淺談如何在初中政治教學中滲透德育

        《中學德育綱要》明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會主義思想品德奠定基礎。”這一規(guī)定體現(xiàn)了思想政治課的特殊性和要求。思想政治課程作為中學思想品德教育、行為習慣養(yǎng)成，理想道德觀的培養(yǎng)具有重要的意義的學科，它對學生樹立正確的是非觀、世界觀、人生觀、價值觀，起著十分重要的作用。作為一門德育教育重要的學科，我們如何真正實現(xiàn)“以人為本”，關注學生的生活空間、學習空間及社會能力的培養(yǎng)，使學生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養(yǎng)高尚的品德。如何在思想政治教學中進行德育滲透呢？我認為應該從下面幾個方面著手。
1 注重思想政治課教學過程的細節(jié)，合理滲透德育思想
        德國教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的�！睘榱嗽谒枷胝�治課的教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現(xiàn)實，回避現(xiàn)實，進入空洞說教的漩渦。因此在思想政治課教學過程中應注重細節(jié)，合理滲透德育思想。教師應當將教學內容的生活價值以適當?shù)姆绞浇沂窘o學生，增強教學內容對學生的吸引力，使思想政治課的教學過程藝術化，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。
2 營造良好的教學氛圍，提高學生自主學習興趣，進行德育思想滲透
        課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發(fā)他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗。這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。亞里士多德曾說過：思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創(chuàng)新。因此、學生的學習態(tài)度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響，是在一定的學習策略指導下培養(yǎng)、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創(chuàng)新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。講究方法：采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環(huán)境的消極影響等的識別與排除；采用調節(jié)法等，培養(yǎng)學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。
3 通過生動的教學，進行德育滲透
        政治教學要講究通俗性，所謂通俗，就是在教學的過程中，要考慮到當前的社會實際情況、學生的接受能力和理解能力，并以此為根據來處理教材內容，讓學生學有所得，學以致用，而不是強制灌輸，死記硬背。
        我們的教學對象是知識尚少，抽象思維能力尚差，而形象思維仍占主導地位的初中學生。如果單純講解抽象概念、原理，必然會使學生覺得索然無味，困惑不解，所以我們在教學過程中，必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則，借助生動形象的比喻、典故、歷史故事、當前的國情、新聞時事、英雄模范的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化。這樣既能提高學生的學習興趣，又能借助形象生動活潑的事例，使學生更加了解社會，對知識易于接受，從而有利于學生在正確認識社會的同時形成正確的價值觀、人生觀。 4 通過多媒體教學，進行德育滲透
        我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”多媒體技術的形、聲、色并茂的特殊功能，調動了學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經驗內化為直接經驗和表象，將抽象的知識具體化，晦澀的內容形象化，很容易實現(xiàn)情境教學。利用多媒體教學手段可以進一步強化書本中的德育因素，使之具有更強大的吸引力和感染力，能更好地激起學生內心深處的感情波瀾，從而達到教書育人的目的。例如：我在講述中華文化的博大精深時，采用的是多媒體教學，我首先展示了蘇州園林、都江堰、敦煌莫高窟、皮影戲、瓷器等我國優(yōu)秀文化成果，在欣賞這些圖片的時候，同學們非常感興趣，傳來一陣陣驚嘆聲。不用我多說，同學們已經感受到了中華文化的博大精深，已經對中華文化產生了一種認同感，產生了民族自豪感。憑借多媒體學生已經深受了一次愛國主義教育。
5 通過社會實踐，進行德育滲透
        課堂教育的效果在課外得以表現(xiàn)，課外教育是課堂教育的補充和延伸。因此我們一方面要通過課堂教育對學生進行思想品德的教育，另一方面要切實加強實踐環(huán)節(jié)，在實踐中使學生得到教育、鍛煉，使他們具有走進社會、面對挑戰(zhàn)、規(guī)劃人生的真實本領，從而提高學生的思想品德素質。作為政課而言，開展研究性學習（如撰寫政治小論文、調查報告等）是一種比較可行和有效的實踐形式。教師可以通過引導和推動學生積極主動地探究家鄉(xiāng)社會生活中的實際和學生生活中的實際，來培養(yǎng)和鍛煉學生觀察社會和分析實際問題的能力，提高學生思想道德素養(yǎng)。學生通過參觀訪問、社會調查等挖掘“鄉(xiāng)土”典型，關注鄉(xiāng)情鄉(xiāng)貌，既加深了對課堂教學內容的理解，又培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)、憂國憂民等思想品質。在研究性學習的過程中，學生以小組合作的形式進行研究，學生之間樂于分享、勇于參與、尋求共贏，能使他們在學習中學會合作，在合作中實現(xiàn)發(fā)展，以培養(yǎng)他們團結協(xié)作精神和集體主義精神。
6 加強教師自身思想道德素質和業(yè)務水平的提高，強化德育滲透
        教師應具備崇高的思想道德素質和精湛的業(yè)務水平，烏申斯基說過：“教師的道德個性是任何教科書，任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能替代的一種教育力量�！�
        教師首先必須要考慮到自身人格對學生的影響，并把其作為教育熏陶學生的重要手段之一。教師美的人格要求教師具有高尚的師德，如強烈的使命感；堅強的意志；果斷的辦事能力；明確的判斷力，對真、善、美要由衷地敬仰，對假、惡、丑要憤怒鞭撻。這些都可以給學生強烈的感染。同時，教師可要加強知識的修養(yǎng)，只有當教師的知識視野大于教學大綱時，教師才能成為教育的真正能手，才能贏得學生的尊重。
         最后，教師要重視情感因素在思想政治教學中的德育滲透作用。作為一門德育教育性很強的學科，如何實現(xiàn)其在學校教育中的德育功能，對每一位思想政治課的教師提出了更高的要求，特別是要求教師對教學理念的轉變、對教材課標的理解和有效的備課及對社會的認識等方面提出更新、更高的要求。只有教師始終以真誠、用愛之心去關心、愛護學生，走進學生內心世界，才能使學生愉快地接受教師的要求和意見。在我們課堂教學中，必須突出學生的主體地位，重視情感因素，以學生的實際狀況為出發(fā)點，以學生的積極參與為支撐點，以提高學生的素質為落腳點，突出對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育教學的全程優(yōu)化。只有這樣，才能獲得最好的教學效果，素質教育才能真正落到實處。只有這樣才會使學生在潛移默化地過程中完成良好達到心理成長，形成健康的人格，培養(yǎng)起優(yōu)良的思想品德。 

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