如何在初中英語教學中有效地滲透情感教育論文
摘要：
本文旨在論述如何在初中英語教學中有效地滲透情感教育，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生增強自主學習的動機，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。
關鍵詞：情感教育，學習興趣，有效滲透
現(xiàn)代心理學認為：情感教育是完整教育過程的一個組成部分，要通過在教育過程中尊重和培養(yǎng)學生的社會性情品質，發(fā)展他們的自我情感、調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，以形成獨立健全的個性與人格特征。
那么在英語教學中，我們該如何實施情感教育呢？本人從平時的教學實踐中總結認為，可以從以下幾個方面來做：
一、充分利用教材內容對學生實施情感教育。
教師應充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學結合起來，把教材中傳遞出的情感和學生激活的情感結合起來，讓學生在學習和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶�，F(xiàn)用教材題材豐富，十分貼近學生的生活實際和社會實際，這就給我們老師在課堂上能夠利用教學內容進行情感教育提供了很多便利。例如在上《I want to be an actor．》這一單元時，可以向學生提問：What does your father/mother do？What do you want to be in the future？這些都是與學生的生活實際很貼近的交際活動，學生都很樂于把自己的愛好、想法及現(xiàn)實生活介紹給大家。同時通過本單元的學習，可以讓學生了解各種職業(yè)的特點，幫助學生樹立遠大的理想和生活目標，促使他們清醒地認識到學習科學文化知識的重要性和必要性，并為實現(xiàn)自己的人生價值而努力。
二、注重培養(yǎng)師生情感，感染學生。
學校教育活動的主要參與者是教師和學生，教師和學生之間必須建立一種和諧的情感型師生關系。教師應創(chuàng)造機會和學生交流、溝通，關心愛護學生，耐心幫助學生。“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點，情感教育必須以愛為核心，教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上，更要傾注在學習困難的“學困生”身上。教師應主動地多和學生交流，試著走入學生的內心世界，讓學生感覺到你不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友，從而使學生對老師產生信任感、親切感，真正做到“親其師，信其道”，自覺地把老師的要求轉化為自身的需要，調動起英語學習的積極性和主動性，提高學習成績。真誠也是一個教師必須具備的品質，是熱愛學生的具體體現(xiàn)。
如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯誤也應該學會說：“I’m sorry．”只有這樣才能建立良好的師生關系。
三、表揚和鼓勵學生創(chuàng)造積極的學習氛圍。
在日常教學中，教師要以自己的真誠、坦率、嚴于律己等影響和發(fā)展學生的品質，創(chuàng)造積極的學習氛圍，使學生有不怕犯錯誤、敢于發(fā)言的良好心理。
首先，學習者在學習語言當中的情緒和情感體驗很大程度上依賴于教授者的情緒和情感的影響，如果老師在示范語言的過程中充滿自信和情趣，實施積極的情感教育，那么，教學中的這種熱情一定會感染到學生，整個課堂將會是生機勃勃的。
其次，教師要及時對每個學生的表現(xiàn)予以評價和鼓勵。有時候老師一句鼓勵的話、一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，對學生都至關重要。
因此我認為教師在課堂上對學生回答問題時的表現(xiàn)應及時評價，這是鼓勵和肯定學生的最好方式。教師要創(chuàng)設各種合作學習情境，讓學生管學生，讓學生督促學生，讓組長負責協(xié)調個體與群體之間的關系，促使學生互幫互學，養(yǎng)成合作習慣。更重要的是，要讓那些不自覺的或基礎差的同學也能被這種良好的學習氛圍所觸動，從而增強學習的主動性。
四、寓教于樂，讓學生懷著快樂的情緒學習。
這是情感教育原則體系中的一條核心原則，這條原則的基本涵義是教師要在教學中操縱各種教學變量，使學生懷著快樂——興趣的情緒進行學習。我們要根據(jù)初中學生的特點，充分利用相應的直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內容創(chuàng)設情境，并盡量多地使用。比如他們喜愛做游戲，我就把游戲引進課堂，這樣既能活躍課堂氣氛又能訓練聽力以及表達能力，輕松愉快的同時學到了新知識。例如在上完《What does he look like？》這一單元后，我就叫一個學生畫一幅一個人的外表圖，然后描述給同伴聽，另一個同學根據(jù)其描述再畫出所描述的人的外表，然后兩個同學進行比較，看兩幅畫像不像。在上現(xiàn)在進行時態(tài)時，讓一個同學到講臺上表演一個動作，然后讓其他同學猜：What am I doing？下面同學很積極地猜測：Are you…？然后換其他同學上來表演，同學們表現(xiàn)得很積極。這樣，不但活躍了課堂氣氛，而且學生很好地掌握了現(xiàn)在進行時態(tài)的含義和結構。再如在介紹Animals時，就可以利用多媒體呈現(xiàn)各種動物，使學生學得生動活潑、輕松愉快，真正做到了“在做中學”。
由此可見，作為英語教師，我們應充分認識到情感教育因素對學生學習和健康成長的巨大作用。解決情感問題有助于學生潛能的發(fā)揮；注重情感教育，可以幫助學生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操。只有關注學生的情感，陶冶學生的情操，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，才有望為學生終身的英語學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。
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