重視課外語文教育,擴大語文教育陣地的論文

　　【摘 要】 “取法于課內(nèi)，得益于課外”，要求我們語文老師要不斷努力，積極探索課外語文教育的規(guī)律，重視課外語文教育，把課外語文教育置于語文教育整體中通盤考慮，擴大語文教育陣地，使課內(nèi)與課外教育相輔相成，和諧發(fā)展。

　　【關(guān)鍵詞】 課外語文教育 原則

　　語文教育是個復(fù)雜而完整的系統(tǒng)工程，這是由語文學科的工具性、思想性、綜合性、社會性等特點所決定的。在語文教育這個復(fù)雜而完整的大系統(tǒng)中，課內(nèi)語文教育和課外語文教育是這個大系統(tǒng)的不可分割的兩個子系統(tǒng)。

　　但是長期以來，在對待課內(nèi)與課外的關(guān)系上，我們常常重視課內(nèi)，而忽略了課外語文教育，當今社會進步又帶來了對人才素質(zhì)的各種新的要求，這就呼吁我們語文老師不能再因循守舊，死守課內(nèi)教育的那塊狹窄的陣地，必須重視開展課外語文教育，充分利用課外各種渠道和各種有利因素，讓學生多學習，多實踐，多思考，從中鍛煉和培養(yǎng)學習能力，運用能力和組織活動能力，進而發(fā)展他們的聰明才智。

　　在長期的教學實踐中，我覺得要使課外語文教育收到全效，必須根據(jù)課外語文教育的特點，遵循以下必要的原則。

　　一、課外與課內(nèi)相結(jié)合

　　課外語文教育，不能狹隘地理解為只是為鞏固課內(nèi)所學的各種作業(yè)練習，也不能簡單地把它看作只是課內(nèi)教育的延伸和補充，它必須盡可能與課內(nèi)語文教育密切配合。我們在確定語文課外教育的內(nèi)容、分量、難度、形式等問題時，要顧及小學語文新課標中所規(guī)定的目的任務(wù)和各年段的教學要求，還要考慮課內(nèi)已進行過的各種教育內(nèi)容和形式。這樣，才能做到有的放矢，切中要害，不會造成學生的過重負擔，才能使他們學得活潑、主動。如在課內(nèi)語文教育中通過學習古詩詞掌握學習方法以后，結(jié)合新課標要求的必背古詩詞展開古詩詞知識競賽、古詩詞誦讀、繪畫古詩詞等系列活動，這樣，既將課內(nèi)所學遷移延伸到課外，又以多種形式讓學生完成背誦第二學段必背古詩詞的任務(wù)；既實現(xiàn)了知識向技能的遷移，又讓學生在活潑、自主、多樣的氛圍中拓寬知識面，發(fā)揮特長。

　　二、普及與提高相結(jié)合

　　普及，指的是面向全體學生層次較低的課外語文教育活動，例如在一定時間內(nèi)向全體學生推薦課外閱讀書目，提示閱讀的方法，并規(guī)定其中必讀的幾本；每個同學每周一練筆；定期舉辦以全體學生為對象的課外語文知識講座等。如在本學年，我推薦并指導學生閱讀《愛的教育》這本書，讓他們寫好讀書筆記，輪流進行交流，這就是普及。

　　提高，指的是組織層次較高的各種語文興趣小組，分別吸收有某種語文專長的學生參加，以發(fā)展其專長。本學年，在普及閱讀的同時，我讓學生根據(jù)自己不同的特長和愛好，圍繞《愛的教育》這本書，成立了攝影小組，用相機拍攝身邊的愛的教育；成立了朗誦組，歌頌愛；成立了小記者團，發(fā)現(xiàn)身邊愛的教育并進行報導，這些就是在普及基礎(chǔ)上進行提高。

　　三、尊重志愿與積極引導相結(jié)合

　　課內(nèi)語文教育和課外語文教育雖然在教育目標上是一致的，但兩者在施教的方法上卻有著明顯的差異。前者帶有較多的強制性，也更強調(diào)集中、統(tǒng)一；而后者則強調(diào)尊重學生的自主和志愿。我們在組織學生參加課外語文學習的各種實踐活動時，不宜過多地干預(yù)，更不能包辦代替，應(yīng)尊重學生的興趣專長，鼓勵他們自主地選擇，讓他們心情舒暢地參加自己所喜愛的學習活動，發(fā)揮他們的主創(chuàng)精神。但是，鼓勵自主，尊重志愿，不等于放任其自流，要提出必要的要求，并進行積極的引導。比如，在引導他們進行與《愛的教育》相關(guān)的一系列課外語文教育活動時，我首先對這本書做了介紹，著重突出書中的主人公是和他們一樣的四年級孩子，從年齡上引發(fā)他們的興趣和共鳴，先規(guī)定好每個人都必須進行閱讀并寫好讀書筆記進行交流，再鼓勵他們根據(jù)自己的愛好和特長選擇參加相關(guān)各類課外語文學習活動，進一步提高。此外，對于學生的課外閱讀，我們要毫不含糊地要求他們閱讀那些思想內(nèi)容健康的、能激勵他們積極向上的書籍，而具體內(nèi)容和文字風格，則可以讓其自主選擇。如果發(fā)現(xiàn)有些學生在課外閱讀中只愛看一些卡通書籍，教師不能置之不理，應(yīng)積極加以引導。

　　四、知識傳授與能力訓練相結(jié)合

　　學習理論知識要與實際運用緊密結(jié)合，這是人們要牢固掌握知識，獲得能力必須依循的一條原則。課外語文教育更應(yīng)熟練貫徹這一原則。要注意引導學生在課外多實踐，讓他們在課外語文的實踐中，自覺獲取知識，鞏固知識，提高能力，發(fā)展智力。如教學完古詩詞之后，我就古詩詞高度精練的語言結(jié)合課外古詩詞給學生開了一個主題為“言——畫——情”的小講座，讓學生從詩歌語言中看到畫面，理解情感，并鼓勵他們誦詩，畫詩，訴情。這樣，就以多種方式將學生課內(nèi)學到的知識運用到課外，進行能力的訓練，達到能力的提高�！叭》ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，這要求我們語文老師要不斷努力，積極探索課外語文教育的規(guī)律，重視課外語文教育，把課外語文教育置于語文教育整體中通盤考慮，擴大語文教育陣地，使課內(nèi)與課外教育相輔相成，和諧發(fā)展，這樣才能更加完美地實現(xiàn)語文教育的總?cè)蝿?wù)，使語文學科更充分地發(fā)揮教育功能，更好地為造就社會主義現(xiàn)代化發(fā)展所需要的“四有”的新型人才而服務(wù)！

　　【參考文獻】

　　［1］語文課程標準. 人民教育出版社，2003.

　　［2］語文課程標準解讀. 湖北教育出版社，2004.

　�。�3］教育學基礎(chǔ). 教育科學出版社，2002.

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