xué)中應(yīng)用較熱，但是部分老師在教學(xué)得到的效果不理想。究其原因，一方面部分教師缺乏討論法教學(xué)的經(jīng)驗和技巧。第二方面是學(xué)生準備不充分，部分學(xué)生比較膽怯，缺乏主見。教師需充分熟悉和重視討論法的功能，提高學(xué)生參與討論的熱情。
[關(guān)鍵詞]課堂討論法;教師掌握技巧;學(xué)生因素分析
一、究其原因，筆者認為主要有以下兩方面的問題
1.教師因素的影響
主要是因為教師熟悉上的誤區(qū)和缺乏對討論法具體實施和操作的經(jīng)驗、技巧,教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，往往看中“講授法”，看中其信息傳遞速度快、所花時間少、經(jīng)濟實效、輕易把握、安全可靠等優(yōu)點，相反認為“討論法”信息傳遞速度慢、耗費時間和精力、短期效果不明顯，從而，在實施教學(xué)過程中，過分傾向于使用“講授法”。從長遠來看，“討論法”的使用效果要優(yōu)于“講授法”。
2.受學(xué)生因素的影響
教師成功應(yīng)用討論法的又一重要條件是得到學(xué)生的密切配合，學(xué)生積極思考，敢于質(zhì)疑，踴躍發(fā)言，否則討論將難以開展。但是部分學(xué)生比較膽怯，缺乏主見和創(chuàng)見，有的學(xué)生即使有思想要表達，由于性格內(nèi)向，害怕說錯被人取笑，對教師的依靠性強，學(xué)習(xí)機械、被動。沒有學(xué)生的熱情配合，也是討論法效果不理想的原因之一。
二、那么怎么才能發(fā)揮出“討論法”在課堂上應(yīng)有的積極效果呢
1.消除熟悉上的誤區(qū)，充分熟悉和重視討論法的功能，堅持應(yīng)用討論法
正確估價教師發(fā)言的價值和學(xué)生的能力、水平。低估學(xué)生和高估自己會使討論法難以開展，即使進行討論，也是在教師的絕對控制之下。當然不可否認的是，教師擁有知識、專門技術(shù)和經(jīng)驗，在學(xué)生眼中，教師之所以是教師是因為他們博學(xué)且是某一領(lǐng)域的專家。但不管教師知識多么豐富，可以成功傳授給學(xué)生的只有一小部分，課堂上過多的發(fā)言會限制學(xué)生的積極思考和踴躍發(fā)言。教師的權(quán)威必須作為促進學(xué)生成長和發(fā)展的工具，以最具建設(shè)性的方式來使用，鼓舞學(xué)生，幫助學(xué)生找到自己的聲音，尊重學(xué)生所堅持的關(guān)于個人和集體的知識。
學(xué)生知道的可能遠比教師估計的
要多，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的空間讓他們來展示所知道的一切。當學(xué)生走到一起探索問題時，他們經(jīng)常會展示出自己的豐富知識和集體聰明，極大地超過了他們作為個體所顯示出來的能力和才干。教師應(yīng)相信學(xué)生的能力，放手在教學(xué)中開展討論，真正發(fā)揮出學(xué)生的潛能。
2.教師加強對討論法的研究和實踐，保證討論法實施的效果
要使討論法卓有成效的前提是教師熟悉討論法，能熟練運用，而目前多數(shù)歷史教師對討論法具體操作缺乏了解，一個有效的辦法是開展課題研究，一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進行實踐，通過學(xué)習(xí)和實踐不斷積累經(jīng)驗和技巧。
3.提高教師在討論中的信息捕捉能力、洞察力和對信息的應(yīng)變處理能力
有的教師缺乏討論中的洞察力，導(dǎo)致學(xué)生的視野難以開拓。例如關(guān)于討論日本明治維新和中國戊戌變法一成一敗原因的例子，假如教師對學(xué)生回答肯定的基礎(chǔ)上反問一題：“既然日本是先革命后改革取得了成功，那么之后中國進行了辛亥革命，推翻了清政府的統(tǒng)治，南京臨時政府進行了一些社會改革，為什么中國還是難以走上獨立、富強的發(fā)展道路呢?”假如課堂時間允許，可在課堂上進一步開展討論，如不允許，也可在課外由學(xué)生討論，通過對這一問題的討論，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原先的答案僅是表面的原因，中日兩國走上不同發(fā)展道路還有更深層次的原因，所得出的答案更深刻，更有思想性，使學(xué)生從整體上熟悉了中日兩國走上不同發(fā)展道路的原因，開闊了學(xué)生的視野，擴大了知識面，真正做到在討論中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用
課堂討論中，教師要把課堂的主人還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動提出問題，交流問題，討論問題，鼓勵學(xué)生積極探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在討論中既不應(yīng)是旁觀者，也不應(yīng)是裁判，而應(yīng)以參與者的身份在討論中點撥、引導(dǎo)，喚起學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師不要經(jīng)常向?qū)W生暗示你認為什么是正確答案，也不要急于告訴學(xué)生答案是什么，討論的本質(zhì)是通過學(xué)生的共同探究來確定那些不可猜測的問題。
5.學(xué)生要有充分的預(yù)備，包括資料的預(yù)備和充足的時間等
課堂討論法效果理想的先決條件之一就是參與者要對所討論的問題有充分的了解，在討論開始之前，教師應(yīng)提供討論題的有關(guān)資料，或由學(xué)生自己搜集、查閱相關(guān)資料，有了一定的相關(guān)知識儲備后，學(xué)生在討論時就有話可說且持之有據(jù)。討論的時間一定要有保證，否則，討論只會流于形式，收不到實際的效果。
6.創(chuàng)設(shè)民主的環(huán)境，營造良好氣氛
良好的教學(xué)環(huán)境是實現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提，教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重學(xué)生的意見，哪怕是錯誤的意見，也不要隨便否定，要設(shè)法讓學(xué)生通過自己的討論，來認識到自己的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說，甚至敢于同教師展開爭論的精神。
只要教師堅持應(yīng)用討論法，創(chuàng)設(shè)民主、平等的氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，大膽發(fā)表意見，學(xué)生的參與意識會越來越強，相信通過廣大歷史教師的共同努力，高中歷史教育必能煥發(fā)出青春和活力。
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其實歷史是最有意思的學(xué)科，它就像看故事書，興趣決定一切。歷史上的故事可以增加閱歷，在和朋友聊天的時候可以看出你的知識面很廣。選擇題多是書上有的，過程就是故事，評論。這樣學(xué)歷史就覺很輕松。因為歷史可以向看小說一樣看，不像其他科目那么無聊.
如何學(xué)好歷史這一科呢?在這里首先和同學(xué)們談?wù)剼v史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法問題。
偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾提出一個公式：A=x+y+z ;A代表成功，X代表付出的艱辛勞動，Y代表正確的學(xué)習(xí)方法，Z代表腳踏實地的學(xué)習(xí)態(tài)度。這個公式告誡我們，要想在學(xué)習(xí)上取得好成績，就要勤奮、刻苦、高效率，其中的學(xué)習(xí)方法很重要。
良好的學(xué)習(xí)方法是事半功倍、學(xué)習(xí)成功的重要前提。把歷史學(xué)習(xí)的過程分為“課前預(yù)習(xí)，課上聽講、課后復(fù)習(xí)、練習(xí)和階段復(fù)習(xí)、總結(jié)”五個環(huán)節(jié)，其中前四個環(huán)節(jié)是每天必做的事情，最后一步可以每周一次或一單元一次。從一進入高中就要開始學(xué)習(xí)做。下面就告訴你怎樣去做。
1、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)就是上課前的自學(xué)，是為學(xué)習(xí)新課做準備的。養(yǎng)成了預(yù)習(xí)習(xí)慣，就會學(xué)得主動。預(yù)習(xí)的具體任務(wù)是：初步理解教材內(nèi)容的基本知識和思路，與學(xué)習(xí)過的舊知識有哪些聯(lián)系，找出教材中自己不理解的問題，嘗試做預(yù)習(xí)筆記。
方法是：運用語文課的歸納段落大意的方法，提煉每段的核心內(nèi)容，并用關(guān)鍵詞語概括段意，寫在課本自然段的旁邊，如：歷史背景、經(jīng)過、失敗原因、意義、評價等等。預(yù)習(xí)后，合上課本，想一想：下節(jié)課老師要講什么新問題?自己懂不懂與這個新問題有聯(lián)系的舊知識是什么?還有沒有什么不懂的問題，需要上課時重點聽老師講。
預(yù)習(xí)是自己獨立地接受新知識的過程，雖然開始費點時間，可是上課可以有重點的聽講了，減少了因上課處處被動聽講的時間，效率提高了，也增強了學(xué)習(xí)的自信心。因為學(xué)懂了，課后復(fù)習(xí)的時間便減少了，做作業(yè)也快了。
2、課上聽講
課上聽講是你一天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。經(jīng)過預(yù)習(xí)后，就會盼望著老師上課時解決自己遺留的沒看懂的問題。上課時就會通過老師的指點、講解、誘導(dǎo)，開動腦筋、積極思考，邊聽邊記筆記，使自己對知識的理解進入更高的境界，而不再滿足于對知識的表面理解。
第一，上課專心聽講。從中學(xué)生的心理特點來講，一節(jié)課四十五分鐘里能集中起來有15至20分鐘專心聽講就不錯了。這段有效的時間是聽自己在預(yù)習(xí)中沒看明白的問題和老師拓展的問題，是不能走神的。
第二，盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我建議同學(xué)們預(yù)備鈴一響，就要坐到座位上，回憶上節(jié)歷史課師所講的內(nèi)容，以便于回答老師的復(fù)習(xí)提問和新舊知識的銜接。這樣可以使自己迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地聽講和思考問題。
第三，記好筆記。高中與初中大不相同，不能是老師寫一個字、詞、句子，你也跟著抄一個字、詞、句子了。我建議同學(xué)們把老師寫的板書提綱直接記在課本的自然段開頭處，把老師提出的拓展性問題記在課本的相應(yīng)空白位置上，這樣既可以節(jié)省記筆記的時間，積極思考問題，又可以復(fù)習(xí)時使用起來方便、直觀。
第四，課堂上既要把自己設(shè)想成歷史人物的角色，設(shè)身處地思維，又要站在今天歷史唯物主義者的角度看問題，這樣對一個歷史人物或者歷史事件的評價就比較客觀全面。
第五，要特別注意每一節(jié)課的頭尾兩部分。因為每節(jié)課的開頭基本是老師復(fù)習(xí)、提問，概括上節(jié)課的內(nèi)容，然后引出本節(jié)課的內(nèi)容，并強調(diào)重點、難點，起著承上啟下的作用。結(jié)尾，是老師本節(jié)課的高度概括和小結(jié)，布置作業(yè)及思考的問題。
第六，當堂內(nèi)容當堂掌握。如果你每節(jié)課都這樣想，你的聽講效率肯定會高。怎樣就算是當堂掌握了呢?如“洋務(wù)運動”一課，你通過學(xué)習(xí)知道了它發(fā)生的背景原因(內(nèi)憂外患)、目的(對內(nèi)對外，鞏固統(tǒng)治)、代表人物(李鴻章、曾國藩等)、內(nèi)容或過程(四個方面)、性質(zhì)(地主階級的自救運動)、結(jié)果是不成功及原因、評價(一分為二，有利有弊)等就可以了。說明你對洋務(wù)運動既有感性認識又有理性認識。
第七，注意聽老師的方法，總結(jié)規(guī)律，深化認識。
3、課后復(fù)習(xí)
課后的復(fù)習(xí)、練習(xí)也就是知識的鞏固階段。目的是要讓學(xué)過的知識在頭腦中保持持久的記憶，可以說它是學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)。為什么這么說呢?
第一，課后復(fù)習(xí)是上課學(xué)習(xí)的繼續(xù)。沒有哪個人靠課堂學(xué)習(xí)就完全掌握了知識，做作業(yè)不查書就順利完成的。
第二，課后復(fù)習(xí)可以彌補做作業(yè)涉及不到的知識。因為作業(yè)數(shù)量有限，不可能涵蓋課上老師講的所有內(nèi)容，作業(yè)未涉及到的內(nèi)容就有可能長期被忽略，形成學(xué)習(xí)上的“欠債”。
課后復(fù)習(xí)可以考慮做以下四件事：嘗試回憶、看課本、整理筆記和看參考書。
第一，嘗試回憶。這里重要的是嘗試回憶，它可以先不看書，獨立地把老師講過的內(nèi)容回想一遍。
第二，看課本。課本是我們學(xué)習(xí)的最主要的工具，是老師與學(xué)生教與學(xué)的共同依據(jù)，也是考試命題的依據(jù)。越是優(yōu)秀生越是重視課本的使用，而且劃得很細致、筆記很多。
第三，整理筆記。課堂上的筆記可以直接寫在課本的相應(yīng)位置上。建議同學(xué)們準備一個歷史專用筆記本，用做課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時用，記錄預(yù)習(xí)中的問題、課后復(fù)習(xí)時的總結(jié)、體會、提示、課本的補充資料或經(jīng)典試題。這個筆記本是階段復(fù)習(xí)、臨考前的一個很好的參考資料，可以節(jié)省很多查資料、重新思考、臨時歸納和重新記憶的時間，可以幫助你加快知識系統(tǒng)化的過程。總結(jié)對比時好的方法有列表、示意圖、用不同顏色的筆分類、列關(guān)鍵詞、編一些易記的順口溜等。有一個好的筆記，會增強你的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。
第四，看參考書。參考書是我們課本的一種補充資料，看參考書是為了加深對課本的理解。選參考書要遵循這樣幾條原則：①必須是最新版本，與現(xiàn)行教材相匹配。②必須帶有學(xué)法指導(dǎo)，知識結(jié)構(gòu)示意。③必須配有近幾年的高考例題分析。④不要求多，以一套為準。參考書課前課后都要不同程度地去看，一定要圍繞著課本中心內(nèi)容去看，拓展思維，增長見識、博采眾長，這樣可以促使你對課本知識的掌握向縱深及廣度發(fā)展，使所學(xué)知識形成良性循環(huán)。
4、課后練習(xí)
做練習(xí)的過程就是知識的應(yīng)用過程。也就是用你已經(jīng)掌握的知識去解決相關(guān)的問題。通過練習(xí)，不僅能檢查你的知識是否真正領(lǐng)會了、理解了、記住了，還可以深化你對知識的領(lǐng)會和鞏固。如果你沒怎么翻書就順利地完成了作業(yè)，說明你對這部分知識的掌握程度還不錯。
在首先完成了老師布置的作業(yè)后，還應(yīng)該找一些參考資料進行閱讀、練習(xí)，拓展知識和思維。
5、階段復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能的過渡環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的目的在于加深理解教材，消化鞏固知識、使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。復(fù)習(xí)的任務(wù)大致有三項：
5.1 強化記憶：為了使自己學(xué)習(xí)的成果牢固地存在大腦里，以便隨時取用，還需進行強化記憶。
5.2 查漏補缺，保證知識的完整性：在漫長學(xué)習(xí)過程中，難免出現(xiàn)漏洞和缺欠，通過復(fù)習(xí)，可以及時補上，減少在學(xué)習(xí)上“欠債”。
5.3 融會貫通，不要孤立地死記知識，要把所學(xué)知識互相聯(lián)系起來，用摘要或列提綱等辦法加以歸納，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系”，形成系統(tǒng)化的知識體系――這正是歷史復(fù)習(xí)的中心任務(wù)。
總之，高中學(xué)生早重視學(xué)習(xí)方法，早采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就可以早受益、早主動。聰明的學(xué)生，則在學(xué)習(xí)知識、發(fā)展自己各種能力的過程中，不斷學(xué)習(xí)并摸索適合本人特點的學(xué)習(xí)方法。注意在勤奮的前提下，進一步從科學(xué)的學(xué)習(xí)方法中去擠時間，這樣不但可以減輕自己的學(xué)習(xí)負擔，而且可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
高中歷史論文范文3
素質(zhì)教育提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)在教學(xué)中教師作主導(dǎo)，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，這即是“主體性教育”——當代教育的核心理念。然而，走進今天的歷史課堂，一言堂、換湯不換藥的填鴨式教學(xué)依然大行其是，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。素質(zhì)教育的推行為什么這么難？是學(xué)生的問題還是老師的問題？如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體性意識？筆者從教多年，下面就這些問題作一探析，權(quán)作拋磚引玉。
一、主體性教育推行難在哪？
囿于一系列主客觀因素的制約，當今高中歷史課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主的主體性教育難以真正堅持下去，應(yīng)試教育依然是當今教育的主流，問題難在哪兒呢？
1.固守傳統(tǒng)教法，難以在素質(zhì)教育中獲得突破。近年來歷史教材多變，但是變的只是知識體系，歷史知識沒變。很多教師從教多年，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，不愿作改變；一些青年教師雖有嘗試，但也多是增添一些多媒體內(nèi)容，增加了觀賞性，增強了課堂趣味，并未真正突出學(xué)生的主體性地位，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。況且，多數(shù)的中國高中生，課堂發(fā)言多不大膽、不積極，這也使很多老師不愿作這樣的堅持，最終回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去。
2.應(yīng)試教育影響著教學(xué)方法的選擇。高考一考定終身，這種局面目前仍未改變，處于這種大環(huán)境下的歷史教育，以考試為導(dǎo)向的課堂教育特征很明顯。教師在學(xué)校的地位、工作業(yè)績以學(xué)生的成績?yōu)橹饕己酥笜耍@很難調(diào)動教師探索教學(xué)方法的動力，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生掌握知識點、考出好成績。
3.歷史課的地位影響著教學(xué)方法的嘗試。高中教育是為大學(xué)輸送人才，為了升學(xué)率，各地普遍存在著重理輕文的現(xiàn)象。文理分科太早，而且分科后，理科班歷史只開一節(jié)，有的甚至不開，到了學(xué)業(yè)水平測試前突擊加課。歷史處于這樣的地位，很難讓教師有動力去做教學(xué)方法的嘗試。
因此，受制于上述主客觀因素，高中歷史課堂上的主體性教育拓展尤為困難，怎么辦呢？
二、學(xué)生的主體性如何突出？
培養(yǎng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動性，樹立主體性意識，需要營造一個合理的教育教學(xué)環(huán)境。筆者認為，要從以下幾個方面做起：
1.從自身做起，改善教育教學(xué)環(huán)境。如何去除教育的功利化，是整個社會的問題。作為一線教師，作為教育精神的實踐者，我們應(yīng)該怎么辦？身為一線教師，我深有體會，沒有餓著的教師，也沒有代課發(fā)財?shù)慕處�，只要我們投入精力去作探索，一定會獲得更好的教學(xué)效果，從而成為有特色的教師。另外，也要注意對高中生歷史學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與鼓勵，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的，不僅是為了應(yīng)對考試、學(xué)習(xí)歷史，更重要的是豐富自己的知識，形成自己更加廣闊的世界觀、人生觀意識。
2．圍繞學(xué)生追求多樣化的歷史教育。所謂歷史教育，不僅是教師的教，更重要的還在于教師和學(xué)生之間積極配合，完成既定的教學(xué)任務(wù)。作為教師，應(yīng)追求多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如適當?shù)谋頁P，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。好勝心是每個青少年學(xué)生普遍的心理特征，很多學(xué)生就是因為老師的一句表揚或認可而開始改變自己努力學(xué)習(xí)的。再如討論式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，作為一種并不太新的教學(xué)方法，討論教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代社會對學(xué)生各方面能力的發(fā)展需要，也使老師把課堂真正還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)展個性、提升能力。諸如此類，只要我們用心教學(xué)，是能夠達到我們的教學(xué)效果的。
總之，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，教師要具有一顆去除功利的心，更要具有一定的課程資源整合能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維方式，靈活選擇教法，突出教學(xué)中學(xué)生的主體性地位，有效提高歷史教學(xué)。
高中歷史小論文范文（精選9篇）
在各領(lǐng)域中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的高中歷史小論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中歷史小論文 篇1
摘要：
在新課程改革的背景下，中學(xué)歷史教學(xué)創(chuàng)新不斷。史學(xué)理論界興起的全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、環(huán)境史觀、社會史觀，為中學(xué)歷史教學(xué)提供多元視角。但在中學(xué)歷史教學(xué)實踐中如何運用多元史觀也存在諸多問題，例如中學(xué)教師史學(xué)觀念和史學(xué)知識沒有及時更新等。所以針對這一歷史教學(xué)現(xiàn)狀，本文結(jié)合教學(xué)實例分析，如何將新史觀運用到中學(xué)歷史教學(xué)實踐中。更多歷史論文相關(guān)范文盡在top期刊論文網(wǎng)。
關(guān)鍵詞：
歷史論文
一、多元史觀內(nèi)涵解讀
我們主張多元的歷史，那么什么是多元史觀。《普通高中歷史課程標準》突出體現(xiàn)了四種史觀，即唯物史觀、全球史觀、文明史觀、近代化史觀。除此之外，還有革命史觀、階級史觀、正統(tǒng)史觀、英雄史觀、生態(tài)史觀、社會史觀等。在新課標改革之后，傳統(tǒng)的革命史觀和階級史觀逐漸淡化
現(xiàn)代化史觀是指由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會變遷的過程（傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)社會的變遷過程），它的動力是工業(yè)化，其核心是經(jīng)濟的工業(yè)化和政治的民主化。文明史觀認為，人類社會發(fā)展的歷史就是人類文明演進的歷史。在認識歷史的范圍上，要改變以往偏重政治史的習(xí)慣，將思想文化和社會生活的內(nèi)容視為文明演進的重要內(nèi)容。文明史觀要承認文明的多元性，承認歷史發(fā)展的多樣性；既要看到人類社會發(fā)展有共同的規(guī)律和趨勢，又要看到各個文明的獨特性，同時還應(yīng)關(guān)注不同類型文明之間的關(guān)系。把中華文明納入到世界文明中考察，同時又從中國文明的角度看待世界其他文明的發(fā)展。全球史觀的基本觀點是：將人類社會的歷史作為一個整體來看待。世界各個地區(qū)、各種文明在各自和交互的發(fā)展中，逐步打破了孤立、分散狀態(tài)，逐漸融合成密切聯(lián)系的全球統(tǒng)一體，這種全球一體化進程是歷史發(fā)展的客觀主導(dǎo)趨勢。
高中歷史的小論文范文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的高中歷史的小論文范文，歡迎大家分享。
高中歷史的小論文 篇1
一、實施情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
質(zhì)疑是探究學(xué)習(xí)的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學(xué)生設(shè)計適當?shù)膯栴}，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極思考。也可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)他們的問題意識。提出問題是探究教學(xué)模式的基礎(chǔ)，是為了明確所要探究解決的目標，為了激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，因此師生所提出的問題應(yīng)具有啟發(fā)性、趣味性和探究。
二、精選歷史資料補充課堂教材，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
高中歷史教科書容量大，重點主干知識清晰。但是，歷史知識的內(nèi)容是豐富多彩的。詳實的歷史史實更能吸引學(xué)生的注意力。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，歷史教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選歷史資料，把一些具體形象的歷史傳說、歷史小故事、歷史小常識等等補充到歷史教學(xué)中去，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，開闊了學(xué)生的歷史視野，加深了學(xué)生對歷史事件的了解和認識，能夠取得良好的教學(xué)效果。
如在給學(xué)生講左宗棠帶兵收復(fù)新疆內(nèi)容時，介紹了左宗棠出兵收復(fù)新疆時，已年近70歲，為了收復(fù)被俄國占領(lǐng)的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關(guān)，表示誓與俄國決一死戰(zhàn)，為曾紀澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。這樣通過資料的補充，能象磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對左宗堂的理解，也深化了愛國主義教育。
高中歷史史料教學(xué)論文范文
摘要：為了進一步提高高中歷史教學(xué)水平，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學(xué)方法的重要性進行了分析，然后從選取合適的史料、適當進行提問和解讀兩方面對高中歷史教學(xué)中的史料教學(xué)提出了有效建議。
關(guān)鍵詞：高中歷史；史料教學(xué)；選取史料
對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發(fā)揚祖國的優(yōu)秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學(xué)生對歷史課程的忽視，加上當下的高中歷史教學(xué)水平不高，導(dǎo)致了全國范圍內(nèi)的高中歷史教學(xué)效果都很不理想。因此，教師要創(chuàng)新高中歷史教學(xué)模式和教學(xué)理念，加快提高高中歷史教學(xué)水平的進程，使學(xué)生認識到歷史學(xué)科的重要性，從根本上解決當下歷史教學(xué)存在的問題。
一、高中歷史史料教學(xué)的重要性分析
史料教學(xué)，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學(xué)中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導(dǎo)學(xué)生從朝代的興亡交替中學(xué)習(xí)到歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合身邊發(fā)生的事情對歷史規(guī)律進行進一步推廣，從而讓學(xué)生認識到高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結(jié)出來的客觀規(guī)律是可以被運用到生活中的，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的良好習(xí)慣。高中歷史史料教學(xué)極大地提高了高中歷史教學(xué)質(zhì)量和水平。相對于傳統(tǒng)歷史教學(xué)，史料教學(xué)法除了注重對專業(yè)知識的教學(xué)，還加強了對學(xué)生需求反饋的重視，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生切身感受到教師對自己的關(guān)懷。另外，相較于傳統(tǒng)的填鴨式的歷史教學(xué)方式，史料教學(xué)以對歷史材料的分析和總結(jié)為教學(xué)的主要內(nèi)容，并結(jié)合發(fā)生在身邊的具體事例，讓學(xué)生感受到歷史學(xué)科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學(xué)課堂更加生動形象，更能吸引學(xué)生對歷史的求知欲。史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實施推廣，有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，而史料教學(xué)是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結(jié)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加具有針對性和高效性。
高中歷史生活化教學(xué)理念論文范文
一、注重生活化教學(xué)理念的新課導(dǎo)入
通過好的課堂導(dǎo)入，既可以帶學(xué)生跨越時空，置身于歷史長河之中，又可以把歷史與現(xiàn)實緊密結(jié)合，使得歷史課程不在枯燥無味，難以理解。
二、教學(xué)理念的生活化
高中歷史老師要在教學(xué)實踐中不斷開創(chuàng)新的教學(xué)方法，嘗試用新的教學(xué)形式來實現(xiàn)歷史教學(xué)的生活化。從目前的形式看，生活化的教學(xué)方式主要有探究式教學(xué)、情景模擬式教學(xué)和開放式教學(xué)等。探究式教學(xué)主要是以問題探究為特點的教學(xué)。通過激勵和指導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，創(chuàng)造民主、自由、和諧的生活化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的自主判斷能力。例如，為什么蘇聯(lián)作為世界上第一個社會主義大國，卻只有70年的歷史，而我們國家直至今日仍然發(fā)揮著社會主義的優(yōu)越性？我國的社會主義特色主要體現(xiàn)在什么地方？學(xué)生在自己探究的過程中，既能實現(xiàn)對知識的掌握，還可提高自己思考問題、解決問題的能力。情景模擬式教學(xué)主要是以情境體驗為特點的課堂教學(xué)形式。例如，在學(xué)習(xí)西安事變這節(jié)課時，老師可以先給學(xué)生模擬出一幅歷史畫面，讓學(xué)生自己演繹過程：如果在西安事變中殺蔣會造成什么后果？放蔣的后果又是什么？采用哪種做法更符合中華民族的整體利益？讓學(xué)生通過發(fā)生在自己生活中的實例來解釋為什么會做出這種選擇，然后老師再進行總結(jié)概括，幫助學(xué)生加深對知識的理解。開放式教學(xué)是指教學(xué)活動不止局限于教室內(nèi)，可以通過競賽、辯論賽、故事會、講座等實行進行展開。如編輯歷史題材的黑板報、刊物，舉行歷史專題展覽等，使歷史教學(xué)走向生活化，把歷史題材與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起。
多元化的教學(xué)高中歷史論文范文
1轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對新課程的理解
對新課程理念的深刻認識和把握是落實新課改的重要前提。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，加大對新課程的學(xué)習(xí)力度，并深刻認識到實施新課改的重要性與迫切性，為新課改的有效實施提供可能。在實際歷史課堂教學(xué)過程中，不僅要注重對學(xué)生歷史知識的傳授，更要加強對學(xué)生人文素養(yǎng)及其他綜合素質(zhì)的培養(yǎng)［2］。另外，充分把握好新舊教材之間的區(qū)別，根據(jù)實際需要對其進行適當擴充與刪減，滿足新課程教學(xué)需要，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
2實行多元化的教學(xué)形式，實施探索性學(xué)習(xí)
多元化的教學(xué)形式是新課改有效進行的必然途徑。教師應(yīng)積極探索新課程教學(xué)模式，實行多元化形式的教學(xué)，促進學(xué)生的.全面發(fā)展。具體而言，在課堂教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合教材知識，更要結(jié)合學(xué)生的實際情況和教學(xué)目標，科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力。同時，加強課內(nèi)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動與交流，為學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，充分運用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。通過利用多媒體快速、形象、直觀的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并提高學(xué)習(xí)積極性，擴大學(xué)生的知識面，促進學(xué)生對知識的深刻把握，從而提高課堂教學(xué)效率。以多媒體信息工具入教能夠讓學(xué)生更形象地掌握知識，便于其理解，并從一定程度上吸引學(xué)生的注意力。
3強化教師隊伍的建設(shè)
搞好教師隊伍的建設(shè)是落實新課程改革任務(wù)的關(guān)鍵所在。高中歷史教師應(yīng)加大對新課程的學(xué)習(xí)力度，促進思想觀念的更新和教學(xué)模式的改善。同時，定期對其進行專業(yè)的培訓(xùn)并積極組織相關(guān)的教學(xué)研究，建立健全相應(yīng)的考核制度，以最大限度地改進教師的教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。
情境教學(xué)高中歷史論文范文
一、高中歷史教學(xué)中運用史學(xué)理論研究成果的必要性題
（一）運用史學(xué)理論研究成果能夠適應(yīng)高中歷史課程改革的要求
結(jié)合當前我國歷史課程改革的要求和標準，可以發(fā)現(xiàn)其要求教師在教學(xué)活動中不僅要設(shè)置層次更加多樣、類型更加豐富的歷史課程，而且還要積極地引用大量的鮮活、生動的歷史事實和歷史觀點，引導(dǎo)學(xué)生以多樣式、多角度的方法對歷史知識進行深入的思考和學(xué)習(xí)，進而幫助學(xué)生形成更具時代性的科學(xué)的歷史觀，而史學(xué)理論和方法可以為其提供更加豐富的理論資料和史學(xué)范式，有利于歷史教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使之更加適應(yīng)高中歷史課程改革的要求和理念，因此，在當今高中歷史教學(xué)中應(yīng)當積極的運用史學(xué)理論研究成果。
�。ǘ┻\用史學(xué)理論研究成果是教師專業(yè)不斷發(fā)展的需要
很多高中歷史教師主要的依照教材進行歷史事件以及歷史知識的解說，很少有超出教材范圍外的知識拓展或者對相關(guān)的歷史知識進行建設(shè)性的解說、評價，有很少部分教師認識到了教學(xué)中應(yīng)用史學(xué)理論研究成果的意義并進行了實踐，然而應(yīng)試教育及自身的史學(xué)理論研究成果知識的限制，加上史學(xué)理論研究成果學(xué)習(xí)的機會少，這不僅增加了史學(xué)理論研究成果在教學(xué)實踐中應(yīng)用的難度，而且阻礙了教師專業(yè)的發(fā)展。因此，正視自身理論知識的缺陷，積極學(xué)習(xí)先進的史學(xué)理論成果，拓展學(xué)術(shù)視野，提高歷史教學(xué)專業(yè)素質(zhì)，已經(jīng)成為教師專業(yè)不斷發(fā)展進步的迫切要求。
�。ㄈ┻\用史學(xué)理論研究成果是當今學(xué)生全面發(fā)展的需要
基礎(chǔ)教學(xué)高中歷史論文范文
一、充分吃透《課程標準》
新課程標準對教師提出了新的要求教師應(yīng)該是課程的開發(fā)者不應(yīng)該是教科書的忠實執(zhí)行者。但也不能隨意發(fā)揮總要有所依據(jù)池就是要立足《高中歷史學(xué)科課程標準》的解讀;另外就是要認真地研究實行新課標以來的歷年高考真題從中分類整理每一個模塊的重要知識點和高考�？键c,以及命題方向和設(shè)問技巧;另外在平時上課時還需重視課文中出現(xiàn)的圖片及小字部分。只有這樣在教學(xué)時才不至于迷失方向基至做無用功從而提高教學(xué)的針對性。筆者認為這是高三老師的教學(xué)前提和必備素養(yǎng)。
二、充分掌握基礎(chǔ)知識
古人說歲千里之行始于足下”。這就要求進行高三第一輪復(fù)習(xí)的時候切忌回圈吞棗。而是首先要求學(xué)生熟悉或記住教材單元的知識點目錄弄懂文中的每一個歷史概念理清重大歷史事件發(fā)展的主要線索,區(qū)別歷史發(fā)展的階段特征啟己整理每課的、每單元的知識結(jié)構(gòu)。對三本必修中的重點、難點、盲點、易錯易混點等進行總結(jié)與分類分析原因并逐一解決不要留下任何漏洞。否則第二輪、第三輪的復(fù)習(xí)學(xué)生就會跟不上不知所云。此外還要整合三本必修和兩本選修之間的聯(lián)系便于學(xué)生理解和掌握。有時間的話肩必要整理一下教材中涉及到的廣東地方史的相關(guān)知識點便于在目前命題注重歷史情景的情況下學(xué)生少丟分。這也不是要求教師平時面面俱到段有主次等而是要做到知識點之間必修和選修之間的有機的統(tǒng)一。
三、授之以魚不如授之以漁
老師教學(xué)必須充分體現(xiàn)新課程標準精神,以學(xué)生為本,以學(xué)生為主體發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性赴學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和答題技能。這樣剛開始的時候老師比較辛苦越到后來就越輕松。往往會形成一種老師越教越想教學(xué)生越學(xué)越想學(xué)的良好局面。于是教師在專題復(fù)習(xí)時一定要形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)板書設(shè)計合理充分體現(xiàn)學(xué)科的主干知識。做到大處著眼小處著手。同時力求讓學(xué)生做到多思考肩層次的`去掌握知識肩規(guī)律的去學(xué)習(xí)。每天安排一定的時間學(xué)習(xí)要達到不看課本和筆記都能基本回憶出主要內(nèi)容。還要求學(xué)生每天都有一定的高效的練習(xí)量。每周自己動手進行一次知識小結(jié)等。這些措施重在堅持才會穩(wěn)定和有效。
高中歷史課堂的學(xué)生主體性問題探析教育論文范文
素質(zhì)教育提倡學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)在教學(xué)中教師作主導(dǎo)，學(xué)生才是教學(xué)活動的主體，這即是“主體性教育”——當代教育的核心理念。然而，走進今天的歷史課堂，一言堂、換湯不換藥的填鴨式教學(xué)依然大行其是，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)。素質(zhì)教育的推行為什么這么難？是學(xué)生的問題還是老師的問題？如何培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的主體性意識？筆者從教多年，下面就這些問題作一探析，權(quán)作拋磚引玉。
一、主體性教育推行難在哪？
囿于一系列主客觀因素的制約，當今高中歷史課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主的主體性教育難以真正堅持下去，應(yīng)試教育依然是當今教育的主流，問題難在哪兒呢？
1.固守傳統(tǒng)教法，難以在素質(zhì)教育中獲得突破。近年來歷史教材多變，但是變的只是知識體系，歷史知識沒變。很多教師從教多年，已形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，不愿作改變；一些青年教師雖有嘗試，但也多是增添一些多媒體內(nèi)容，增加了觀賞性，增強了課堂趣味，并未真正突出學(xué)生的主體性地位，也難以形成自己的教學(xué)風(fēng)格。況且，多數(shù)的中國高中生，課堂發(fā)言多不大膽、不積極，這也使很多老師不愿作這樣的堅持，最終回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去。
2.應(yīng)試教育影響著教學(xué)方法的選擇。高考一考定終身，這種局面目前仍未改變，處于這種大環(huán)境下的歷史教育，以考試為導(dǎo)向的課堂教育特征很明顯。教師在學(xué)校的地位、工作業(yè)績以學(xué)生的成績?yōu)橹饕己酥笜�，這很難調(diào)動教師探索教學(xué)方法的動力，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生掌握知識點、考出好成績。
高中歷史教學(xué)中進行討論式教學(xué)應(yīng)注意的問題論文范文
討論式教學(xué)是教師經(jīng)過預(yù)先的設(shè)計與組織，在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，讓他們就某一個問題各抒己見，通過學(xué)生之間、師生之間的討論、辯論等多邊交流，互相啟發(fā)、探討、尋究，獲取真知，使學(xué)生各方面的能力得到充分的發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法。它有著極有利于學(xué)生發(fā)展的積極意義：有利于促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展；有利于促進學(xué)生合作意識和團隊精神的發(fā)展；有利于促進學(xué)生探究意識乃至態(tài)度、情感的發(fā)展。因此，在當前隨著教學(xué)改革的不斷深入，加強素質(zhì)教育的呼聲日益高漲，討論式教學(xué)作為一種開放型的、極有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，應(yīng)該被越來越多的教師采用。
如何在課堂中實施討論式教學(xué)？筆者進行了初步的嘗試后認為可以分以下幾步實施：
一、擬定題目
一般來說，討論題應(yīng)預(yù)先布置給學(xué)生，使他們能有足夠的時間收集資料、充分思考，以提高課堂討論的廣度、深度和效果。課堂討論雖然是學(xué)習(xí)新知識的重要手段，但并不是任何內(nèi)容都可以納入討論范圍的。討論的話題應(yīng)源于歷史課本，而又超越課本；內(nèi)容應(yīng)具有歷史性，既要涵蓋所講的知識和理論，又要符合學(xué)生的認識水平，還要有討論、辯論的意義、價值；應(yīng)盡可能發(fā)展學(xué)生的逆向思維和擴散性思維，激發(fā)學(xué)生探索和討論的興趣；應(yīng)避免提出只有一個答案和過分復(fù)雜的問題。討論題數(shù)量可以是一個，也可以是多個，但要有重點。
二、課前準備
課前準備充分是討論有深度和成功的重要保障，否則，討論就只能像在演戲，流于膚淺的形式而不注重實質(zhì)內(nèi)容，也就失去了讓學(xué)生在討論中真正得到提高的意義。在第一次討論之前，教師必須指導(dǎo)學(xué)生共同制定并宣布討論的基本原則，為以后討論課的成功實施起指導(dǎo)作用。