課外語文教育活動(dòng)的校內(nèi)實(shí)踐論文
“課外語文教育活動(dòng)”，是指在課外進(jìn)行的、以學(xué)生實(shí)踐和探索為主的各種具有語文教育價(jià)值的活動(dòng)。課外語文教育活動(dòng)，既包涵了通常所說的“課外語文活動(dòng)”，而且還擴(kuò)大了其范圍與領(lǐng)域，并強(qiáng)調(diào)了它的教育功能。校內(nèi)語文教育活動(dòng)具有接近性、即時(shí)性、計(jì)劃性、可控性的特點(diǎn)。針對(duì)這些不同的特點(diǎn)，可以采取不同的課外語文教育活動(dòng)形式。
一、課外閱讀活動(dòng)
�、儆新曌x物，以有聲語言為材料，如唱片、錄音帶等；②無聲讀物，以文字、符號(hào)、圖表等為表達(dá)材料，如圖書、報(bào)刊等；③音像書刊，是新興的既能發(fā)聲又能顯現(xiàn)圖像的現(xiàn)代化閱讀材料，如電子出版物等。傳統(tǒng)做法主要選取無聲讀物，適當(dāng)穿插其他讀物。無聲讀物的選書重點(diǎn)可以考慮能與教學(xué)相配合的讀物、公認(rèn)的中外名著、歷史文化及自然科普讀物。對(duì)于課外閱讀活動(dòng)可分為兩種類型，一是自主型閱讀，即學(xué)生完全按照自己的意愿進(jìn)行的閱讀；二是指導(dǎo)型閱讀，即在老師指導(dǎo)下的閱讀。但是不論哪種閱讀方式，都離不開老師給予有效的指導(dǎo)。首先，需要教師在課堂教學(xué)過程中激發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣；其次，教師可以將自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥；再次，可以開展課外閱讀專題指導(dǎo)課，提出閱讀要求，介紹讀書筆記的具體做法。此外，了解閱讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，也是必不可少的工作。
二、課外寫作活動(dòng)
課外寫作活動(dòng)，是指在課堂作文教學(xué)之外的寫作活動(dòng)，它以學(xué)生運(yùn)用寫作知識(shí)在課外活動(dòng)中獨(dú)立練習(xí)寫作能力為特征，與課內(nèi)閱讀教學(xué)、課外閱讀活動(dòng)及課堂作文教學(xué)有著依存關(guān)系。課外寫作方式主要有以下幾種：配合性寫作。這種方式與課堂教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，內(nèi)容可包括教材練習(xí)中的課外寫作練題，可以是單項(xiàng)練習(xí)，也可以是綜合練習(xí)，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中的寫作手法的運(yùn)用有較強(qiáng)的實(shí)踐性。活動(dòng)性寫作。即由課外語文活動(dòng)所引起的各種課外寫作，如游記、觀后感、讀后感、書評(píng)、影評(píng)、班報(bào)稿件、發(fā)言稿、應(yīng)用文等。活動(dòng)性寫作范圍較廣，文體運(yùn)用可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容與形式作要求，是傳統(tǒng)課外教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常采用的方法。創(chuàng)造性寫作。生活是文章的源頭活水，要把學(xué)生從“無米之炊”的困境中引出，就要引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活，有所思、有所感，不斷積累生活素材，提供創(chuàng)造之源泉。讓學(xué)生處于寫作主體的地位，才能思考社會(huì)，感悟人生，寫出有獨(dú)立自我意識(shí)的文章。定期性寫作。是指由教師布置或者學(xué)生自己堅(jiān)持的寫作，如周記、日記等不但可以提高學(xué)生的寫作水平，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生寫周記，只要堅(jiān)持下去，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)它是一種很有利的師生溝通方式。
三、語文課程資源的開發(fā)
1.開發(fā)以教材為中心的教學(xué)資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息成為師生取之不盡、用之不竭的課程資源。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“中學(xué)語文教學(xué)資源網(wǎng)”，圍繞教材制作多媒體課件，或利用各種教學(xué)軟件等電子教材與網(wǎng)絡(luò)教材制作學(xué)案，充實(shí)課堂教學(xué)。這些資源不僅可以在語文教學(xué)中師生共享，學(xué)生在制作過程中也加深了對(duì)教材的理解和應(yīng)用。
2.開發(fā)地域類的課程資源�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用�！睂W(xué)生身處的環(huán)境有著豐富的課程資源，要善于讓學(xué)生進(jìn)行諸如土地的合理開發(fā)、自然環(huán)境的保護(hù)、民歌民謠的收集、民俗民風(fēng)的研究、風(fēng)土人情等社會(huì)調(diào)查、地方旅游文化方面的研究。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生身臨其境，可以搜集到大量的材料。不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以將這些資料作為語文課堂內(nèi)的鮮活的教學(xué)資源加以充分的運(yùn)用。
3.開發(fā)生活類的課程資源�！罢Z文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，要引導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)。如針對(duì)部分同學(xué)去“網(wǎng)吧”上網(wǎng)現(xiàn)象的調(diào)查，開展“我的中國(guó)夢(mèng)”的演講、舉辦辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦、手抄報(bào)展覽等活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的語文運(yùn)用能力和社會(huì)實(shí)踐能力，也極大地豐富了語文教學(xué)。
總之，語文教育活動(dòng)的課外活動(dòng)的作用與地位是顯而易見的，形式與內(nèi)容是多種多樣的，并且會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展日益更新，應(yīng)該被廣大教育工作者所重視。
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