談現(xiàn)代外語教師在外語教學(xué)上應(yīng)具備的能力論文
[摘要]現(xiàn)代外語教學(xué)對于外語教師有了更高的要求，這是由我們所處的這個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)所決定的�，F(xiàn)代人們生活節(jié)奏的加快要求外語教師以最快最有效的方式培養(yǎng)出高水平的人才，另一方面，教學(xué)法和以多媒體為代表的科學(xué)技術(shù)為外語教學(xué)提供了廣闊的選擇空間。本文就現(xiàn)代外語教師在外語教學(xué)上應(yīng)具備的能力進(jìn)行探討，對外語教師有效地利用各種教學(xué)法、新技術(shù)，以及具備相關(guān)的能力提出了明確的要求。
[關(guān)鍵詞]教學(xué)法 數(shù)學(xué)能力 外語教學(xué)
一、教學(xué)法為外語教師提供了多種選擇
現(xiàn)今，教學(xué)法已經(jīng)被公認(rèn)為與語言教學(xué)有關(guān)的一門獨(dú)立的學(xué)科。但在教學(xué)法問世以前，人們在歷史上曾經(jīng)更多地把語言教學(xué)與心理學(xué)聯(lián)系起來，而不是語言學(xué)。語言學(xué)應(yīng)用于語言教學(xué)始于二十世紀(jì)四十年代，并被公認(rèn)為語言教學(xué)理論的基礎(chǔ)。一些語言學(xué)家在語言學(xué)和語言教學(xué)之間進(jìn)行了一項(xiàng)比較研究，呼吁語言教育工作者采取獨(dú)立的姿態(tài)，以奠定自己的理論根基，原因是語言教學(xué)中濫用語言學(xué)理論可能會(huì)導(dǎo)致語言教師的關(guān)注點(diǎn)與自己的領(lǐng)域發(fā)生偏離。這樣，教學(xué)法作為一種新的概念，被人們采納并在語言教學(xué)中產(chǎn)生積極的作用，直至今天。教學(xué)法并非放棄語言學(xué)理論，而是強(qiáng)調(diào)適當(dāng)改動(dòng)和創(chuàng)新的必要性。除此而外，教學(xué)法把諸如心理學(xué)等其他領(lǐng)域以及社會(huì)因素涵蓋其中。外語教師可以自主地吸收和采納各種理論，以實(shí)現(xiàn)語言教學(xué)的目標(biāo)。不同的理論從各自的角度形成了可利用的資源，為外語教學(xué)的各種形式提供了相應(yīng)的種種選擇。
二、現(xiàn)代外語教師在外語教學(xué)上應(yīng)具備的能力
目前，外語教師對能力的概念應(yīng)有個(gè)明確的認(rèn)知。任何一位教師都必須具有我們所處時(shí)代所要求的教學(xué)能力，這是一個(gè)涉及許多方面的概念。能力不但是知識的集合，更是知識的有效利用，它扮演一個(gè)重要的角色，起關(guān)鍵性的作用。能力表示的是有效地運(yùn)用知識實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)目標(biāo)。能力來源于對理論領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)世界中正在發(fā)生的一切的領(lǐng)悟，來源于對教書育人這一職業(yè)的使命感。作為二十一世紀(jì)的外語教師，如果我們不能敞開心扉，容納諸如直接教學(xué)法、聽說教學(xué)法、視聽教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法和交際法等等各種教學(xué)手段上的新發(fā)現(xiàn)，就難以按照這個(gè)時(shí)代的要求使外語教學(xué)達(dá)到令人滿意的結(jié)果。自然，各種教學(xué)法本身也有自己的缺陷和不足，我們所強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)法的理論發(fā)現(xiàn)應(yīng)被視作語言教學(xué)中的可利用資源，而不是作為萬能的處方。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，如何使用計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)成為一種倍受關(guān)注的能力。教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代技術(shù)以促進(jìn)教學(xué)。教師的能力還可以包括下面這些方面：對教學(xué)情勢做出正確的分析，包括正確理解周圍發(fā)生的一切，確定具體的教學(xué)特色、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件；為教學(xué)設(shè)計(jì)出應(yīng)該完成的任務(wù)指標(biāo)，以及把任務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分解，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)；確定要完成的任務(wù)的時(shí)間限制，以及學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)階段中要進(jìn)行的各項(xiàng)內(nèi)容；安排和組織外語教學(xué)中要使用的教學(xué)資源；組織和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；在目標(biāo)、策略和要完成的各項(xiàng)任務(wù)之間保持連貫性；與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生心里想的是什么，獲取學(xué)生的反饋；確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)的方法，進(jìn)行合理的測試；指導(dǎo)學(xué)生有效地使用教學(xué)資源。等等。
除了這些要考慮進(jìn)來的因素之外，我們應(yīng)該掌握不同的教學(xué)方法，而不是地千篇一律地講解課文。有效的外語教學(xué)有賴于信息的合理采集、處理和使用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮長期目標(biāo)，把各個(gè)單元作為整個(gè)教學(xué)過程中連貫的各個(gè)環(huán)節(jié)：如何組織適合學(xué)生的活動(dòng)，如何有效地安排每一個(gè)單元。由于語言教學(xué)的復(fù)雜性和多面性，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)特色非常必要。我們應(yīng)該使用各種各樣的活動(dòng)和技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們通過使用外語來學(xué)習(xí)外語。教師應(yīng)提供令人愉快的語言實(shí)踐活動(dòng)、游戲、任務(wù)，為學(xué)生提供有意義的課堂體驗(yàn)。外語習(xí)得者對外語的使用越多，對外語的掌握就越好。有效地提供這樣的機(jī)會(huì)意味著有效的外語教學(xué)。外語教學(xué)應(yīng)該經(jīng)過精心設(shè)計(jì)并在令人愉快的氣氛中進(jìn)行。
現(xiàn)今，外語教學(xué)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教學(xué)本身。它要求教師高度的職業(yè)使命感和多個(gè)領(lǐng)域的知識。如果缺乏對教師這個(gè)職業(yè)的熱愛以及廣博的知識，教師難以在教學(xué)上取得輝煌的成功。一名教師的知識廣度不只涉及現(xiàn)今的時(shí)事，而且還包括與外語有關(guān)的文化因素。學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語，也是吸收關(guān)于社會(huì)文化的各種信息，還是獲取解決當(dāng)前和將來生活中存在的實(shí)際問題的能力。
三、結(jié)語
當(dāng)前，教學(xué)法為外語教師進(jìn)行外語教學(xué)提供了各種有價(jià)值的理論基礎(chǔ)。然而，許多外語教師仍然不肯在其使用了多年的教學(xué)方式上做出調(diào)整，在時(shí)代的挑戰(zhàn)面前顯得相對被動(dòng)。我們進(jìn)行教學(xué)模式變革的時(shí)刻已經(jīng)到了。我們已使用多年的教學(xué)模式確實(shí)存在許多問題，使外語教學(xué)的成果不夠理想，可是許多人對這個(gè)明顯的事實(shí)視而不見。我們需要勇氣和執(zhí)著的探索精神在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施全新的教學(xué)方法，我們除了改革已滯后的外語教學(xué)模式外，沒有別的選擇。
作為外語教師，我們要隨時(shí)關(guān)注教學(xué)法方面的新發(fā)現(xiàn)。教師對教學(xué)法的把握有助于學(xué)生認(rèn)識語言的基本屬性以及由時(shí)間、地點(diǎn)、個(gè)人喜好、社會(huì)環(huán)境、目的等方面產(chǎn)生的各種語言變化。我們應(yīng)能夠容納各種有效的教學(xué)手段，從中汲取有益的見識來優(yōu)化我們的外語教學(xué)，從而使學(xué)生以最大的熱忱參與到外語學(xué)習(xí)中來。
參考文獻(xiàn)：
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