提高中職生英語(yǔ)自我效能感的對(duì)策與研究論文
【摘要】本文以班杜拉的自我效能感理論為基礎(chǔ)，分析了目前中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感狀況，結(jié)合職校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，探討培養(yǎng)自我效能感的幾種方法。
【關(guān)鍵詞】習(xí)得 無助感 自我效能感 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 教學(xué)策略
一、引言
筆者曾是一名初中教師，七年前轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校，但一直不習(xí)慣這一教學(xué)工作，與原先工作反差較大，給人感覺這份工作不僅辛苦而且“心”苦，學(xué)生不是真正的“學(xué)”生，教師不是真正的“教”師。在同行們之間普遍存在著一個(gè)困惑：雖然在英語(yǔ)教學(xué)上投入了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，除了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，會(huì)不會(huì)還有其他因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)工作，根據(jù)中職生的特點(diǎn)，著重探討中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我效能感狀況及其培養(yǎng)，為改進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀提供一些對(duì)策。
二、自我效能感理論解析
自我效能感的概念:自我效能感(self-efficacy)是美國(guó)心理學(xué)家班杜拉(Bandula)在1977年提出的一種動(dòng)機(jī)理論。自我效能感是指“個(gè)體在執(zhí)行某一行為操作之前對(duì)自己能夠在什么水平上完成該行為活動(dòng)所具有的信念、判斷或主體自我把握與感受”。
基于此，筆者可以認(rèn)為，在導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)不良的諸多因素中，學(xué)習(xí)效能感低下是一個(gè)核心因素。培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)效能感是一項(xiàng)非常迫切的任務(wù)，特別針對(duì)中職生來說更為重要。
三、中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感狀況目前，中職生大部分多來自于師資力量較弱的農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生都是抱著“到職校學(xué)習(xí)無非是為了混張文憑”，以便就業(yè)，他們是不愿下功夫，更談不上吃苦，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，教學(xué)活動(dòng)被動(dòng)應(yīng)付，課堂交流不暢，課余不主動(dòng)朗讀，日常用語(yǔ)交流少，大部分學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的困境。筆者通過近年來日常教學(xué)了解到目前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感存在以下問題：
1、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科感到畏懼，缺乏自信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，它是學(xué)生在無任何基礎(chǔ)情況下學(xué)習(xí)的，一旦有過幾次失敗就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，缺乏自信心，當(dāng)有機(jī)體接連不斷地受到挫折，便會(huì)產(chǎn)生無能為力、聽天由命的心態(tài)，這就產(chǎn)生了習(xí)得無助感。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生積極的自我效能感，避免習(xí)得無助感的產(chǎn)生，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難重重的中職生來說尤其重要。
2、容易否定自己的能力。在與學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生從主觀上也想學(xué)好英語(yǔ)，當(dāng)經(jīng)常遭到老師批評(píng)之后，降低了自我學(xué)習(xí)效能感，缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心，懷疑自己是否有學(xué)好英語(yǔ)的能力，即使是某次測(cè)驗(yàn)取得了較好或有較大的進(jìn)步，也認(rèn)為只是運(yùn)氣而已，而不敢相信自己有學(xué)好英語(yǔ)的能力。
四、提高中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的策略中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際的能力為宗旨，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生走向工作崗位和進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特殊性和艱巨性決定了學(xué)生必須具備較高的自我效能感，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。下面筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感的策略：1、創(chuàng)設(shè)使學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成功。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中成功的經(jīng)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邆�(gè)人的自我效能感，多次失敗會(huì)降低效能感。會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。相反，失敗的經(jīng)驗(yàn)則會(huì)降低自我效能感，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課堂上老師可成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人的自我效能感，不斷成功會(huì)使人建立起穩(wěn)定的自我效能感。
在日常教學(xué)中，為了讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)任務(wù)時(shí)，保持一個(gè)“度”。例如，筆者讓學(xué)生做口頭操練練習(xí)時(shí)就進(jìn)行一些處理：若操練內(nèi)容較難，
就把此活動(dòng)的難度降低，事先給學(xué)生一些關(guān)鍵詞，讓其連詞
成句;反之，若操練的內(nèi)容較容易，則把難度加大，要求自己拓展練習(xí)，用盡可能多的單詞或短語(yǔ)說出來;只要教師把握好這個(gè)“度”，學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)獲得成功，而且是經(jīng)過努力取得的成功，是最有價(jià)值的，學(xué)生成功多了，自我效能感不斷增強(qiáng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且能提高教育質(zhì)量。
中職生厭學(xué)的一個(gè)原因是沒有掌握科學(xué)有效方法，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)中的失誤積累、困惑積累，幾乎每一個(gè)學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都有一顆好奇心，對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果都有良好的期待，但不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法并沒有使努力獲得多大成效，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)變得越來越消極。
3、建立有效的激勵(lì)機(jī)制。中職生在初中階段大多數(shù)為班級(jí)中的中下等生，因而不被寄予厚望和關(guān)注，他們似乎習(xí)慣了責(zé)備多、表?yè)P(yáng)少，其實(shí)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，更需要教師的培養(yǎng)、呵護(hù)，更需要教師對(duì)他們抱有信心和希望，更需要教師以激勵(lì)的言語(yǔ)啟迪他們的潛能，肯定他們的進(jìn)步所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，特別是以精神激勵(lì)為主，并且學(xué)生獲得的獎(jiǎng)勵(lì)是與其努力狀況相一致，也會(huì)獲得很大的滿足感。這樣，教師的有效激勵(lì)勢(shì)必培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，增強(qiáng)了學(xué)生的自我效能感，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來。
總之，只有當(dāng)中職生的自我效能感高度地?zé)òl(fā)出來，才能真正地成為自我的主宰，那么無論是面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及他們今后的就業(yè)，無論是現(xiàn)在，還是將來，他們都將始終斗志昂揚(yáng)、百折不撓、無所畏懼!參考文獻(xiàn)：[1]Bandura.self—efficacy：Toward a unifying theoryof behavior change.Psychological Review，1977年.
[2]龐維國(guó)《自主學(xué)習(xí)—學(xué)與教的原理和策略》華東師范大學(xué)出版社，2003年.
[3]文秋芳《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論》上海外語(yǔ)教育出版社，1996年.
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